《我換牙了》一年級品德與生活說課稿

　　一、說教材

　　我執教的內容是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個話題《我換牙了》。

　　這一課的主題目標有以下三點：

　　1、體會換牙給自己帶來特殊感受，并與大家分享由此帶來的成長的喜悅與煩惱；

　　2、初步了解換牙和牙齒保健的常識；

　　3、能努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。

　　二、說教法

　　對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的真正的生活，對于《品德與生活》的課程教學來說，只有引導兒童關注和實踐他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有指導兒童學習和學會健康、科學、幸福的生活，才會成為有效的教學。因此，為確實保證兒童通過積極參與有意義的、真實的活動來獲得發展，而不是僅僅依靠聽講或形式的活動來學習，我在設計這節課時，十分注重課程的活動性，通過活動過程與兒童積極活動，給予他們支持、合作等實現對兒童的引導和指導。本節課是在學生初步了解換牙的常識，體會到換牙給自己帶來的特殊感覺的基礎上，我以護牙為主線，采用“創設情境，引入主題——活動探究，學習刷牙——深入討論，全面護牙——經驗交流，解決難題——形象總結，課外延伸”五個環節來進行教學，開展了一系列活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中懂得護牙的重要性，幫助他們學習正確的刷牙方法，了解牙齒保健的基本常識，初步養成良好的衛生習慣，克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理。

　　第二個環節的設計，我首先是讓學生明白刷牙的原因。通過人人動手操作的形式，一步一步地引導他們從自己的操作過程中去發現去總結。通過這樣一個過程，讓他們真正體會到了漱口、刷牙的重要性。然后再學習正確的刷牙方法。因為我們學生的刷牙方法都是家長傳授的，而每個家長的態度和具體做法上有很大差異，需要老師進行指導，盡快讓他們掌握正確的刷牙方法。我是先讓學生自己刷，出現了問題后師生共同探究，到底哪種刷牙方法是正確的，再到學生之間互評，充分體現了以學生為主體的意識。最后通過師生共同聽一聽、跳一跳動畫片《刷牙歌》，在有趣的動畫面前，在歡快的節奏中，激發自己愉快的心境，從而學會正確的刷牙方法。

　　第三個環節，主要是讓學生了解更多的護牙常識和糾正一些普遍存在的不良習慣。對于換牙這個話題，小朋友個個有話要說，有話好說。課前，我也布置學生回去調查關于護牙的保健常識，課堂中，讓他們盡情地交流，我只是根據他們的回答，穿針引線，精當點撥。讓知識的營養充分暴露在每一個學生的眼下，大家共同分享。傳統課堂教學的沉悶、學生是“配角”的現象一掃而光，學習知識，認識生活，培養品德，如水乳交融，親切自然，深入人心。

　　學生在換牙時期，會遇到各種各樣的牙病，可是又怕去看牙醫，所以非常需要教師給予正確的引導。因此，第四個環節就是幫助學生努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理。我充分利用學生的生活經驗作為課程資源，使課堂中交流的問題都來自于學生的真實生活。如，讓學生交流自己牙疼時的感受。老師趁熱打鐵，“看來，當牙疼時確實不好受，那該怎么辦呢？”學生想出了很多辦法，到底哪種最好，必須讓學生明白，有了牙病應該趕快去看牙醫。可是，很多小朋友很怕看牙醫，你有什么好辦法使他不害怕，勇敢地接受治療呢？又一次拓展了學生的思維，除了說到自己是怎樣克服的，還想出了很多可行的好辦法。

　　這些話題都是孩子們所經歷過的、熟悉的，通過孩子們自己的生活進行教育，在自身生活體驗上學習，努力調動孩子們已有的生活經驗，這樣兒童覺得是在進行和探討自己的生活，因而會充滿興趣地進行探討。

　　最后的課外延伸，我通過“護牙情況記錄表”、讓學生和爸爸媽媽比賽、同學之間比賽等一些真實可行的評價方式，為培養或促進其良好的刷牙習慣的形成與發展提供了幫助。

　　三、說教學流程

　　（一）創設情境，引入主題。

　　首先清楚兩位小客人，讓小朋友們觀察她們的牙齒有什么不同。“你們覺得誰的牙齒好看？好看在哪里？”引出課題，“看來，大家都希望自己的牙齒長得象歡歡一樣好看，對嗎？那要怎樣保護好自己的牙齒呢？這節課，我們就一起來學習《保護牙齒》。”（課件：出示課題）這樣設計的目的是，通過對兩副截然不同牙齒的直觀對比，促使學生進行思考，為后面的活動預設一個鋪墊。

　　（二）活動探究，學習刷牙。

　　1、探究刷牙的原因

　　請學生品嘗黑芝麻糖，觀察牙齒的變化。這時候請一個小朋友上臺示范漱口，再全班小朋友跟著他漱口，然后觀察杯子里水的變化。本環節通過實際操作的'形式來吸引學生，淡化了說教。讓他們吃芝麻糖，漱口后看杯中渾濁的漱口水，引導他們說出，從剛才這個過程中發現了，人只要吃過東西，牙縫里就會留有殘渣，如果不清除干凈，就會長蛀牙，讓他們體會到漱口、刷牙的重要性。

　　2、學習正確的刷牙方法

　　學生演示各自的刷牙方法，老師觀察后，選出2-3名不同刷法的學生站起來演示，然后提出疑問：小朋友的刷牙方法有這么多種，到底哪種是正確的呢？你們想不想老師來告訴你？

　　3、然后探究刷牙方法，并出示刷牙歌，學生在自己牙齒上練習刷牙，老師一邊巡視，一邊指導。師：我們學會了正確的刷牙方法以后，就要來刷一刷，把留在牙縫里的芝麻都刷出來。在刷之前，老師還有一個小要求，當你自己照著鏡子刷了以后，請你幫助你的同桌檢查一下，如果他有不對的地方，你要馬上給他糾正過來，比一比哪一組合作得最成功，開始！請一個學生上臺演示刷牙，其他同學認真觀察他是否刷對。鞏固行為：跳一跳《刷牙歌》。（課件出示《刷牙歌》）

　　本環節圍繞教學目標，尊重學生的認識基礎，給學生提供較大的時間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學生之間互評，充分體現了以學生為主體的意識。最后以“兒歌”這種學生容易接受的形式，鞏固了刷牙方法，活躍了課堂氣氛。

　　三、深入討論，全面護牙。

　　通過課前調查，讓學生討論交流，平時生活中小朋友們存在的一些好習慣和壞習慣。以下幾個方面是老師預設的問題，根據學生的回答，穿針引線，精當點撥。（課前布置學生：1、回去問問家里人或上網等方法查查，在換牙時要注意些什么？2、仔細觀察和你一樣正在換牙的小朋友，他們在保護牙齒方面有什么好習慣和壞習慣。）

　　本環節主要是通過在師生的對話交流中，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到了鍛煉與提高。

　　四、經驗交流，解決難題。

　　在學生通過多種方式了解到了保護牙齒的方法后，就讓他們用已經獲得經驗解決問題。請小朋友說說蘭蘭為什么會牙疼，你牙疼過嗎？請你說說自己牙疼時的感受，

　　從而結合自身體驗想出好辦法。有的學生會說趕快去洗一洗牙齒，老師這時馬上說：這只能暫時不疼，一會兒又會疼的；還有的說拿點藥吃吃，師馬上問：自己可以隨便吃藥、拔牙齒嗎？然后得出最好的辦法還是去看牙醫。這個牙疼的小朋友去看牙醫的時候很害怕，請學生想辦法進行勸說。教師趁機引導：小朋友們想出這么多的好辦法，都可以當心理小醫生了。你看，蘭蘭已經勇敢地讓醫生給她做治療了，她還開心地說：其實看牙確實沒那么可怕。是啊，牙醫可是我們的好朋友，當我們的牙齒有了問題，一定要趕快去找牙醫。

　　他不但會治好你的牙病，還會使你的牙齒長得更健康，所以即使沒牙病，也要定期去檢查，一年至少要兩次。我相信你們肯定能做到，是不是？這樣設計的目的是希望通過引導學生回憶自己牙疼時是怎么做的，以自己的切身感受認識到有了牙病要及時治療的必要，并用自己的親身經歷告訴其他小朋友，牙疼要去看牙醫，以此引導學生規范自己的行為。同時讓學生明白，其實看牙醫是一點都不用怕的。這樣做比老師的說教更有說服力。

　　五、形象總結，課外延伸。

　　最后布置護牙情況記錄表，一段時間以后檢查每位學生的牙齒，看看誰的牙齒保護得最好，以這樣真實可行的方式，來督促學生在今后的生活中不斷深化體驗，培養習慣；以欣賞一幅幅健康美麗的笑臉圖，來引導學生過健康的生活，創造美好的生活，培養學生的成就感。

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