幼兒園大班《漂流屋》說課稿范文
一、說設(shè)計(jì)意圖及教材分析
近幾年來，家庭居室獨(dú)門獨(dú)戶化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)占行為是一種十分普遍的現(xiàn)象，他們十分缺乏分享的意識(shí)。因此對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育迫在眉睫。選自大班領(lǐng)域的《漂流屋》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把青蛙尋找漂流屋主人以及和好朋友一起分享漂流屋的經(jīng)過描寫的形象逼真。故事圍繞著主題“分享快樂”展開，首先是青蛙看到房子不占為己有的無私精神，接著描寫了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂，最后描寫了小兄妹樂于幫助別人。故事不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言優(yōu)美，有較強(qiáng)的音樂性能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
二、說目標(biāo)及重難點(diǎn)定位
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡的特點(diǎn)及實(shí)際情況，制定了以下目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受作品的意境美。
2、了解各種動(dòng)物的生活環(huán)境。
3、教育幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享，體驗(yàn)分享的快樂。
蘇霍姆林斯基說過：“從小在幼兒心中播下愛的種子，會(huì)對(duì)孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。”因此我們把重點(diǎn)放在對(duì)幼兒的情感教育讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享。而理解故事內(nèi)容則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
自制小屋、教學(xué)課件《漂流屋》、幼兒分享的視頻。
四、說教法
本次活動(dòng)我主要運(yùn)用了多媒體演示法和層層深入探究法。
1、多媒體演示法是本活動(dòng)中最重要的教法，貫穿活動(dòng)始終。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”借助課件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，生動(dòng)演繹了童話故事《漂流屋》。優(yōu)美的畫面一下就把幼兒吸引住了。他們不由自主地理解故事內(nèi)容，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見，為突破活動(dòng)重難點(diǎn)，為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
2、層層深入探究法：活動(dòng)以尋找漂流屋的主人為線索，以開放性問題作導(dǎo)路，問題從表層次到深層次，從感知性提問到創(chuàng)造性提問，從而在輕松愉悅的氣氛中理解故事內(nèi)容。
此外我還運(yùn)用了談話法和提問法，以上這幾種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充。
五、說學(xué)法
根據(jù)幼兒園教學(xué)中教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個(gè)別差異的原則。本次幼兒采用的學(xué)法有啟發(fā)誘導(dǎo)法和觀察法。其中啟發(fā)誘導(dǎo)法是最重要的方法，有這樣一句教育名言“相信孩子的能力，他們會(huì)創(chuàng)造奇跡。”在教學(xué)中只有大膽的放開幼兒，才能讓幼兒得到發(fā)展。在觀看課件后，我為幼兒提供了自由講述的機(jī)會(huì)，貫徹了“以人為本”的教育理念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
六、說教學(xué)程序
根據(jù)《綱要》精神，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。
1、設(shè)置懸念導(dǎo)入主題
（一）設(shè)置懸念導(dǎo)入主題
教師出示自制的可漂在水盆中的小屋，設(shè)置懸念：“這座小屋為什么會(huì)漂浮在水面上”引導(dǎo)幼兒暢所欲言積極參加探索活動(dòng)，從而引出了故事的名稱《漂流屋》“這座美麗的漂流屋是從哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”一連串的問題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。
（二）、圍繞主題大膽講述
1、完整欣賞故事
教師讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上完整欣賞故事，感受故事的語言美，“清清的小溪”、“荷葉做綠地毯”等。
2、分段欣賞故事
教師引導(dǎo)幼兒觀看課件分段欣賞故事，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了許多開放式提問，開放式提問是一種全新的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性還有利于鍛煉實(shí)際解決問題的能力。青蛙在河邊發(fā)現(xiàn)了什么？小鳥他們的家在哪里呢？教師通過動(dòng)物找家的游戲讓幼兒明白小鳥的家是草編的，烏龜?shù)奈葑邮怯鸣Z卵石砌的'，螃蟹和青蛙住在泥洞里還有許多的動(dòng)物他們也迷路了小朋友能幫助他們送他們回家嗎？幼兒在輕松愉快的氣氛中了解了各種動(dòng)物的生活環(huán)境，從而完成目標(biāo)。漂流屋的主人都不是這些小動(dòng)物，那青蛙怎么辦呢？小兄妹發(fā)現(xiàn)了什么？為什么青蛙和螃蟹的爭(zhēng)吵是歡樂的？通過一個(gè)一個(gè)的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)，理解了故事內(nèi)容。
（三）、觀看視頻深化主題
這個(gè)環(huán)節(jié)是突破活動(dòng)重點(diǎn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
你喜歡故事里的誰？為什么？教育幼兒懂得與別人分享。接著讓幼兒觀看圖片，當(dāng)圖片中出現(xiàn)幼兒熟悉的身影時(shí)，幼兒非常激動(dòng)，直觀形象的讓幼兒感受到分享的快樂。最后提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活。
（四）、延伸活動(dòng)鞏固主題
教師將藝術(shù)領(lǐng)域整合到活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒動(dòng)手用各種材料制作禮物與同伴分享。在活動(dòng)中，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，更讓幼兒學(xué)會(huì)了分享。
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