《馬莎長大了》說課稿

　　《馬莎長大了》是北師大版一年級(jí)語文上冊(cè)第16單元“長大”里的一篇主體課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童生活，蘊(yùn)含著較強(qiáng)的情感因素和良好的價(jià)值導(dǎo)向。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生理解成長的含義，懂得長大的標(biāo)志不是外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。

　　本節(jié)課，主要進(jìn)行字詞教學(xué)，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)13個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　為了完成這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三大塊兒，每一塊兒都貫穿了“先學(xué)后教，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。例如：“讀課文”這一環(huán)節(jié)，表面上看，是我先“教”，實(shí)際上是學(xué)生前期已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我的范讀只是為了進(jìn)行聽讀識(shí)字；朗讀詞語、朗讀生字時(shí)，所設(shè)計(jì)的不同形式的朗讀也遵循了一個(gè)先自主學(xué)、同桌互助學(xué)，再進(jìn)行檢查、練習(xí)，這些都是為了落實(shí)“整體記憶”這一識(shí)字規(guī)律。

　　當(dāng)然，我也沒有忘記“教師主導(dǎo)”這一理念。例如，識(shí)記生字時(shí)，我先有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課一些有特點(diǎn)的字進(jìn)行識(shí)記，再拋出問題“你還能用什么方法記住這些字嗎”這一問題，是為了體現(xiàn)教師的.主導(dǎo)地位，如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換或是等學(xué)生隨機(jī)說到了我再講，就會(huì)浪費(fèi)掉一些黃金時(shí)間，這部分是為了落實(shí)“分部件記憶”這一識(shí)字規(guī)律；有選擇的擴(kuò)詞訓(xùn)練，也是為了節(jié)省時(shí)間，一節(jié)個(gè)對(duì)十幾個(gè)生字都進(jìn)行擴(kuò)詞，不可能也沒有必要；

　　在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，不斷地進(jìn)行小組間的比賽，個(gè)人比賽，對(duì)出眾的學(xué)生進(jìn)行夸張的表揚(yáng)，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)等，都是為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

　　我的板書只出現(xiàn)了要寫的兩個(gè)字，這是因?yàn)橛姓n件的幫助，如果在教室，那些要朗讀的詞語、單字都是要板書的。

　　總結(jié)回顧和布置作業(yè)都是為了讓這節(jié)課環(huán)節(jié)更加完整，同時(shí)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成經(jīng)常“回頭望”的好習(xí)慣。

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