《花臉》第一課時說課稿
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務教育課程標準實驗教科書語文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時的經歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發的崇拜。
作為六年級的小學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，但究其實質，作者是想通過買花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細節表現人物心理的寫作方法的范文，是引導學生感受語言魅力的載體。我們可以通過品讀“關公花臉”的樣子的語句，“青龍偃月刀”的樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發現了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節描寫，感受人物內心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過年的渴望，給人帶來美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質、故事、精神融為一體是幾年來民族歷史的縮影。所以，我將教學目標定為：
1、學會“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細節描寫,體會少年喜愛花臉，愛慕英雄的熱情.
教學重點放在朗讀課文、抓住細節描寫、體會少年喜愛花臉愛慕英雄的熱情。難點重在學習細節描寫，來豐富人物形象的方法。
二、學情分析
學生都是十來歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過年過節。所以本文教學能激起學生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎。那么，在此基礎之上，怎樣引領學生帶著濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語句，反復朗讀。體會花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫感興趣，從而始終在積極主動地讀文、悟文，使學生在感受作者快樂的童年的時候，也回憶自己童年的快樂。
三、設計思路。
基于學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設計立足于“注重細節、讀中學寫”的教學思想，讓學生在老師的點撥下，更加關注細節描寫，與文本更充分對話，加深對文本的理解和體驗，感覺作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感，發展語文素養，學習細節描寫的寫作方法。
四、教學過程。
（一）談話引入新課，激發學習興趣。
“同學們過年對于你來說有什么魅力？”直接將學生過年時的喜悅心情調動起來，在輕松憐憫的氣氛中對話、聊天，易于打開學生的話匣子，激發學習新課的興趣。
（二）整體感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什么內容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）
2、有一個詞貫穿于這些過程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？
（三）朗讀課文，注重細節。
1、以描寫花臉的缺點處，體會作者對花臉的`喜愛。
（1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
（2）為什么戴著不舒服，卻還喜歡花臉？
（3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個詞體會喜歡一般花臉是因為可以炫耀。
2、從描寫花臉的外形，體會作者對關公花臉的喜愛。
2、3、4、5自然段是本節課教學重難點所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學生對第2段“對一般花臉的喜愛”，第3段對“關公花臉的喜愛”，第4段對“偃月刀的喜愛”的段落逐一品味。讀中感悟、體會作者喜愛花臉的情感。
（1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長巾垂下 馬尾胡須
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動中，學生的感受也不斷增強，不同也發出感嘆：這花臉真特別！
（2）為什么喜歡這個特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）
指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會作者又愛又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學習細節描寫。
（1）同學們讀過《三國演義》，知道關公佩戴的是青龍偃月刀，誰能按作者寫花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
（2）再指名讀文中對偃月刀的描寫，從對比中體會作者的細節描寫。
四、升華感受，拓展延伸。
1、在學生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，教師小結，我真正喜愛花臉的原因是因為對英雄（關公）的崇拜，并自己也渴望成為一個人人敬長人人喜愛的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫,及至的夸張加上比喻使學生捧腹大笑之余,又佩服之極。
她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學時綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!
再說他倆的模樣：這女人長得又干、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實，發亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質地優良的薄皮子。過剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調，只有對比。可是他倆還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個細長的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標指出：語文是一門實踐性很強的課，教材只是我們學習語文，學會表達的載體，因此在課堂中讀中學寫是訓練學生書面表達的最有效方式之一，我設計了一個課堂練習：按照出示的句子寫一段話。
（1）這鉛筆盒（或書包）真漂亮！……
（2）這--------（玩具）真有趣！……
（3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學的最終目標，在濃厚的學習興趣的基礎之上，讓學生注重細節描寫的感悟，掌握細節描寫的方法，才是樸實的有效的語文課堂。
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