《羅布泊,消逝的仙湖》說(shuō)課稿范文
各位評(píng)委，老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。
一、 教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的一篇自讀課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報(bào)道了昔日牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無(wú)際、干枯蕭條的茫茫荒漠的現(xiàn)象和原因，告訴人們羅布泊的消失是近３０年來(lái)人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因而，此課的思想教育、情感教育較為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（依據(jù)《新課標(biāo)》的要求、教材的特點(diǎn)，結(jié)合初中二年級(jí)學(xué)生的接受能力，確定本節(jié)課的目標(biāo)如下）
（1）整體感知課文，搜尋信息，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、概括要點(diǎn)的能力，了解羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在，及羅布泊消逝的原因；
（2）揣摩語(yǔ)言，結(jié)合具體的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)作者惋惜、悲痛的感情及強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；
（3）樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
探究文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的形象性、抒情性，并感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的形象性、抒情性。
（2）理解造成羅布泊消逝的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
二、學(xué)生分析：
5班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，能適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏。并且，5班的水平較高，思維比較活躍，整體感知課文，搜尋信息的能力較強(qiáng)。只是對(duì)于語(yǔ)言的品讀稍顯弱勢(shì)。
三、說(shuō)教法：
本文淺顯易懂，飽含感情，很適合學(xué)生自讀。故將“了解羅布泊的過(guò)去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問(wèn)題設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，老師課堂上明確。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣，可幫助學(xué)生更好地理解課文。然后根據(jù)學(xué)生的弱勢(shì)，將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)放在“揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的形象性、抒情性，并感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。”上，并做適當(dāng)拓展延伸，教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀法，指導(dǎo)點(diǎn)拔法，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用獨(dú)立自主學(xué)習(xí)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、美讀法、合作探究法
五、教學(xué)安排：
（一）教具介紹：
采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)形象性、直觀性、提高課堂教學(xué)效率
（二）課前作業(yè)
要求學(xué)生自讀課文至少兩遍，整體感悟文章內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案的部分習(xí)題，主要涉及字詞的疏通、了解羅布泊的過(guò)去、現(xiàn)在及消逝的原因等）
（目的：強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，為上課做好準(zhǔn)備）
（三）教學(xué)過(guò)程：（根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：）
1、檢查對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況（出示投影，請(qǐng)學(xué)生朗讀，師明確，全班齊讀）
（目的：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)）
2、導(dǎo)入新課及題解。
（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
羅布泊知識(shí)介紹，在投影它的地理位置與地形。生發(fā)的困惑：昔日為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘呢？于是就引出了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。
（目的：為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。）
（2）解題
A．從課題來(lái)看，給我們提供了哪些信息？
“泊”就是湖，羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今消失了。
B．針對(duì)題目你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。
我們自然要問(wèn)：羅布泊曾是一個(gè)怎樣美麗的仙湖？什么時(shí)候消失的？為什么會(huì)消失？羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的.后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。
（目的：為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn)，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。而且，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。）
3、明確思考題答案
①今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？
（學(xué)生回答，老師投影，并要求學(xué)生美讀）
②過(guò)去羅布泊又是怎樣一個(gè)地方？
（學(xué)生回答，老師投影，并學(xué)生讀出恐怖的語(yǔ)氣）
③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？
（學(xué)生回答，老師投影，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者強(qiáng)烈的譴責(zé)之情）
（目的：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識(shí)的能力；通過(guò)朗讀，感受羅布泊今昔的巨大的反差，初步體會(huì)作者情感）
注：在這過(guò)程中穿插圖片欣賞
（目的：通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間，強(qiáng)烈的視覺(jué)落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說(shuō)相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
4、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
學(xué)生思考后，先將找出的句子包含感情地朗讀出來(lái)，先組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再帶領(lǐng)大家品味，老師點(diǎn)撥歸納，充分體會(huì)到作者的情感。（播放背景音樂(lè)）
（目的：是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂(lè)，使文本更具震撼力和感染力，這一種無(wú)形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）
5、延伸拓展。
（1）課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？
（學(xué)生自由發(fā)言，老師也參與其間，最后以圖片的形式再投影一些典型的案例）
（目的：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)，呼吁環(huán)保。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）
（2）學(xué)習(xí)本文后，你有怎樣的感受？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的感受，50字左右，如能語(yǔ)言生動(dòng)、富有感染力更好，希望能引起更多同學(xué)的共鳴。
（學(xué)生寫作練習(xí)，交流、師生共同點(diǎn)評(píng)。）
（目的：培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，并增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。）
6、小結(jié)并布置作業(yè)：
（1）小結(jié)
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。以強(qiáng)烈的號(hào)召喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以達(dá)成本課的人文性目標(biāo)。）
（2）作業(yè)布置：
請(qǐng)同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份，寫一封倡議書(shū)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化 ，讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園 ——地球！
（目的：培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，并督促學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。）
【《羅布泊,消逝的仙湖》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
羅布泊,消逝的仙湖的說(shuō)課稿03-29
羅布泊，消逝的仙湖說(shuō)課稿11-04
《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿05-04
羅布泊消逝的仙湖說(shuō)課稿02-18
《羅布泊消逝的仙湖》說(shuō)課稿02-18
羅布泊消逝的仙湖說(shuō)課稿11-29
羅布泊消逝的仙湖說(shuō)課稿范文11-29