一年級下冊語文《九溪十八澗》說課稿
尊敬的各位領導、老師，大家好，
今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級下冊第24課古詩二首中的一首：《九溪十八澗》.
《九溪十八澗》是清朝詩人俞樾寫的一首五言詩，詩人別出心裁，用疊字作詩贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。
一年級下學期的學生已經具備一定的識字能力，也掌握了一些識字的方法；但是，隨著識字量的增加，同音字用錯的現象越來越嚴重，究其原因，是孩子們缺乏在語境中對字義的理解。
基于對教材的理解和學情分析，我確定了如下教學目標；
教學目標（出示）
其中正確認讀7個生字，會寫“泉”“樹”兩個生字，知道兩個多音字的讀音，為本課教學重點
而了解古詩的大概內容，體會詩的意境，初步感受詩的文化內涵。為本課教學難點
為了達到目標、突出重點、突破難點，我確定本節課的教學思路為：（出示）
一、圖片導入，激發興趣，解讀課題，
二、初讀課文，整體感知，認讀生字，
三、品讀詩句，體會意境，理解字義，
四、節奏朗讀，為詩配畫，熟讀成誦
五、書寫生字，感受形態美，記憶字形
一、圖片導入，激發興趣，解讀課題，
上課伊始，教師談話：同學們，我們的祖國有許多風景優美的名勝，現在老師就請同學們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂展示西湖美景）
教師簡介：這最后一景有個特別醉人的'名字叫九溪十八澗，請學生和老師一起板書。
教師提問：同學們仔細看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？
引導學生發現：都是左右結構，三點水，初步了解溪、澗兩字的意思。
而后補充板書：九、十八，問問學生，對今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學生初步了解課題
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種認讀方式，幫助學生正確的掌握生字的字音：
1、范讀課文讓學生獲得初步情感，感受語言優美。
2、學生自讀課文，圈出課文會認字，并且和同桌指讀檢查；
3、指名朗讀，經過自讀學習和合作學習后檢查學習情況，可以找2-3名語文基礎薄弱的學生重點檢查朗讀和讀音，肯定學生的進步，掌握學生自學情況
4、出示句子或詞語，更改語境，檢查認讀（小老師領讀）
5、出示字，學生搶讀（摘星星游戲）考察學生生字記認情況，同時解決兩個多音字的問題，讓學生在以組詞和對反義詞的形式明確讀音
6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩
此環節采取不同形式，在游戲中識字，使生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，讓學生認識不同語境中的同一個字，達到讀準字音，認準字形的目的。
三、品讀詩句，理解字義，體會意境
師生談話：讀過詩歌，誰知道課文寫了哪些景物？教師隨機板書：山、路 、泉、樹。
這些景物都是什么樣的？鼓勵學生展開想象描述。
根據學生描述，利用做動作，圖片，聲音幫助學生理解重重疊疊的山，曲曲環環的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹。這樣一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的情緒得到一定程度的調節。
四、節奏朗讀，為古詩配畫，熟讀成誦
此環節我采用了老師引讀，學生跟讀的提問輪讀方式，指導學生想象畫面，讀出韻律。而后在學生配樂美讀時請兩名學生根據自己的理解在黑板上為古詩配畫。根據配畫，回想詩意，熟讀成誦
讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去。
五、書寫生字，感受漢字形態美，記憶字形
本首詩中會寫字兩個，分別是上下結構的“泉”字和左中右結構的“樹”字，所以我再設計“泉”字的教學時通過古體字的演變過程吸引學生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹字是學生學寫的第一個左中右結構的字，所以重點啟發學生怎么記住。在指導兩字書寫時采取析字形、記位置、寫端正、比漂亮四步進行指導教學。在比漂亮時，鼓勵學生和自己比，比出自己的優點和進步。
以上是我對本節課的設計，還存在許多的不足之處，請各位領導、老師批評指出，謝謝大家。
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