北京亮起來了的說課稿

　　《北京亮起來了》是小學語文義務教育課程標準第四冊第三組教材。這是一篇寫景的文章。緊扣"美麗的祖國，可愛的家鄉(xiāng)"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了華燈高照的長安街，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。

　　本課識字量大，字形復雜，在感受北京美麗夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學重點。二年級的學生已具有的一定的自主識字和閱讀的能力。根據(jù)具體的學情和課標對本學段學生的要求，我預設(shè)了以下的學習目標。

　　1、認識本課11個生字，正確書寫12個生字，聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解"金碧輝煌"、"光彩奪目"、"夜幕降臨"等詞的意思。

　　2、正確朗讀課課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。

　　語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。

　　基于以上分析，為了突出重點，突出難點，我設(shè)計了以下幾個板塊的教學。

　　一、導入，產(chǎn)生一種向往

　　上課伊時，我讓學生聯(lián)系上冊所學的《北京》，說說印象中，你覺得最美的是北京的哪里。如果有學生去過北京，也可以讓他們談談北京留給自己最深刻的印象，北京最美麗的景點。語文的學習不是零起點。此板塊，我主要引導學生回顧舊知，結(jié)合生活體驗來談論對北京的印象。我又引導學生走進夜幕中美麗的北京，喚醒了學生已有的對北京的認識，激活了潛藏在他們腦海中的一些體驗，激起了學生強烈的閱讀期待，為下面的學習打好了鋪墊。

　　二、初讀，體驗一番美感

　　記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，我請學生分小節(jié)輪讀課文。本課的生字詞較多，不少詞語比較華麗，和學生的生活有一定的距離，因此在這里，我對詞語進行了歸類。

　　一類是文中出現(xiàn)較多的四字詞語：夜幕降臨、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、華燈高照、從天而降。一類是關(guān)于北京地名的詞語：如王府井、西單商業(yè)街、故宮等。將初讀反饋和字詞教學巧妙地融合在一起，體現(xiàn)了語文教學的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文，利于更好地了解學情，并且立足具體的學情開展與之相適應的教學。讀了課文，我讓學生說說北京的哪些地方亮起來了，談談自己讀后的感受。學生會找出文中長安街，立交橋，王府井、西單商業(yè)街，故宮等景點，大致地把握了行文的線索，有的會聯(lián)系文中開頭和結(jié)尾的有關(guān)詞句交流北京留給他們整體的一個印象，也有的會從直感上抒發(fā)對美麗的北京由衷地贊嘆。閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體──部分──整體的過程,從小培養(yǎng)學生一種從文本信息中捕捉重要的信息，獲得一個總體的印象，將厚書讀薄的閱讀品質(zhì)可以讓生活在信息時代的學生受益終生。

　　三、研讀，品悟一番美景

　　本文主體部分的行文線索非常清晰，遵循長安街──環(huán)行路上的立交橋──王府井、西單商業(yè)街──故宮的線索，讓學生潛入語言文字細細品讀，說說自己最喜歡什么地方的夜景，談談自己最深的感悟和理解。

　　根據(jù)各個景點的行文特點，這里我將根據(jù)學生個性化的喜好和理解，相機進行以下的教學。

　　１、欣賞長安街、天門城樓的風光片，感受動靜結(jié)合的美：

　　課文第二段辭藻華美，與學生的生活有一定的距離，尤其是“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”一句學生較難理解。為了突破這一學生認知上的難點，我剪輯了一段長安街、天門城樓的風光片，結(jié)合形象的畫面，請小學生認一認“華燈”，那些奪目的.、絢麗的、紛繁變幻的燈光，那多得像流水，不停歇的、來來往往、頻繁不斷的車輛，那裝扮華麗的天門城樓更是在燈光的映襯下，顯得富麗堂皇，熠熠生輝，展現(xiàn)著一種華貴的美，學生自然就理解了“華燈高照”、“川流不息”、“金碧輝煌”等詞的意思。大街上那么多華麗的燈光，那么多汽車的車燈都亮起來了，燈光一閃一閃的，綿長的、璀璨的、亮麗，就仿佛是銀河從天而降，那燦爛無比、耀眼無比的星漢落入了凡間，將北京的夜空裝扮得無窮的漂亮。流動的車燈，還有那彩燈映襯下的、裝扮下的建筑物也顯得分外的雄偉。一動一靜，給北京的夜空增色不少。

　　２、拓展“猶如”的內(nèi)涵，感受豐富多彩的美：

　　第三段有一句：環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。我請學生將“猶如”換成其他的詞，學生會找到“好像”、“就像”等。運用找近義詞的方法，學生輕而易舉地理解了“猶如”的意思。此外，我還配合圖片，引導學生觀

　　察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。我還向?qū)W生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光。在看圖想象的過程中，學生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

　　３、對比白天與夜晚，感受“不夜城”的美：

　　王府井、西單商業(yè)街繁華異常。白天的大街上櫥窗眾多、廣告林立、霓虹燈遍布。到了夜晚，原本平靜的一切都顯現(xiàn)出了無限的生機與活力。我讓學生比較在白天與夜晚，大街上的景色分別有哪些不同，學生便會找到課文第四段中的有關(guān)語句：櫥窗變得明亮，廣告變得絢麗多彩，霓虹燈變得五光十色，原本繁華的大街變得徹夜通明，徹夜未眠，北京頓時成了一座“不夜城”。通過這樣的比較，相信學生定能感受到：北京的夜晚因為有了燈光，而變得更加得繁華與美麗。

　　４、抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美：

　　在第五段中，有這樣一句：“古老的故宮變得年輕了。”“古老”和“年輕”是組反義詞，為什么可以同時運用于故宮，這是引起學生認知障礙的矛盾處，教學時可以充分加以利用。我讓學生說說為什么故宮是“古老”的，學生會利用他們從課外書、電視、家人處得來的知識述說故宮悠久的歷史。在學生暢談了對故宮“古老”的理解后，我補充了這樣一段文字：故宮是有著近６００年悠久歷史的世界上最大的宮殿建筑群，它不僅見證了中華民族近現(xiàn)代的興衰史，也是收藏中國文物最多的世界級博物館。然后，我又讓學生仔細觀察課文５２頁的插圖，讓學生感受一下燈光映襯下的故宮，像一座晶瑩剔透的玻璃城，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，像是有兩座城，一座在地上，一座在水里，顯得十分的動人。故宮有著悠遠的歷史，燦爛的文化，有著一種古典的美。同時也因為有了燈光的裝扮，更富于一種現(xiàn)代的美。這種古典與現(xiàn)代的美的統(tǒng)一讓故宮煥發(fā)著青春與活力，變得更加的迷人與美麗。

　　在理解這些重點詞句時，不必要求學生一定要說出很深的感悟。只要能用自己的語言進行一定的內(nèi)化，在看圖、比較、交流、聯(lián)系生活實際的過程中，提升自己原先的對北京的認識和了解就可以了。因為融入了學生的生活經(jīng)驗和真情實感，學生一定能從課文中的語言中獲得一種美感，體驗北京那美麗的夜景。領(lǐng)略了這些景點的夜景。我充滿激情地對學生說：“古老的北京，不停地書寫著新的一頁，不停描繪新的圖畫。我們的北京值得每一個中國人驕傲。此時，我們的心情一樣激動。就讓我們把對北京的熱愛高聲誦讀出來吧！”此時學生的朗讀已經(jīng)能夠入情入境，有滋有味了。

　　四、拓展，內(nèi)化一些語言

　　學了課文，我讓學生摘錄一些文中自己喜歡的優(yōu)美的語言，背誦課文中自己喜歡的部分。我認為語言的積累離不開筆頭的記憶和背誦，這將成為學生頭腦中的一部分，潛移默化地體現(xiàn)在他們今后的語言運用中。課后，我還發(fā)動同學們收集北京夜景的圖片，搞一次展覽作為班隊活動，請同學做解說員，讓他們在生動有趣的語言實踐情景中將課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，在全班的交流討論中不斷地吸納別人有價值的語言化為己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。