埃及的金字塔說課稿

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,二是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)正是利其“器”所在。它為教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面。今天，我要說的《埃及的金字塔》就是一堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課例。

　　一、 說教材

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

　　從教學(xué)內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

　　1、條理清楚，重點(diǎn)突出

　　2、寫作上很富有特色

　　3、網(wǎng)絡(luò)挖掘素材較多

　　基于課文以上的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)為：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　而教學(xué)目標(biāo)則是：

　　（1）、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解埃及金字塔的`概況、建筑歷程等知識(shí)，感受它的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　二、 說教法

　　在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。

　　三、 說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，本課的學(xué)法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學(xué)習(xí)方法。、

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、激發(fā)興趣、確定研究目標(biāo)

　　一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對(duì)于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當(dāng)一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，當(dāng)起了小小研究員，更好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當(dāng)好小小研究員，首先要會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁，說說你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學(xué)生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。

　　（二）、多種形式，深入進(jìn)行研究

　　1、研究的準(zhǔn)備階段

　　教師建議學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容的多少來采用不同的研究形式：個(gè)人獨(dú)立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個(gè)人獨(dú)立研究，反之可采用小組合作研究。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生年齡小，對(duì)于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設(shè)計(jì)了教學(xué)導(dǎo)航這一欄。內(nèi)容如下：個(gè)人獨(dú)立研究建議：（1）、根據(jù)自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。（2）、仔細(xì)閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的研究任務(wù)。（3）、查尋相關(guān)資料。（4）、匯合資料，進(jìn)行整理歸納。

　　通過以上提示，可以讓學(xué)生為研究作好充分的準(zhǔn)備，提高研究效果。

　　2、研究的實(shí)施階段

　　學(xué)生在一切準(zhǔn)備好后上網(wǎng)進(jìn)行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動(dòng)畫等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時(shí)，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點(diǎn)學(xué)生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學(xué)生自己去探索，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為資料的匯報(bào)做好準(zhǔn)備。

　　五、匯報(bào)交流，展示研究成果

　　學(xué)生通過上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識(shí)。在匯報(bào)時(shí)，可采用個(gè)人匯報(bào)法，也可以用小組匯報(bào)法。匯報(bào)形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對(duì)某個(gè)信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓他們對(duì)自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。

　　在學(xué)生匯報(bào)同時(shí)，要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，既要有教師的評(píng)價(jià)，更多的要注意發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，讓每個(gè)合作小組自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，教師引導(dǎo)，使每個(gè)小組的成果更完善，也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

　　（三）、學(xué)法總結(jié)，遷移練習(xí)

　　在剛才的課堂研究中，學(xué)生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時(shí)教師要注意“課外的延伸”，真正讓學(xué)生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習(xí)慣，成為小小研究員。

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