蘇教版四年級下冊《猜謎編謎》說課稿
今天我說課的課題是《猜謎編謎》，下面我對本課進行分析：
一、說教材
《猜謎編謎》是蘇教版四年級下冊《練習5》中的處處留心。在此之前，學生們都有猜謎的經驗，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊作用，但讓學生直接創編謎語還是有難度的。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生他們的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：
1. 引導學生發現謎語謎面的表述特點，并會以此來創作謎語。
2. 激發學生創作謎語的興趣。
三、說教學重難點
本著新課改的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教材難點和重點。
教學重點：引導學生發現謎語謎面的表述特點，并會以此來創作謎語。
教學難點：學生根據謎語特點創作謎語。
四、說教法
根據學生年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學生眼球的課件，引起學生的注意，其中穿插小游戲你比我來猜，激發創作興趣，在教學過程中，讓學生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演，通過自己的切身體會來真切地感受體會。
五、說學法
這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注意互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
在教學中我先以欣賞猜燈謎活動現場的照片導入新課，激發學生興趣，引出謎語。通過猜謎說謎，探究謎面特點簡介謎面、謎底、謎目。謎語在暗射事物或文字等供人猜測的隱語。能說出來寫出來、供人做猜測線索的'話叫謎面，謎語的答案叫謎底。教師避免用術語表達，學生了解即可。接著，讓學生分別讀讀題中的謎面和詞典上的解釋，討論一下兩者有什么不同，引導學生發現謎面的表述特點：語言簡練、表述間接、形象生動、具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，要嚴謹、科學、全面。
后用辣椒在詞典中的解釋和謎語進行對比，讓學生交流討論：讀讀想想，都是講辣椒的，兩者有什么不同？哪個好？好在哪里？
最后讓學生展開想象，賞謎編謎。其中穿插小游戲你比我來猜，激發創作興趣，出示一組圖片，請一個同學筆劃，其他同學來猜。教師相機小結：同學們都是根據東西的特點來模仿的。出示老師寫的謎語兒歌：要想謎面編得好，先把特點仔細找。善用比喻和擬人，節節押韻像童謠。在通過謎語對比賞析再次強調：謎面一定要抓住事物的特征，最后讓學生自主創編。
板書設計
謎面
謎語 謎底
謎目
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