《勾踐滅吳》說課稿

時間：2021-07-12 12:18:23 說課稿我要投稿

《勾踐滅吳》說課稿

　　一、教材分析。

《勾踐滅吳》說課稿

　　我說課的篇目是《勾踐滅吳》，它是高中一年級的教學內容，具體編排在高一第一冊第五單元（文言文）的第二篇。在現(xiàn)行的高中語文教材中，文言文（包括古詩文詞曲小說等在內）占了1/2的篇目，這篇文章上成功與否，能否激發(fā)學生的興趣，對學生能否學好后面的文言文有著重大的影響。

　　“大綱”對高中階段在文言文方面就閱讀能力的要求如下：誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點掌握常見的'150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。考綱的要求如下：能閱讀淺易的文言文。其中，包括：

　　1、理解：

　　①理解常見實詞在文中的含義。

　　②理解常見文言虛詞在文中的用法（20個：而何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之）。

　　③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（判、被、賓前、省略、詞類活用）。

　　④理解并翻譯文中的句子。

　　2、分析綜合：

　　①分析并提取文中信息。

　　②歸納內容要點，概括中心思想。

　　③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

　　3、鑒賞評價：

　　①鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧②評價文學作品的思想內容。

　　②3大塊9個考點，覆蓋了大綱的要求。

　　剛升入高中的一年級學生，文言文閱讀能力尚在進一步形成中。根據(jù)大綱、考綱及教參要求，結合學生的實際情況以及本文特點，我確立本文重點及難點如下：

　　4、教學重點：

　　（1）積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式；

　　（2）理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強的奮斗精神。

　　5、教學難點：引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文的最后兩段。

　　6、教具：為了增加課堂教學的容量，我制作課件，利用現(xiàn)代技術教育手段——多媒體教學。

　　根據(jù)教參要求和學生實際情況，計劃用2個課時完成。第一課時：誦讀、串講、討論相結合；第二課時：討論、誦讀為主。

　　二、教學過程設計說時。

　　具體教學過程如下：

　　第一課時：

　　教學要點：簡介《國語》思想內容、文學價值與本文相關時代背景；把握全文內容要點；講讀第一部分。

　　1、我首先談一下我是怎樣導入新課的：（3′）

　　“興趣是最好的老師”，從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求條欲望，從而調動其學習的積極性和主動性，故設置導入如下：

　　① 投影幾則小資料后說：

　　一些媒體報道了復制珍貴文物越王勾踐劍2500把，限量發(fā)行的消息。孰料一劍挑起千層浪，圍繞能否“克隆”等問題，各方人士“舌戰(zhàn)”正酣。

　　②我然后問：為什么“一劍挑起千層浪”？

　　③ 引出顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的對聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。（投影、簡單解釋）

　　2、接著投影、解說時代背景（5′）

　　這里主要講清楚吳越兩國不共戴天的關系。

　　接著投影、解說《國語》（2′）

　　這里主要講清楚《國語》思想內容、文學價值

　　如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養(yǎng)、因材施教（這兩點在下面的具體教學過程中將得到詳細闡述）。其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)材料，要求學生課下預習，早讀檢查（內容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文、理清層次）。逐步培養(yǎng)學生的認知能力和自學能力；第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，；第三，根據(jù)學生實際情況和學習的內容確立課型。第一課時：引導學生在熟悉課文、誦讀課文，掌握第一部分重點實詞與虛詞及文言句式；串講、討論相結合；第二課時：掌握第二部分重點實詞與虛詞及文言句式，討論、訓練為主；第四，為加大課堂容量和訓練密度，借助多媒體輔助教學手段。

　　下面我主要談一下我是如何突破學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文的最后兩段這難點的。在此我所把握的總的方法是：理清思路，多次大聲誦讀，培養(yǎng)語感，自然成誦。

　　第一步：齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個部分？試簡要概括其內容。（11′）

　　明確：全文共三部分，分別為：戰(zhàn)敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。

　　第二步：講讀第一部分（10′）

　　學生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。

　　考慮到學生的文言文水平參差不齊的實際情況，我把一些疑難詞句投影出來并作解析：這一步落實“教學重點：1”。

　　第三步：通過對以下幾個問題的討論，理清第一部分的思路，培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力。對此，我主要把握這樣一個原則：以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。采用討論和點撥相結合的方法，通過本部分學習，使學生初步掌握鑒賞的切入點和方法，逐步培養(yǎng)其文言文閱讀能力。（10′）

　　討論：

　　1、越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？

　　2、越王勾踐和吳王對臣下進諫的態(tài)度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫）

　　3、文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采用什么方法來批評的？

　　（明確：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。）