《讀碑》的說課稿

　　一、教材解讀：

　　《讀碑》一文，以記敘性散文的筆調，把作者解讀人民英雄紀念碑的歷程娓娓道來，掀開了中國革命悲壯歷史的一角，讓我們也在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感。教學本文，要特別注重情感體驗，一方面通過朗讀體會和理解文章的情感，另一方面要通過理性分析來梳理作者的心路歷程，從而深入領會歷史的那份沉重感。

　　二、教學目標的設定：

　　從三維目標的要求出發，“知識與能力”一塊設定為：了解課文內容，理解作者讀碑的感受變化過程，從而弄清文章的結構。學習作者在生活中由淺入深的理解和認識生活的方法。這也是本文的教學重點。

　　“過程與方法”一塊設定為：學會重點解讀要點內容，根據句段，個體體念聯想的方法把握作者情感的變化，進而理解主題。同時還要把合作交流貫穿其中。

　　“情感、態度、價值觀”一塊設定為：走進文本體會文章悲壯深沉的情感和思想。這是教學重難點。

　　情感體驗是本文教學的一條主線，中國的革命歷史對于現在的'學生似乎已經太遙遠，他們無法體會和理解歷史的那份沉重感。在教學時一方面要創設情境，調動學生的生活體驗，引起他們的共鳴；另一方面指導學生品味、朗讀，領會文章的情感和深刻內涵，讓悲壯感震撼他們的心靈。從中去解讀、尋找生活的意義和生命的價值，產生一種責任感與使命感。

　　三、教學過程的安排：

　　本課的教學過程有三大步。

　　（一）、設懸念導入：

　　我根據文本內容本身的一個契機設懸，引帶學生進入文本基本內容，可達到一引二入的效率。

　　（二）、學習課文：

　　此步驟的目的主要是完成本課內容。它將內容、情感、思想有機結合在一起，協同共進。以問題為載體，體文本特征為內在驅動力，把“南泥灣”一節作為突破口，以文字帶動情感，以內容拓展人物，從而豐富夯實學生的內心體驗，如問題4、5、6、7、8，形式多樣，最終達到作者和讀者的共鳴。理清思路是本文的一個不難掌握的點，但發現作者讀碑中的理解認識生活的方法是難點，不容易。

　　這是本課的重點內容。在此過程中，學生的答案也許會很不同，教師要充分發揮并尊重學生的自主意識（生成性），同時更要在全面深入理解和掌握教材的基礎上靈活掌控，讓課堂實在真是生動深刻。當出現難點問題時，可以給他們時間討論。必要時，教師應范讀重點段落，引導學生感悟、理解，增強文本的感染力。

　　（三）、作業。課文延伸，題目難以適度，既在學生心里，又有拔高性。

　　板書的預設：板書是對文章思路的提煉。在教學過程中，可以根據學生的回答作一些變動。

　　四、設計的綜合考慮：自覺把握文本特點和采取的相應掌控應該是正確的，也是合乎學情的，只是問題量可能多點，因此課堂上調控好節奏是關鍵吧？

　　五、教學后記：課后要即時發現并總結課堂，為以后改進做準備。

　　六、虛心向老師們請教。