搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿（精選13篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿，歡迎大家分享。

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 1

　　說活動材料

　　“搖籃曲”和“進行曲”是兩種性質完全不同的樂曲，它們分別適用于不同的場合。根據中班幼兒的生活經歷和生活環境的不同，特設計本次活動內容，讓幼兒學習對比性欣賞，并選擇不同的動作表現不同的音樂，增強幼兒對樂曲的欣賞水平。

　　教材選用了勃拉姆斯優美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛爾加雄壯有力的《威風凜凜進行曲》，讓幼兒進行對比性欣賞。通過欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質樂曲的特點，以提高幼兒對樂曲的理解和鑒別能力。

　　近代學習心理學的信息加工理論認為：熟悉程度過低的刺激，不易激發起主動探究、操作的行為。因此，在本次活動的選材和設計上，都努力確保幼兒對樂曲有充分的冗余度(熟悉程度)。《搖籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時也欣賞過與本次活動選用的教材所類似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創作的《搖籃曲》，樂曲采用大調式，3／4拍子，簡單的主題充滿了溫和安詳的情緒，表現了母親對孩子深深的愛。《威風凜凜進行曲》這首進行曲因為它非常形象，非常有感染力，所以現在已經為許多國家軍隊儀式所采用。樂曲速度較快，是大調式2／4拍。它分三個部分，表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場面。“進行曲”音樂形象鮮明，節奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊、踏步、做操、開運動會等的體會，同時也具有一定的生活經驗和感受音樂的經驗，遵循以幼兒經驗為基本出發點。

　　1、活動目標

　　根據音樂欣賞分類目標，以及中班年齡段音樂教學目標，同時注重考慮音樂對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂欣賞活動的具體目標：

　　(1)通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》，讓幼兒感受樂曲的不同性質。

　　(2)培養幼兒良好的傾聽習慣。

　　(3)引導幼兒根據不同的音樂，選擇不同的動作來表現，提高音樂的感受能力。

　　2、活動重點：通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風凜凜進行曲》，讓幼兒在傾聽、感受基礎上，了解兩種樂曲的不同特點，并能區別出音樂作品的不同情緒及節奏特點。

　　[分析]音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現手段(如旋律、節奏、速度等)而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的'，稍不注意就會流失過去。作為樂曲的欣賞，幼兒只能借助于專注的傾聽來理解作品內容。中班幼兒注意力開始發展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導幼兒聚精會神地傾聽，正確理解樂曲所表達的內容，才能使幼兒與樂曲產生共鳴。

　　3、活動難點：能夠自主、即興地創作與別人不同的表情、動作來表現兩種不同的音樂。

　　[分析]欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗及聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說極具挑戰性，同時借助于教師的引導幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。

　　說活動準備

　　1、軟件上的準備：教師熟悉兩首對比欣賞的樂曲，了解兩首樂曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風光與親情攝影、繪畫作品。節奏堅定的《威風凜凜進行曲》，畫面配以世紀大閱兵隊列行進的圖片，幫助幼兒感受樂曲的不同性質。

　　2、硬件上的準備：錄音機和兩首樂曲磁帶，森林場景，裝有信和磁帶的信封一個。

　　說設計特色

　　教學中我主要采用聽、視、動相結合的方法。

　　1、從“聽”入手。引導幼兒養成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：

　　(1)根據新《綱要》中“幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的”這一指導思想，我在活動中特別注意了創設與教育相適應的環境。

　　比如在導人部分，用動感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力地去欣賞。

　　(2)在重復對比傾聽的時候，設計提問：“仔細聽一聽，兩首樂曲有什么不同?”讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

　　2、從“視”入手。引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。

　　3、從“動”入手。利用與音樂相符的動作來感受理解音樂，用此方法激發幼兒的想象力，讓動作使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法，還會激發幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

　　另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯想也都不一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發展又有利于幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經驗又賦予音樂作品更豐富的思想內涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發展為本”的教育理念。

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 2

　　今天我說課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現從教法、學法等方面加以說明。

　　一、說學生

　　二年級，全盲3人、低視生5人，由于學生自身條件的限制，對音樂的理解知識水平不同，從欣賞音樂的角度來看，學生可分為三個層次：

　　1、對音樂的感悟能力強，對歌曲的理解程度較強的學生。

　　2、對音樂感悟能力一般，對歌曲的理解程度一般的學生。

　　3、對音樂感悟能力較弱，對歌曲的理解程度較弱的學生。

　　音樂欣賞重在培養學生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學生對音樂理解都有自己的表達方式，為了充分發揮他們各自的自身優勢，采用各種教學方法，滿足不同層次學生的需求，以達到完美的教學效果。

　　二、說教材

　　1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學音樂教科書二年級上冊第一單元中的一個教學內容。

　　2、教材分析：這是一首由四個樂句構成的一段體敘事性歌曲，曲調優美抒情，歌詞寓意深刻，通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。

　　3、教學目標：

　　（1）知識目標：《唱給媽媽的搖籃曲》，進一步體驗搖籃曲寧靜舒緩的音樂特點，用深情﹑輕柔的聲音表達歌曲的情感；

　　指導學生運用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。

　　（2）能力目標：進一步培養學生對音樂的感受力、創編能力及合作意識。

　　（3）德育目標：挖掘學生內心豐富的情感。培養學生熱愛母親、孝敬母親的情感。

　　4、教學重、難點：激發學生對媽媽的熱愛之情。

　　三、說設計理念

　　一是遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，把發展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中，把音樂審美教育滲透在各個不同教學領域中，做到以美感人，以美育人。二是注重培養學生情感態度和價值觀的要求，強調激發學生學習音樂的興趣，調動學生參與的.積極性，培養學生的自信心，使他們在音樂表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。三是面向全體學生，注重因材施教，對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使每一個學生的音樂潛能盡可能得到開發并從中受益，同時注重個性發展，把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教結合起來。

　　四、說教法

　　這是一首搖籃曲，把教學的重點放在學生對歌曲的理解上，根據學生的不同層次，進行分組教學。

　　對音樂感悟能力弱，對音樂理解程度弱的學生，通過兒歌形式，使其理解音樂內容。

　　對音樂感悟能力一般，對音樂理解程度一般的學生，通過故事點綴，引導學生集體研究歌曲所表達的內涵，從中了解作者的創作意圖。

　　對音樂感悟能力強的全盲生，通過分段欣賞和對歌曲的理解進行表演，來理解歌曲。

　　對音樂感悟能力強的低視生，讓他們用肢體語言來深刻理解歌曲內容。

　　本教材采用講授法、情景教學法、分類教學法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發學生的學習興趣，發揮教師的主導作用，同時體現學生的主體地位，在師生的融合中愉快的進行教學。

　　五、說學法

　　1、運用多媒體輔助教學，同時錄音機播放音樂，使弱視生通過觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象，充分發揮他們的創造力和想象力。

　　2、在教學中，以學生為主，讓學生通過聽、說、演、等活動，通過討論自己總結出對搖籃曲的理解，培養其自主學習總結的能力。

　　3、在教學中，注重后進生的優化教育和優生的帶頭作用，實施分組教學，充分挖掘每個學生的內在潛力，使學生在和諧的氛圍中接受知識。

　　六、說教學程序：

　　1、新課導入：用設疑激趣的方法。

　　同學們在一座美麗的房子里有個住著一個小寶寶和他的媽媽，你們想知道他們的故事嗎？

　　2、新課講解：

　　（1）展示課件，講述故事。

　　媽媽哄寶寶睡覺的小故事，勾起學生對童年時的回憶。然后通過教師充當媽媽與孩子一起在音樂聲中回憶童年時的感覺，通過互動，開打孩子們的心門，以此穩定他們的情緒，為后面的學唱歌曲﹑體驗親情作好準備。

　　（2）根據講授的故事，讓學生說出歌曲中有哪些角色。通過提問提高學生的理解能力和口頭表達能力，同時檢閱對歌曲的理解程度。

　　（3）分辨歌曲所表達的內容。

　　讓學生根據對樂曲的理解，用分組討論的形式。讓學生自己總結出對歌曲的理解。通過這樣的教學方法，提高學生知識融合的運用能力。在學生總結出以后，然后師生共同再來理解一遍，低視生通過看課件，全盲生通過教師講解重新感受歌曲，使學生加深印象。

　　（4）演一演

　　視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動作形體概念，用情景教學法，使學生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動作表現，只需要他們把那種對音樂的理解用自己的方式表現出來，邊聽音樂邊表演。通過這樣的訓練，提高學生的肢體語言能力，同時能大膽發揮想象，做自己對音樂理解的動作，通過動作使其更深刻的理解歌曲。對于低視生讓他們通過看課件及對歌曲的理解，創遍簡單的舞蹈動作，使其與歌曲的情節相融合，更深刻的體味歌曲內涵。

　　（5）復聽歌曲一遍

　　讓學生仔細的聽樂曲，感受樂曲所帶給的獨特感受，讓他們融入到樂曲中，展開想象，發展他們的空間想象力和創造力，同時提高他們的鑒賞水平。

　　七、課堂小結

　　感謝從小養育我們的父母；感謝一直關心著我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著一顆感恩的心，報答我們的父母吧！

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《童年的搖籃曲》是四年級第一學期第四單元可愛的童年里的內容。是一首原創歌曲，小調式，四樂句，一段體，歌曲通過對童年校園生活的回憶，表現出無比依戀之情，抒發了兒童對美好未來的憧憬與向往。歌曲中運用了大量的襯詞，第一樂句其實為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時而舒緩，時而活潑跳躍，表現出童年生活的多姿與多彩。

　　2、教學目標

　　美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據新課標和我對教材理解，結合學生實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

　　(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩抒情的情緒，表達對童年美好生活的無比留戀之情。

　　(2)綜合運用音樂經驗對歌曲進行二度創作，提高音樂表現力，培養學生的創造能力。

　　(3)聽辨三首不同國家的音樂作品片段，進一步體驗“可愛的童年”這一主題。

　　這樣的目標設計體現了注重以學生實踐為中心、活動為手段、能力為重點素質為宗旨，讓學生在大量的音樂實踐活動中學習，突出音樂性、情感性，引導學生在音樂學習活動中盡情地感受音樂、體驗音樂、表現音樂和創作音樂。

　　3、教學重難點

　　教學重點：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達對童年美好生活的無比留戀之情。

　　教學難點：創作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解。

　　二、說教法及學法

　　四年級的學生比低年級的孩子多了知識的累計，小組合作的有效性也凸顯出來。新課程標準指出：教師是學生學習的組織者引導者合作者，根據這一理念，結合四年級孩子的認知特點，在教學中，我充分發揮學生的主體作用，采用小組合作學習的形式讓學生主動參與音樂實踐，在活動中，感受音樂。

　　三、說教學過程

　　為了實現本課教學目標，突出重點，解決難點，我設計了以下的教學環節。

　　1、創設情境激趣導入

　　2、聆聽音樂初步感受

　　3、歌曲學習深化體驗

　　4、拓展延伸情感升華

　　興趣是最好的老師，它可以使學生的無意注意轉為有意注意，在教學的開始能使學生有興趣參與到課堂教學中來，能點亮學生的眼睛，就意味著成功了一半。在本節課開始的時候，我讓學生跟著歌曲《童年》的音樂邊跳邊進入教室，然后和學生一起來聊聊童年這個話題，引發學生對童年的美好回憶。接著我向學生展示的是電子相冊。作為一名班主任，我把班級同學從一年級入學至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊。相冊的背景音樂用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學生一起走過的日子，相信他們看了一定會和我一樣感動。第一個教學環節的設計不僅激發了學生興趣，同時也為新歌教學做好了鋪墊。

　　于是就可以自然的過渡到第二個環節聆聽音樂初步感受。音樂是聽覺的藝術，讓學生能夠擁有一雙善于聆聽的耳朵，是作為音樂教師的責任。多次有效的聆聽感受音樂也是我在音樂教學中最用心的部分。對于音樂的聽我是遵循了循序漸進的原則。其實在第一個環節學生已經聽了第一次，只不過那時的聽是不經意的，是不作任何要求的。而第二環節是真正的聆聽了。聆聽時我播放媒體，請學生聽聽音樂的情緒，從而感受歌曲的優美、舒緩。通過前后兩次共四遍的聽，學生對于歌曲的旋律應該不陌生了，再來學唱歌曲就會輕松得多。

　　第三個環節是：歌曲學習，深化體驗。本課的重難點都將在這個環節中得以解決。為了讓學生準確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學生識譜的方法。識譜的優點是能幫助學生唱準音，更有效地學習歌曲。既然這節課是歌曲新授課，那最基本的要求就應該把音唱準，把歌唱好。但從頭到尾的識譜也有缺點，那就是學生會感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學習興趣。如何解決這個矛盾呢?教學中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂句，一共分成了六句，第一句由老師負責，其它五句分派給五個小組，通過小組合作的方式自己進行識譜學習。然后進行匯報，匯報的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂句，連起來正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個小節的`樂句，大大降低了識譜的難度。采用接龍的方式學生也很有新鮮感，不會覺得枯燥。同時也激發了小組間競爭的意識，在此基礎上再來學習歌詞，本課的教學重點就迎刃而解了。創作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解，發展學生的創新精神和創造能力是本節課的難點。在學會歌曲后，我啟發學生對歌曲進行二度創作，如：以小組探究的方式，利用已經學習過的常用力度記號來為歌曲添加力度記號并以小組匯報的方式進行表演，從而讓學生深刻感受歌曲所要表達的細膩情感;又如引導學生可以改變演唱形式，加入肢體動作，在載歌載舞中感受對童年美好生活的無比留戀之情;也可為歌曲加入適當的打擊樂器伴奏等等。通過二度創作表現歌曲，培養學生的創造性思維能力，提升創造興趣，從而發展了學生的創新精神和創造能力。

　　一堂課只唱一首歌曲，已遠遠不能滿足學生的學習需求，因此課的最后結合馬上要舉行的上海世博會，我設計了“各國童謠我來猜”的環節，讓學生分組根據自己以往的音樂學習經驗，把三首不同國家的音樂作品進行聽辨、排序。目的是通過游戲的形式激發學生的學習興趣和學習積極性，這樣圍繞教學主題“可愛的童年”拓寬了學生的音樂視野，滿足了學生的情感需求。

　　教學過程

　　一、聽音入室(童年)

　　二、導入

　　1、今天老師想和大家聊聊童年這個話題。電視里總是說童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)

　　2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長大了。(媒體)(班級學生照片背景音樂為童年的搖籃曲)

　　三、新授

　　剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來我們就來學一首跟童年有關的歌曲也就是剛才的背景音樂——《童年的搖籃曲》(出示課題)

　　1、初聽歌曲，學生思考兩個問題

　　① 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優美、抒情、)

　　② 歌曲把你帶到了哪里?(校園)

　　2、簡介歌曲體裁

　　這首歌曲的情緒其實和它的名字是有關系的。《童年的搖籃曲》搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美。

　　3、學習歌譜(出示歌譜)

　　我看有些同學已經迫不及待的想要學習這首歌曲了，那就讓我們先一起來拍節奏

　　① 集體拍擊節奏

　　② 分組分樂句唱譜

　　③ 小組接龍唱譜

　　④集體用lu哼唱

　　5、學習歌詞(出示歌詞)

　　① 朗讀歌詞(從第二行開始)

　　② 老師唱第一句，學生唱后面的樂句

　　③ 老師唱的你們會嗎?(完整唱)

　　④ 指導有難點的地方

　　6、歌曲處理：

　　①同學們說說如何演唱歌曲，效果將會更好!(強、弱的處理)

　　②出示媒體，復習力度記號

　　③小組交流為歌曲添加合適的力度記號

　　③ 小組匯報演唱(先說說理由，再唱一下)

　　④集體統一力度記號并演唱(老師先說添加的理由，再請學生演唱)

　　7、歌舞表演

　　同學們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來豐富這首歌曲呢?

　　(舞蹈或造型、小樂器、領唱)

　　① 改變演唱形式，選兩個領唱。

　　② 加入小樂器(老師事先準備小樂器和節奏卡片，學生根據歌曲的情緒來選擇合適的樂器和節奏。同時選好伴奏人員)

　　③ 加入造型

　　④ 全班合作表演

　　四、拓展

　　童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長。五月一日在上海將要舉行一場舉世矚目的盛會，那就是“上海世博會”，會有世界各地的大朋友和小朋友來參加。那外國小朋友都會聽哪些童謠呢?老師今天帶來了三首好聽的外國童謠的片段，就請大家來猜猜它們分別是哪個國家的，把歌曲序號寫下來，我們來比一比誰猜對的多。

　　1、機器貓(日本)

　　2、三只小熊(韓國)

　　3、蝴蝶(法國)

　　小結：同學們，今天我們一起回憶了童年趣事，學會了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國童謠。希望這節課能成為你將來童年回憶的一部分，我們要珍惜現在美好的童年時光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 4

　　大家好！我今天說課的內容是第五冊第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》，通過對歌曲的分析，確定如下教學目標：

　　一、教學目標

　　1、知識目標：在了解歌曲內容及情感的基礎上，引導學生以情帶聲，用正確的速度，柔美圓潤的聲音，完整、準確、深情地演唱歌曲；

　　2、能力目標：通過感受歌曲寧靜的氣氛，進一步培養學生對音樂的感受力；通過情景表演，提高學生的表現力及與人合作的能力；

　　3、情感目標：通過對歌詞的理解，對旋律的感受，激發學生對媽媽的愛，并教育學生學會感恩，學會回報，從而使學生成長為“心中有愛”的人。

　　二、教材分析：

　　《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個樂句構成的一段體敘事性歌曲，2／4拍，徵調式，歌詞寓意深刻，它通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心，歌曲通過“八度大跳”、“切分節奏”的運用，營造了一種寧靜的氣氛，“MU”音的運用更是抒發了孩子對媽媽的熱愛之情，使人有意猶未盡，余音繞梁之感。

　　三、教學重點難點：

　　1、教學重點：指導學生通過深情的演唱來表現對媽媽的愛；

　　2、教學難點：對學生音樂感受力及表現力的培養。

　　四、教學準備：

　　與教學相關的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍色窗簾，豎笛。

　　五、教學過程與方法：

　　（一）組織教學：

　　“親愛的孩子們，請伸出你的雙手，和老師一起捧起一顆“感恩的心”（教師演唱并帶領學生做手語。

　　設計意圖：這里的律動《感恩的心》高潮部分為整個的教學做一個情感的鋪墊。

　　（二）導入新課：

　　在導入新課這一環節上，我首先進行深情的道白：“孩子們，是誰把我們帶到人間？是誰，用愛把我們溫暖？是誰，哺育我們健康成長？是誰，給了我們溫馨的家園？”學生會答：“是媽媽”。緊接著播放多媒體課件《媽媽頌》，激起學生的情感共鳴，接下來進入對話：“孩子們，從出生到現在，媽媽為我們做過的太多太多，我們又能為媽媽做些什么呢？（學生會有很多的想法，在這里要及時的肯定和鼓勵），“那有一個給媽媽唱搖籃曲的孩子，她又為媽媽做了些什么呢？”

　　設計意圖：在導入這一部分，我運用情境創設的方法喚起學生對媽媽的愛，我想，視覺和聽覺的體驗應該是最好的“激情”方式，而談話法的運用又巧妙地為聆聽設下了伏筆。

　　（三）新歌教學：

　　1、初聽：“下面就讓我們一起聆聽《唱給媽媽的搖籃曲》，看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧！”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》，并在欣賞前提出要求：“讓我們一起來把聽到的看到的編成一個小故事，比一比，看誰的故事最生動吧！”（初聽后讓學生來講一講歌曲講述的故事，教師給予肯定的評價）

　　設計意圖：這里通過視覺和聽覺的體驗調動學生的積極性，使學生在對歌曲主要內容初步感知的同時培養學生的表達能力。

　　2、復聽：“多么美好的故事，多么動人的旋律，請聽老師來演唱歌曲，感受一下老師是用怎樣的速度、節拍來表現歌曲的輕柔和寧靜的吧！請大家用身體的律動來配合老師！”

　　設計意圖：復聽歌曲，感受歌曲，讓學生對歌曲有一個整體的把握，同時，教師的演唱和學生的律動更能使師生產生身臨其境的感覺。

　　3、哼唱旋律：“那下面就讓老師帶著大家輕輕地走進媽媽的'房間，用最輕柔的聲音來為媽媽哼唱搖籃曲吧！噓，可別吵醒了媽媽啊！”

　　設計意圖：在這里創設的情境主要是控制學生哼唱的音量與情緒的把握，歌曲情緒的把握應該從一開始接觸唱就注意引導情緒的處理應該是一個循序漸進的過程。而不單純是放在歌曲處理的部分來完成的。）

　　4、歌詞朗誦：“我們把最動聽的曲子唱給了媽媽，那讓我們把最動情的朗誦也送給送給媽媽吧！”教師帶著學生在伴奏下按節奏朗誦歌詞。

　　設計意圖：按節奏有感情地朗誦歌詞，是為了情感的延續，也是為下面的填詞演唱做準備。

　　5、填詞演唱：“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧！”（學生隨琴填詞演唱，學唱的過程學生是主人，在這里教師要放手讓學生去唱屬于他們自己的歌，教師只做一個引導者，參與者，教師可以在需要指導的部分加上提示的動作或符號、

　　6、完整演唱：音樂起，教師加入獨白：“媽媽，我想您一定很累很累，不然為什么睡得如此香甜，夜已深，我要為您唱首搖籃曲！”學生完整地演唱歌曲。

　　設計意圖：在這里教師加入的一段深情的獨白，一下子就會喚起學生內心的情感，從而自然地進行深情的演唱，很好地解決了教學的重點和難點。

　　在整個的歌曲學唱的部分，從感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一個“愛”字貫穿始終，讓學生感受愛，理解愛，表達愛，被愛感動，為愛歌唱！

　　（四）情景表演：

　　“孩子們，夜深了，聽，媽媽的房間好靜好靜，（小聲地呼喚）媽媽，媽媽……（做推門的動作）

　　設計意圖：歌曲唱會以后，我為學生安排的是情景表演活動，為避免孩子對同齡人扮演媽媽產生不認同感，媽媽就由老師一個人來扮演，孩子分成若干組，進行排練，然后再一組組地進行表演，這里用深藍色粘有銀色月亮和星星的窗簾來渲染氣氛，每一組表演的時候由其它小組來伴唱，這樣不僅鞏固了歌曲的演唱，最主要的是能夠與同學合作完成比較難的即興創編活動，不僅提高了學生的創造力，更加增強了他們的合作意識。）

　　一個小秘密，今天老師為天下所有的媽媽帶來了一份小小的禮物，（演奏豎笛）那你們有沒有什么禮物送給媽媽呢？（學生匯報，選取在課堂可以完成的展示給大家，其余的作為課外延伸課下完成）

　　（五）拓展延伸：“親愛的孩子們，告訴大家

　　設計意圖：這一部分的拓展，是學生對媽媽的愛得到一種升華，使學生懂得如何去感恩，如何去回報，做一個“心中有愛”的人！

　　（六）結束全課：

　　做《感恩的心》手語離開教室。

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 5

　　一、說教材

　　我說課的內容是歌曲：《搖籃曲》。

　　這首歌曲旋律優美動聽、溫暖親切、貼近孩子生活，歌曲以擬人的手法，充分體現了媽媽愛孩子的親切情感。教材要求幼兒不僅能用優美的聲音演唱出來，還能聲情并茂地表演出來。

　　根據孩子形象思維活躍，抽象思維較弱的特點，我把投入情境地演唱、表演，并掌握一些簡單的演唱技能定為本節課的教學特點，同時，它也是教學的難點。

　　二、說教學目標

　　結合本節課的重點難點和孩子年齡特征，我本著既能讓孩子掌握知識，有能達到發展能力、陶冶品德的目的，制訂了以下三維教學目標；

　　1、知識目標；通過創設情境，引導學生學會輕生柔和的，并富有表情的演唱。

　　2、能力目標：指導學生根據樂曲節奏做動作，學會創編，發散幼兒的思維能力。

　　3、思想目標：通過學習，培養學生從小熱愛生活、熱愛大自然、熱愛自己的媽媽的思想感情。

　　三、說教法、學法

　　托爾斯泰曾指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣”。因此，根據孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我準備采用靈活多樣、新穎有趣的教學手段，來吸引他們的注意力，提高課堂教學效益。因此，本節課我將改變過去幼兒機械模仿教師進行練習的單一模式，采用情景教學法和引探嘗試教學法，讓他們主動參與活動，獨立獲取知識，從而對音樂產生濃厚的興趣。同時根據小年齡兒童好玩好動的特點，我準備以角色表演的形式和富有趣味的活動，充分調動起孩子們學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本節課的教學任務。

　　四、說教具準備

　　傳統的教學是以靜態形象為主，孩子的學習會感到枯燥乏味，而現代化的教學手段卻能集音、形、色、動為一體，有效的吸引孩子的注意力和學習興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節課我準備的教具有多媒體課件、音樂磁帶《洋洋娃娃和小熊》、《搖籃曲》和一些可愛的布娃娃。

　　五、說教學程序

　　（一）說整體設計

　　好的教學設計是實現教育目標的有效途徑，本節課我將以張熊飛教授“教師為引導，學生為主體”的教學理論為指導思想，誘導孩子們去探索、去嘗試，讓他們在課堂上真正的動起來、唱起來、跳起來，全身心投入到學習過程中，達到本節的預期目標。結合本節教材，我設計了以下四個教學環節：

　　1、創設情景，設疑激趣。

　　2、啟發誘導，引入新課

　　3、角色游戲，掌握知識。

　　4、課外延伸，發散思維。

　　下面我具體說一下每個教學環節：

　　1、創設情境，設疑激趣。

　　眾所周知，愉快教學是幼兒教學的有效手段，它不但符合兒童的年齡特征，能使他們在愉快的心情下主動學習，而且又把他們帶入一種特定的學習情境之中，為新課的學習打下堅實的基礎。因此，我一上課將創設這樣一個情景：放錄音“洋娃娃和小熊跳舞”，并帶領幼兒隨著音樂跳著歡快的舞步走進教室，在全部幼兒都已歸位時，音樂突然變成“搖籃曲”，這時，我便會輕輕的將洋娃娃放入搖籃中，邊唱邊輕輕的搖，接著，讓他們安靜入座休息，并引出了導語：“剛才洋娃娃和我們一起跳舞，現在洋娃娃在做什麼？為什麼洋娃娃跳著舞，突然，就悄悄的睡著了？”

　　這些簡潔的語言不但激發了孩子的學習興趣，穩定了孩子們的情緒，而且又讓他們感受到了音樂從歡快到安靜的變化過程，使他們深切體會到“搖籃曲”的寧靜、優美、舒緩、的音樂意境，接著讓他們自然的閉上眼睛，隨著音樂邊欣賞邊一起哼唱，此時，我會輕輕的拍著小朋友的肩膀。這樣設計主要是讓孩子回顧小時侯躺在媽媽的懷抱里睡覺的那種幸福感覺，這樣在感覺中就自然地進入了教學活動的第二個環節。

　　2、啟發誘導、引入新課。

　　蘇聯科學家巴浦洛夫曾說過：“不學會觀察，你就永遠當不了科學家，敏銳的觀賞力是創造者的基本功”。而中班的孩子往往對事物的觀察缺乏計劃性，情緒性很大。于是，我就引導他們帶著問題去觀察，并掌握問題的步驟和方法，培養他們對事物能較長時間觀察的能力。

　　首先，我準備出示課件，然后指出生動形象的畫面說：“藍天是搖籃，白云輕輕的飄，搖著星寶寶，你看！星寶寶都睡著了，如果大海是搖籃，該搖著誰呀？花園是搖籃呢？那麼，大家再想一想，如果媽媽的手臂是搖籃，又該搖著誰睡覺呢？”這些問題估計孩子們通過觀察都會很輕松的得出答案，在此基礎上，我順勢提問：小朋友想一想，此時的媽媽會用什麼樣的聲音來唱歌呢？由于孩子在上節學過這首歌曲，因此他們不難回答出來（用輕聲柔和親切的聲音演唱），接著我就安排他們富有表情的演唱《搖籃曲》，這樣既鞏固舊知，也發展了情感，自然的進入了第三個環節。

　　3、角色游戲，掌握知識。

　　這一環節我設計了兩個層次：

　　第一層次：學習歌曲《睡吧！小寶貝》

　　我是這樣設計的：小朋友，你們喜歡布娃娃嗎？老師今天也為你們帶來了一些可愛的布娃娃，（教師出示）喜歡嗎？想一想誰是布娃娃的搖籃呢？

　　說完，教師出示音樂課件，讓幼兒帶著問題去欣賞歌曲《睡吧！小寶貝》。看完后，幼兒會說自己是布娃娃的搖籃。接著，我就讓幼兒抱起身邊的布娃娃，做媽媽的動作哄布娃娃睡覺，邊跟音樂邊反復的玩“過家家”的角色游戲。這樣，把幼兒帶入設定的游戲中，讓幼兒在無意注意的基礎上，掌握了歌詞，提高了興趣。改變了傳統音樂教學一句一句教的老套教法。在此活動中，幼兒也真正把自己作為活動的主人，在游戲中充分體驗媽媽的溫情、偉大，同時又無意識的掌握了知識，突破了本節課的教學難點。

　　我們知道，小學生的注意力時間比較短，興趣的穩定性差，這樣反復的游戲活動，會使他們感到疲倦，有一絲睡意，此時，我設計了聲情并茂的表演，來再次激發他們的'參與熱情，也就自然進入教學的第二個層次：教師范跳，提高興趣。

　　這樣設計的目的在于讓他們在低沉的情緒中，去欣賞另一種美的享受、改善一下幼兒的激情，并體會每個做媽媽、愛孩子的親切情感，來進一步體會母愛之情。

　　由于活動是發展幼兒的創造力的有效途徑，因為智慧離不開思維，而思維離不開動作，活動是一種直觀動作，具有形象特點，適合幼兒期思維，使幼兒在認識世界，增長知識的途徑中，進一步發展他們的創造力，我進一步深化了第四個環節。

　　4、課外延伸，發散思維。

　　我設計的這一環節，主要讓通過本節課的學習與體會，進一步發展幼兒的思維能力，啟發并引導幼兒根據自幾對本節課的理解，讓孩子去走到大自然中，觀察大自然的萬物，大膽的去想象，進行創編。比如：大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，大樹是鳥寶寶的搖籃等等。還可以引導幼兒將自己的想法用圖畫形式畫下來，發展繪畫能力，這樣從課堂實踐延伸，目的是做到課內外結合，進而培養幼兒敢于探討‘知識的奧妙，同時對大自然產生熱愛的良好品德。

　　最后，在這首歡快的音樂聲中，師生與洋娃娃一起隨著音樂走出教室。縱觀整節音樂教學活動，我本著“以人為本，敢于創新”的原則，盡可能的充分利用生活環境中的教育因素，隨機對孩子進行教育，讓孩子在輕松愉快的課堂氣氛中掌握新知，激發興趣，提高能力，并獲取多方面的感性經驗，從而培養他們良好的思想品德。

　　到此，本節課的教學環節以全部結束。

　　六、說板書設計

　　下面，我簡單說一下我的板書設計，本節課的板書以鮮艷生動的畫面襯托，展示本節課的主要內容，直觀形象，簡明完整，既激發了孩子的學習興趣，又凝聚了學生的注意力，給孩子以美的啟迪和享受。

　　七、說誘思探究，新課改精神的體現

　　最后，我談一下本節教學設計是如何體現誘思探究及新課改理念的。在本課音樂教學活動中，我充分體現張熊飛教授“變教為誘，變學為思”的教學思想，從孩子的學出發，創設生動有趣的生活情境，激發孩子的學習興趣，然后設疑激情，引導幼兒積極主動的學習新內容，在這個活動過程中，通過讓幼兒體驗做媽媽的感覺，激勵幼兒會有意義地去玩，在玩中掌握知識。整個教學過程，我始終以誘導性語言，運用孩子天生愛模仿、愛動的特性，來捕捉幼兒的每個靈感，點燃幼兒心靈深處的創新意識，這些巧妙的“誘”，自然開啟學生自主探究之門，這樣他們就會積極主動去動手做、動耳聽、動口議、動腦思。達到教師的善誘和孩子的善思和諧統一，使他們在不知不覺中超越自己，又在心靈體驗中獲得全面的發展。

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 6

　　教材分析：

　　《小小搖籃曲》是一首親切、抒情的創作歌曲。4/4拍，徵調式。歌曲的旋律起伏、節奏緊湊，民族風格的音樂進行給人一種清新的感受。歌曲可以分為兩部分。第一部分兩個樂句，起伏的旋律流暢而抒情，似搖籃有規律地晃動。第二部分旋律重復較多，配合著緊湊的節奏和幻想似的歌詞的敘述，極富童趣。想象使孩子進入了夢幻的童話故事，抒發了孩子們對美好生活的向往和追求。

　　學情分析：

　　二年級的兒童活潑好動，但《小小搖籃曲》曲調優美、柔和。在二年級上如此安靜的《小小搖籃曲》是違背孩子這一年齡段的這一特征。但同時這一學段孩子是以形象思維為主，對事物充滿好奇、模仿力強，對游戲、對有一定故事性情節的題材又非常感興趣。因此，教師在本堂課中可以讓孩子們浸潤在游戲、故事的情境中，在愉快舒適的活動中學習、體驗這一課題。

　　教學目標：

　　1、通過表演，體會歌曲所表現的甜美、寧靜的情緒；

　　2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；

　　3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節奏特點，提高音樂表現力。

　　教學重難點：

　　重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；

　　難點：歌曲中襯詞的學習，節奏的把握、意境的把握。

　　教學用具：

　　鋼琴、多媒體課件

　　教學流程：

　　一、課前準備

　　齊唱學過的歌曲

　　二、游戲導入

　　1、情境創設：

　　（出示星空圖），師：老師給大家帶來一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？

　　生：晚上、靜靜的、輕輕的……

　　師：這節課老師將和大家在靜靜的夜里度過，咱們要靜靜地去學習，可不可以？

　　【設計意圖：簡單明了的一幅星空圖作為導入，為整個課堂營造一種靜、輕的夜里的氣氛，使孩子們都能自覺投入到這種氛圍中，從而為接下來的輕松愉快的學習做好鋪墊】

　　2、推擺游戲：

　　師：現在老師先跟大家做個游戲，游戲規則是我來用手輕輕地推你們，你們呢，跟著我手推的方向輕輕擺動，明白了嗎？來試試看。

　　（師溫柔地做著推的動作，每兩拍一次推；生按照老師的推方向進行搖擺。）

　　【設計意圖：搖擺游戲，即節奏律動活動。通過這一師生互動，教師可從容地觀測每一個學生的注意情況，使教師的推動和他們的主動律動成為注意的焦點。讓孩子們在律動中體驗愉悅、輕松的心情。】

　　3、感受“搖籃曲”：

　　師：老師現在要加大難度了，現在我邊唱邊推，你們來聽、來做。我往哪推你往哪做。

　　師一邊深情地唱舒伯特《搖籃曲》一邊做推動動作，生進行律動。

　　師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？——生回答（搖籃曲）

　　你所知道的搖籃曲是怎樣的？

　　生：靜靜地、溫柔地、輕輕地、晃動感……

　　師：搖籃曲是母親撫慰小兒入睡的樂曲。

　　【設計意圖：教師演唱舒伯特的《搖籃曲》，讓孩子們在律動中初步感受到搖籃曲的`靜、輕、搖晃感等特征】

　　三、歌曲學習

　　1、初步聆聽、感受

　　師：在這靜靜的夜空下，有一位小朋友也學著媽媽的樣子唱著她的《小小搖籃曲》哄著她的“小寶寶”睡覺呢。請你豎起耳朵聽一聽，小朋友唱的搖籃曲是怎樣的？她的“小寶寶”是誰？

　　播放歌曲

　　生聽后回答：“小寶寶”是布娃娃。

　　【設計意圖：初步感受歌曲，認識歌曲演唱內容】

　　2、復聽，進一步體驗

　　師：聽這位小朋友唱搖籃曲時真幸福！我也想學這位小朋友唱一唱《小小搖籃曲》了，但我還想要有人來當我的“小寶寶”，現在有誰愿意來做我的“小寶寶”讓我哄一哄？

　　生反饋（師要鼓動全班孩子一起當“小寶寶”進行合作）

　　師：注意你要配合我。那么怎么配合我呢？

　　生回答。要點：動作——搖動；仔細感受

　　師跟伴奏演唱《小小搖籃曲》，生律動

　　【設計意圖：在和諧的氛圍中進一步體驗歌曲，喚起情感經驗，激起學習興趣。】

　　3、第一段學習

　　（1）第一、二樂句：入睡

　　師：現在呀，我來當布娃娃，也就是你們的“小寶寶”，還記得一開始我還沒入睡你是怎樣唱的？

　　生回答

　　師展示前兩個樂句歌譜，并播放

　　聽后生跟琴演唱

　　師：這兩次的“吔啰啰吔”用怎樣的口氣去唱？（親切）

　　解決難點之一：師處理兩處“吔啰啰吔”的演唱。（要求：安靜、情緒比較平穩，沒有太大起伏）

　　（2）第三、四樂句：夢中

　　師：小朋友們的歌聲真動聽真柔和，我聽了真的要睡著了。我現在在夢的太空中遨游，小朋友們，這時候你會為我哄唱些什么呢？可以先讀一讀。

　　生讀：你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話。吔啰吔，吔啰吔，在聽月亮講童話，講童話。

　　師：一起聽一聽這兩句吧。

　　師展示三、四句歌譜，并播放

　　師：這時候的語氣應該是？

　　生回答（親切、深情）

　　解決難點之二：第三樂句演唱

　　師：先念一遍，再隨師唱。

　　解決難點之三：最后一處“吔啰吔，吔啰吔”演唱。（要求：表達無限的愛意，情緒有一點點激動。這時候配上搖擺的動作，用肢體的動作來表現自己感受到的情緒）

　　（3）完整學唱第一段。

　　展示第一段大譜表，生跟琴輕唱

　　師：請小朋友們一起完整地為我唱一唱，在碰到“吔啰啰吔”時，小朋友就搖動起來，來表達你此時的心情。

　　生跟琴演唱

　　（4）合作學習：

　　師生接唱：師唱有意義的詞，生唱襯詞。

　　小組接唱：分兩大組一部分唱有意義的詞、一部分唱襯詞。

　　（5）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

　　（6）生有感情地完整唱第一段

　　跟伴奏演唱

　　【設計意圖：通過“哄著入睡、夢中”這一具有故事情節性的過程，漸漸引導學生一步步走進歌曲，走進并沉浸在幻想的意境中。能演唱并體會歌曲不同的情緒。合作學習的過程也是師生、生生交往的過程，在這種自然的交往中學習，讓歌聲觸動生命的內在經驗，課堂就會變得很舒適】

　　4、學唱第二段歌詞。

　　（1）師：小朋友們哄得真好，我覺得聽不夠，那這里還有一段，那你們愿意再唱給我聽嗎？先來聽聽歌曲中的小朋友是怎樣唱的。

　　展示第二段歌詞，播放這段歌曲。

　　聽完后，師彈琴，生演唱第二段，師進行指導。

　　【設計意圖：在第一段落實好的基礎上，第二段讓孩子有質量地聽一遍（傾聽），再自己跟鋼琴伴奏演唱，充分發揮孩子自覺能動性，培養孩子主動聆聽、主動學習的習慣】

　　（2）認識“結束句”，指導最后一句的音準

　　師：這一句你覺得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現場演唱結束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）

　　（3）改編動作完整演唱第二段

　　師：搖籃曲我們還可以用怎樣的搖晃動作呢？

　　【設計意圖：讓孩子充分發揮自己的想象力、創造力，也是檢測孩子對搖籃曲節奏把握的情況的時候】

　　5、完整演唱歌曲。

　　師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？

　　生有表情地表演

　　6、個別表演

　　師生互評

　　【設計意圖：檢查學習情況，培養孩子們的表演能力；讓孩子們逐漸學會聽賞和評價】

　　四、拓展

　　欣賞舒伯特《搖籃曲》

　　師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利著名音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。

　　【設計意圖：使課堂首尾呼應，再次喚起學生經驗，去深刻體會搖籃曲的特征，拓寬知識面】

　　五、課堂小結

　　今天我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？

　　六、組織下課

　　請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。

　　微評：

　　這一課為孩子們營造了十分安靜的教學情境，孩子們十分投入，在靜靜的聆聽、靜靜地感受、靜靜地學唱中，師生共同促成了這一課的較好完成。

　　但是這一課有個不足點，就是設計的情境極其脆弱，趣味性不強，容易讓學生給破壞。這首歌曲的情緒是層層遞進的關系，情節性也強，根據一點，再爭對低年級小朋友好動、好模仿，側重形象思維的特點，這堂課也許以講故事的形式來層層推入，從演唱情緒方面入手來學習歌曲，效果會更好

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 7

　　【教學內容】

　　歌曲：《童年的搖籃曲》（第一聲部）

　　歌曲：《童年的搖籃曲》（第二聲部）（機動）

　　【教學目標】

　　1、學唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲優美抒情的情緒，體會童年校園多姿多彩美好的生活，建立憧憬美好未來的憧憬與向往。

　　2、在學習歌曲過程中認識低音sol、la在五線譜的音位，學會歌曲《童年的搖籃曲》演唱（第一聲部）。

　　3、在感知體驗、聆聽、模仿、游戲、自學、聽唱結合、師生合作等音樂活動中學會歌曲《童年的搖籃曲》的'演唱（第一聲部）。

　　【教學重點】

　　學唱歌曲《童年的搖籃曲》（第一聲部），感受歌曲情緒、體驗歌曲意境。

　　【教學難點】

　　能唱準歌曲附點節奏、一字多音、認識低音sol、la在五線譜的音位。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、音響

　　【教學過程】

　　一、組織教學

　　二、歌曲學習：

　　《童年的搖籃曲》

　　（一）、導入部分

　　1、初聽歌曲范唱（提問：歌曲情緒？拍號）

　　2、介紹歌曲背景與歌名

　　3、學習引子部分（第一樂句）

　　（1）視唱歌曲旋律

　　（2）用lu哼鳴演唱旋律

　　（3）引導學生表達歌曲引子部分的情緒（懷念）

　　（二）、學習旋律

　　1、教師出示歌譜并示范演唱五線譜（提問：幾個樂句？）

　　2、學習第三樂句

　　3、師生合作演唱歌譜（五線譜）

　　4、完整用lu哼唱旋律

　　（三）、歌詞學習

　　1、有感情的朗讀歌詞

　　2、初步學唱第一聲部歌詞

　　3、教師指導學生糾正易錯環節

　　4、教師引導學生進行歌曲處理

　　5、學生可以根據自己的感受來嘗試處理歌曲

　　6、根據師生共同設計的情感處理，有感情的完整演唱

　　（四）、低聲部學習（機動）

　　1、出示合唱部分旋律

　　2、學唱低聲部旋律

　　3、演唱低聲部的歌詞

　　4、合作演唱合唱部分

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 8

　　一、教學目的：

　　通過傾聽音樂感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律，引導幼兒用語言說出搖籃曲的性質，并有興趣地用動作表現哄娃娃睡覺的情節。

　　二、教學準備：

　　創編一段舞蹈，音帶

　　三、教學過程：

　　（一）導入復習歌曲：《小小的船》

　　教師語言：天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽——（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）

　　（二）欣賞搖籃曲

　　1、感受音樂的特點 教師語言：夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽的音樂。（完整聽賞音樂） 提問：這段音樂好聽嗎？聽了這段音樂你想到了什么呢？

　　小結：聽了這段音樂你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽。那你們怎么會想到這些事的呢？ 這段音樂給我們的'感覺是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺，教師哼唱加以肯定） 小結：你們說得真好，這段音樂給我門的感覺就是很柔和，很安靜的，緩慢的。

　　2、感受音樂的內容 教師語言：其實音樂就像人說話，每一段音樂里都藏著一個優美又動聽的故事，那么這段音樂里講了一個什么故事呢？讓我們一起來聽，一起來看吧！（欣賞舞蹈和音樂） 提問：現在你們都知道這段音樂講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結合動作理解：媽媽在哄寶寶睡覺，并開心安慰地跳起舞了）

　　小結：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。

　　3、幼兒表演音樂內容 教師語言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。 教師語言：媽媽哄你們睡覺心里怎么樣？你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢？（幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺） 難點：哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。（幼兒個別示范 ） 表演得逼真（引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝）

　　4、結束語：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 9

　　教學目的：

　　通過傾聽音樂感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律，引導幼兒用語言說出搖籃曲的性質，并有興趣地用動作表現哄娃娃睡覺的情節。

　　教學準備：

　　創編一段舞蹈，音帶

　　教學過程：

　　（一）導入復習歌曲：《小小的船》

　　教師語言：天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽——（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）

　　（二）欣賞搖籃曲

　　1、感受音樂的特點 教師語言：夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽的音樂。（完整聽賞音樂） 提問：這段音樂好聽嗎？聽了這段音樂你想到了什么呢？

　　小結：聽了這段音樂你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽。那你們怎么會想到這些事的.呢？ 這段音樂給我們的感覺是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺，教師哼唱加以肯定） 小結：你們說得真好，這段音樂給我門的感覺就是很柔和，很安靜的，緩慢的。

　　2、感受音樂的內容 教師語言：其實音樂就像人說話，每一段音樂里都藏著一個優美又動聽的故事，那么這段音樂里講了一個什么故事呢？讓我們一起來聽，一起來看吧！（欣賞舞蹈和音樂） 提問：現在你們都知道這段音樂講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結合動作理解：媽媽在哄寶寶睡覺，并開心安慰地跳起舞了）

　　小結：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。

　　3、幼兒表演音樂內容 教師語言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。 教師語言：媽媽哄你們睡覺心里怎么樣？你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢？（幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺） 難點：哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。（幼兒個別示范 ） 表演得逼真（引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝）

　　4、結束語：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 10

　　一、設計意圖

　　搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。

　　二、活動目標

　　1、通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。

　　2、理解歌曲內容，學唱歌曲。

　　重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。

　　難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。

　　三、活動準備

　　1、課前欣賞各種不同性質的.樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。

　　2、記號筆、大張白紙。

　　四、活動過程

　　（一）教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。

　　“噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。）

　　提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）

　　（二）引導幼兒欣賞樂曲。

　　1、聽教師完整唱一遍歌曲。

　　提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）

　　2、教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。

　　（三）學唱歌曲。

　　１、幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。

　　２、集體邊看圖譜邊唱歌曲２～３遍。

　　３、幼兒邊做動作理解的唱歌曲。

　　４、撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。

　　５、一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。

　　（四）結束。

　　教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 11

　　教材分析：

　　搖籃曲有叫催眠曲，是一種音樂體裁，搖籃曲的旋律平穩、優美。搖籃曲的音樂作品不僅形式多樣（聲樂作品、器樂作品），而且豐富。如有我國的土家族《搖籃曲》、勃拉姆斯《搖籃曲》……這些作品之所以能在世界上廣泛流傳，說明它有著充分的及吸引力。

　　教學目標：

　　一、通過教學，使學生了解《搖籃曲》的音樂特性。

　　二、認識《搖籃曲》，在對它的傾聽中培養學生熱愛母親、熱愛生活情感。

　　教學重點：

　　引導學生傾聽，了解《搖籃曲》的特性。

　　教學難點：

　　學生對《搖籃曲》的認識，在學習過程中學生情感、興趣及創造能力的培養。

　　教具準備：

　　鋼琴、音像設備、歌詞（學生人手一份）

　　教學過程：

　　一、發聲練習

　　1）基本訓練

　　2）學生演唱《愉快的夢》導入

　　二、導入

　　我們學了這首歌曲，同學們唱了以后讓老師很滿意（已有感受），老師在教過這首歌曲后，感覺同學們唱得特別象一種音樂體裁，為了讓同學們了解更多的音樂知識，請同學們聽――勃拉姆斯《搖籃曲》

　　三、新授

　　（一）多首《搖籃曲》器樂作品讓學生傾聽，感受它的美。

　　①愛爾蘭搖籃曲

　　②搖籃曲（福瑞）

　　③搖籃曲12 TIM S LULLABY

　　教師在過程中引導學生這些作品的表現手段。

　　（二）不同的`聲樂作品《搖籃曲》的欣賞。

　　①約瑟蘭搖籃曲法國戈達德

　　②日本搖籃曲廣島

　　③東北民歌搖籃曲

　　讓學生在學習中感受到作品形式的多樣性。

　　（三）學生根據聽賞，發表自己對《搖籃曲》這種音樂體裁的個人印象。

　　小結：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。

　　四、讓學生在興趣中，帶著對《搖籃曲》新的感受有感情的演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。

　　五、作業

　　（1）利用課余時間，采用多種方式搜集《搖籃曲》作品，在以后的課堂中呈現。

　　（2）學生創作自己的《搖籃曲》，給老師哼唱，老師愿意幫學生記歌譜讓學生收藏，讓他們享受成功的喜悅。

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 12

　　活動目標：

　　1、通過多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優美、舒緩的特點。

　　2、鼓勵幼兒用語言表達自己的感受。

　　3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　4、啟發幼兒按照原歌詞的結構，創編新歌詞并演唱。

　　活動重難點：

　　欣賞感受搖籃曲的特點。

　　語言的表達活動準備：課件、娃娃若干

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、（出示課件）今天我給小朋友請來了漂亮的.寶寶。你的眼睛在寶寶身上看到了些什么呢？

　　2、星星寶寶很調皮，眨著他們的亮眼睛，怎么也不睡覺。月亮媽媽很著急，你們有什么好辦法可以幫助媽媽嗎？

　　二、欣賞感受音樂

　　1、月亮媽媽請來音樂姐姐幫忙。音樂姐姐帶來一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽著聽著，很快睡著了。

　　2、星星睡著了，音樂姐姐問：小朋友們，你聽了覺得怎么樣？

　　3、搖籃曲的本領真大，我們一起請音樂姐姐也給我們聽聽，好嗎？

　　三、動作表演

　　1、（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？

　　2、我們小時侯和星星寶寶一樣很頑皮，哭著不睡覺，這時，你的媽媽是怎么做的呢？你知道嗎？

　　3、請你們來當爸爸媽媽，看誰最先使你的寶寶睡著。（動作輕輕的）

　　4、幼兒隨音樂自由動作。

　　四、延伸

　　1、小寶寶聽著搖籃曲睡著了，可是，爸爸媽媽卻一直抱著寶寶，他們可真辛苦！寶寶最想對爸爸媽媽說什么呢？

　　2、伴著音樂，幼兒進行表達。

　　活動反思：

　　在小班上學期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進行曲等，讓他們初步了解音樂有不同的類型，在音樂的活動中能夠有稍深一點的探索。

　　而在這節活動中，我們發現：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺的曲子，而小班的幼兒也特別容易進入情境，能用入境的語言、動作帶娃娃睡覺。活動的目標很容易達成。

　　不足的是在環節的設置上還不夠流暢，哄娃娃睡覺的時候想輕柔的語言、動作和情景有些不匹配，最好在孩子自然地抱娃娃聽音樂入睡地時候觀察他們的自然表現，在之后的環節中加以提煉。

　　搖籃曲與進行曲幼兒園說課稿 13

　　教學目標：

　　1、將歌詞與身體動作結合起來表現內容，為兒歌加上動作。

　　2、能靈活、自如地運用詞語，為《搖籃曲》填上自己喜歡的詞。

　　教學準備：

　　幼兒用書、錄音機，《搖籃曲》錄音磁帶。

　　教學過程：

　　1、教師用提問方式引出幼兒的討論話題：

　　①每天晚上你幾點鐘睡覺？

　　②你是習慣自己按時睡覺，還是要爸爸、媽媽催著去睡覺？

　　③睡覺前，你還想做什么？

　　2、教師和幼兒一起討論關于睡覺的話題，教師小結后，引導幼兒觀察圖畫，教師可以用以下問題提示幼兒說出圖畫內容。

　　①圖畫里面有誰？

　　②它們在做什么？

　　③誰的.習慣好？

　　晚上9點了，窗外的天空上的星星在眨眼，小豬妞妞在房間里睡覺，小狗卻還在啃骨頭。小豬妞妞的習慣好，小狗習慣不好。

　　3、教師帶領幼兒一起朗誦兒歌《我要睡覺啦》，邊朗誦邊做動作：“星星眨眼了，月亮打盹了，晚上九點啦，我要睡覺啦。”

　　4、教師放錄音磁帶，要求幼兒按自己隨意設計的身體動作表演《搖籃曲》。

　　5、引導幼兒根據自己的生活經驗，用自己的話修改兒歌歌詞，例如：可以改為“星星眨眼了，月亮打盹了，晚上九點半，寶寶睡覺啦。”也可以改為“外面天黑了，小狗汪汪叫，晚上九點啦，妞妞睡大覺”等。

　　建議：換一首兒歌，讓幼兒創編動作來表演。

　　延伸活動

　　1、表演：指導幼兒用身體動作表演簡短的故事、詩歌或歌曲。

　　2、創編：帶領幼兒參加戶外活動，讓幼兒觀察大自然，啟發幼兒用兒歌語言表現大自然。

　　3、繪畫：指導幼兒畫一幅夜晚的畫面，要用彩色筆涂上顏色。

　　4、帶回家的活動：請爸爸、媽媽帶領自己晚上到空曠的地方去觀察夜空，看星星和月亮在天空里有什么變化？回園后說給老師和小朋友們聽。

　　附兒歌：

　　《搖籃》

　　藍天是搖籃，搖著星寶寶，自云輕輕飄，星寶寶睡著了。

　　大海是搖籃，搖著魚寶寶%浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。

　　花園是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。

　　媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。

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