《一次比一次有進步》優秀說課稿
一、說教材
《一次比一次有進步》是人教版第一冊第五單元的一篇課文，是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內容的理解，還可以使學生產生留心觀察周圍事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。
二、說學情
童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要認真的道理。
根據教材特點和學生實際我將教學目標制定為：
三、說目標
知識目標；認識15個生字，培養學生自主識字能力。
能力目標：圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標：培養學生的.觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。
依據教學目標我將教學重點、難點設計為：
教學重點：
讀懂課文，理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而明白做事要認真的道理。
教學難點：
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
教具準備：
小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。
四、說教法
在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，把指導朗讀貫穿于整個教學過程，有意識地對閱讀方法進行指導，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設計以下教學方法：
1、朗讀感悟法。 2、自學、合作、探究法。
3、評價、鼓勵法。 4、多媒體教學法。
五、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。為此設計以下學習方法
1、競賽、游戲法。 2、自學、合作、探究法。
3、讀、思、議結合法。 4、實物觀察法。
六、說教學過程：
新課標要求：“語文教學應該注重培養學生的自主學習意識和習慣。”結合本課的特點，根據學生實際，我設計了五個環節：
環節一：音樂入題，激發興趣。
良好的開端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳的兒歌《小燕子》后質疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學習一個關于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進步》引導學生讀題并質疑：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？”
設計意圖：通過插入動畫音樂，激發學生學習積極性，讓他們帶著問題，懷著好奇的心情進入學習。
環節二：初讀課文、讀中識字。
1讓學生自由讀課文然后出于導學提示：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領讀，開火車讀等方法讓學生在輕松愉快的氛圍中產生自主識字的興趣。3最后出示詞語，找出哪兩個生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學。然后讓學生通過圖片直接貼在黑板上理解這兩個字，加深印象，幫助識記。
設計意圖：通過制作“小燕子找家”的小游戲對學生自學生字的情況進行檢測，使他們能更好的學習課文。
環節三：品讀課文，讀中明理。
1讓學生聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么？請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。2然后指導學生學習燕子媽媽說的三句話，引導學生讀出媽媽溫柔、親切的語氣。（可采用個別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點詞看看，再去看看，再去仔細看看體會燕子媽媽一次又一次耐心教導和鼓勵小燕子去觀察。3由于一年級學生注意力集中時間短，興趣容易轉移，我設計課間律動這一環節讓學生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作跟著小燕子到菜園去看看，再度調動學生學習積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說的話。4指導學生學習小燕子說的三句話，讀出小燕子經過自己一次有一次的仔細觀察后，發現冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂、驚奇的語氣。5出示圖片，引導學生了解小燕子三次發現冬瓜和茄子的不一樣？第一次發現冬瓜大，茄子小。第二次發現冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導學生體會小燕子觀察得認真，連這么細微的不同都發現了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動作。7最后、請學生小組討論想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步，多多鼓勵學生，讓他們明白是因為小燕子觀察一次比一次認真。
設計意圖：通過電子白板的互動，多種形式的讀和評價，老師適度點撥，寓教于樂，樂中求學。
環節四：動畫回顧、角色表演。
出示動畫版的《一次比一次有進步》播放動畫視頻后讓學生戴上頭飾上臺表演。
設計意圖：通過鏈接課文視頻動畫和學生角色表演，讓學生在快樂中加深對故事的印象，從而明白做什么事都要認真。
環節五：拓展延伸、學以致用。
出示實物水果（黃瓜和西紅柿）讓學生發現這兩種水果有什么不一樣？讓學生用 “媽媽，媽媽，我發現了……”句式回答，由此讓學生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽等方法發現它們的不同點。
設計意圖：通過口語交際，延伸課文內容，拓展學生思維，提高其口頭表達能力，教給學生觀察事物的方法。
七、說板書
結合低年級學生的認知特征，我采用“圖文式”板書來突出重點，為學生理清思路。
板書設計：
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