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人教版四年級數學上冊《筆算除法》說課稿（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級數學上冊《筆算除法》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數學上冊《筆算除法》說課稿 1
今天我說課的內容是四年級數學：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節課的設計。
一、 說教材。
1.首先，我來說說教材。本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節，教科書第81、82頁的內容。
2. 本節課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。
3.對于本節課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難
４.綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標
（1）引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；
（2）使學生會用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節課的教學重點是
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實現本節課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
二、說教法、學法。
接下來來說說教法、學法。
數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” “教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。”“學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點
（一）是把數學與生活緊密的聯系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。只有這樣，才能激發學生學習的積極性。
（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經歷知識的形成過程，用數學的語言表達自己的思維過程。
此外，數學教學應該讓學生在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步與發展，只有這樣，才能促進學生全面、持續、和諧的發展。
三、說教學程序
以下是我的教學設計。共分為四個環節。
第一個環節：創設情景，導入新課。在本環節，我首先要對學生說：同學
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來了其中的一個片段，請看（播放）。 播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據信息提出問題。這樣的設計，有利于培養學生用數學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環節。
第二環節：合作探究，建立模型。
本環節中，我一共設計了三個層次。
1.教學兩位數除以整十數。
在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發現學生能能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數是整十數的除法筆算的算理已經有了初步的理解。
接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學習的內容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知
識遷移的水平。我發現學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的'算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數怎么寫？商和余數的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學三位數除以整十數。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續學習的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學生把除數是兩位數的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學與生活實際緊密的聯系起來。
3.看書質疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培養了學生的問題意識
第三個環節：內化應用，形成能力。
為了讓學生增長智力，形成技能，我根據學生的年齡特點和認知規律，設計了一下幾組練習題。
第四個環節：總結全課，交流評價。
課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”.這張評價表是要求學生根據本節課的學習情況進行自我評價，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態度進行評價。
四、說教學隨想
最后，我來說說教學隨想.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續發展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現出思維的火花，煥發出生命的活力！
四年級數學上冊《筆算除法》說課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好！我執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分筆算除法的第一課時，下面我將從我將從教材、學情分析、教學目標、教學環節這四個方面進行說明。
一、說教材
《除數是整十數的筆算除法》是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是后面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的算理，并探索除數是整十數的除法的一般方法。
二、學情分析：
1.學生的認知起點：學習本節課的知識基礎是多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法、除數是整十數的口算除法和估算。
2.學生的能力結構：通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3.學生的學習風格：學生已學習了三年時間，在學習的過程中，經歷了 “自主、合作、探究”的學習方式，容易接受新知，所以教學時要注重創設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。
4.學生學習時的困難：學生雖然已經掌握了一位數筆算除法的基本方法，但本單元的除數是兩位數的除法，對學生而言，則是一次認知上較大的飛躍。因為，一個數除以一位數的計算，學生可以借助直觀的'想象，運用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十數的除法，則往往難以借助直觀的學具進行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數字意義理解的基礎，才能進行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現十分明顯的錯誤。為此，教學這一內容時，重點應突出商的定位問題。它既是一個重點也是一個難點。
三、教學目標
根據新課標要求，結合本節教學內容特點，我確立了以下教學目標：
1、結合現實情境，掌握除數是整十數的除法的試商方法，明確商的位置，為學習除數是任意兩位數的除法打下基礎。
2、正確估算，培養估算意識
3、感受數學在生活中的廣泛應用，培養學習數學的興趣。
3、在學習的過程中，培養學生良好的學習習慣。
教學重點：理解和掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點：試商方法和商的書寫位置。
四、教學環節
為了突出重點，突破難點，根據先學后教的理念，我設計了以下教學環節：
（一）創設情境，建構問題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學生發現數學信息，提出數學問題。學生根據問題列出算式講明理由。主要是為了讓學生對解決問題有一個完整的建構。根據信息可以提相應的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學生講明為什么這樣列。
（二）自主探究，合作學習。
第一層次：突破算理-商的位置。
1、獨立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？
對于自學習慣的要求：在這兒，我重點讓每個學生有獨立思考的機會，在獨立思考的基礎上再小組內交流想法，養成良好的習慣。
導學單的作用，讓學生充分發表自己的想法，有困難的同學還可以借助于小棒來解決。
這樣先學生嘗試獨立完成，給學生創造了一個自主探索的空間，充分發揮學生的主體作用，因學生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現了“以人為本”的教學理念。
2、合作交流展示。
學生在這樣的基礎上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應寫在什么位置？
（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。）
這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發了學生的思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數是整十數除法的理解，突出了被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統完整的知識，充分發揮其主導作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
（三）、練習鞏固、形成技能。
為了促使學生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：
小練筆：64÷30 90÷40 280÷50 565÷80
通過再次計算讓學生思考：
⑴用整十數除，要看被除數的前幾位？如果被除數的前兩位不夠除，怎么辦？
⑵商要寫在什么位置？
⑶余數和除數有什么關系？
根據學生的回答用歌謠的形式總結出來：
“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數小了商才對。”
⑵數學小診所：（課件展示學生在“計算小神童”里出現的錯誤）
四年級數學上冊《筆算除法》說課稿 3
各位老師好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第五單元第二課時的《筆算除法》。下面，我將重點從教材分析，教法學法分析，教學過程這三個方面對本節課加以說明。
一、說教材
除法運算是小學數學數與代數這一學習領域重要的學習內容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。本節課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。
對于本節課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，小學四年級的學生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學生之間也存在個體差異。
綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：
1、理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數學學習活動，經歷除數是整十數的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本課學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養學生在小組學習活動中的合作意識。
本節課的教學重點是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學難點是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。
二、說教法與學法
根據本節課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優化組合，最大限度的發揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
三、說教學過程
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環節
（一）首先我來說第一個環節：創設情境，生成問題
1.復習舊知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【復習剛學過的除數是整十數的口算，可以為后面學習試商打下基礎。】
2.創設現實情境
師：(課件出示)今天是學校每周一次的“閱讀日”，四一班的圖書管理員來到圖書室，老師告訴他：“這里新進了92本連環畫，每班可以分30本。你能提出什么問題？”假設你就是圖書管理員，你會提什么問題？
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？（板書：92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
【本環節復習了除數是整十數的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發了學生的求知欲。】
（二）第二個環節是探索交流，解決問題
1.讓學生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本.
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的`，強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。
2.練習
師：同學們自己探索出了92÷30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰下面的題目嗎？多媒體出示：40÷20 85÷40
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
3.師：看到同學們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.師繼續問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
【本環節的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。】
（三）第三個環節是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）
1、試一試：150÷30 102÷30 364÷40
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節車廂裝60噸，至少要多少節車廂才能運完在？
【練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節課的知識，第3題是思維訓練提高題，發展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養學生的思維品質。】
(四)、第四環節是回顧整理，反思提升
這節課，你學會了什么？
【引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。】
總之，我力求體現新課標的理念，注重發揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。
四年級數學上冊《筆算除法》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是四年級數學上冊的《筆算除法》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《筆算除法》是在學生已經掌握了表內除法和有余數除法的基礎上進行教學的，它是學習多位數除法的基礎，也是今后學習小數除法等知識的重要前提。教材通過具體的生活情境引出除法問題，讓學生在解決問題的過程中逐步掌握筆算除法的方法和算理，注重培養學生的運算能力和解決問題的能力。
二、學情分析
四年級的學生已經具備了一定的數學基礎和思維能力，對于表內除法和簡單的除法運算有了較為熟悉的掌握。然而，筆算除法對于他們來說是一種新的運算形式，需要理解豎式中每一步的含義以及商的位置確定等問題。在教學過程中，要充分考慮學生的認知水平和學習特點，通過直觀演示、動手操作等方式幫助學生理解算理，掌握算法。
三、教學目標
知識與技能目標
學生能夠理解筆算除法的算理，掌握除數是一位數的筆算除法的計算方法。
能正確地進行筆算除法的計算，并能運用所學知識解決簡單的實際問題。
過程與方法目標
通過動手操作、自主探究、合作交流等學習方式，培養學生的自主學習能力和合作精神。
在計算過程中，培養學生的運算能力和邏輯思維能力。
情感態度與價值觀目標
讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅，增強學習數學的自信心。
培養學生認真、細心、嚴謹的學習態度。
四、教學重難點
教學重點
理解筆算除法的算理，掌握除數是一位數的'筆算除法的計算方法。
能正確地確定商的位置。
教學難點
理解筆算除法中每一步的含義，尤其是當被除數的最高位不夠除時，如何確定商的位置。
五、教學方法
為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：
情境教學法：通過創設貼近學生生活的實際情境，引出數學問題，激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。
直觀演示法：利用小棒、計數器等教具進行直觀演示，幫助學生理解算理，尤其是在講解商的位置確定和每一步計算的含義時，讓學生通過直觀的觀察更易掌握。
自主探究與合作交流法：給予學生充分的自主探究空間，讓他們在嘗試計算的過程中發現問題、解決問題。同時，組織學生進行合作交流，分享彼此的計算方法和心得，促進學生共同進步。
六、教學過程
創設情境，導入新課（3 分鐘）
展示一幅學校圖書管理員整理圖書的圖片，提出問題：“學校圖書館新購進了 92 本圖書，要平均分給 4 個班級，每個班級能分到多少本圖書？” 引導學生列出算式：92÷4。由此引出本節課要學習的內容 —— 筆算除法。
自主探究，理解算理（12 分鐘）
（1）學生嘗試計算：讓學生用自己已有的知識和經驗嘗試計算 92÷4，鼓勵他們可以用小棒擺一擺或者在紙上畫一畫來幫助理解。
（2）小組交流：組織學生進行小組交流，分享各自的計算方法和遇到的問題。在交流過程中，引導學生關注商的位置和每一步計算的含義。
（3）匯報展示：請各小組代表上臺匯報本小組的計算方法和結果。有的學生可能會用分小棒的方法直觀地展示出把 92 根小棒平均分成 4 份，每份是 23 根；有的學生可能會嘗試用豎式進行計算，但可能在商的位置確定等方面存在問題。
（4）教師講解：結合學生的匯報和展示，教師利用小棒和計數器進行直觀演示，講解筆算除法的算理。例如，在計算 92÷4 時，先從被除數的最高位除起，9 個十除以 4，商 2 個十，就在十位上寫 2，然后用 2 乘 4 得 8，9 減 8 得 1，這里的 1 表示 1 個十，再把個位上的 2 落下來，組成 12，12 除以 4 商 3，就在個位上寫 3，最后得出結果是 23。通過這樣的直觀演示，讓學生理解豎式中每一步的含義以及商的位置確定的依據。
歸納總結，掌握算法（5 分鐘）
在學生理解算理的基礎上，引導學生一起歸納總結除數是一位數的筆算除法的計算方法：
（1）從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位不夠除，就看被除數的前兩位。
（2）除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。
（3）每次除得的余數必須比除數小。
讓學生反復誦讀這幾條計算方法，加深記憶。
鞏固練習，拓展應用（15 分鐘）
（1）基礎練習：布置課本上的幾道筆算除法練習題，如：65÷5、84÷6 等，讓學生獨立完成，教師巡視指導，及時發現學生在計算過程中存在的問題，并給予糾正。
（2）拓展練習：出示一些具有一定難度的實際問題，如：“小明有 126 元錢，要去買單價為 7 元的筆記本，能買多少本？” 讓學生先分析問題，列出算式，然后用所學的筆算除法知識進行計算。通過這樣的拓展練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
（3）游戲練習：組織學生進行 “筆算除法接力賽” 游戲，將學生分成若干小組，每組的第一個學生先完成一道筆算除法題，然后傳給下一個學生，下一個學生檢查上一個學生的計算結果并完成下一道題，如此類推，最先完成且全部正確的小組獲勝。通過游戲的方式，增加練習的趣味性，提高學生的參與度。
課堂小結，布置作業（5 分鐘）
（1）課堂小結：引導學生回顧本節課所學的內容，包括筆算除法的算理、計算方法以及在計算過程中需要注意的事項。讓學生說一說自己在本節課的收獲和體會。
（2）布置作業：布置課本上的課后練習題以及一道開放性的作業：讓學生回家后用所學的筆算除法知識，幫助父母計算一下家里某個月的水電費平均到每天是多少元。通過這樣的作業，既鞏固了學生所學知識，又讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。
七、板書設計
我的板書設計主要圍繞筆算除法的算理和計算方法展開，具體如下：
筆算除法
例：92÷4 = 23
算理：
9 個十 ÷4 = 2 個十……1 個十
1 個十 + 2 個一 = 12
12÷4 = 3
計算方法：
從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位不夠除，就看被除數的前兩位。
除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。
每次除得的余數必須比除數小。
通過這樣的板書設計，能夠讓學生直觀地看到筆算除法的算理和計算方法，便于學生理解和記憶。
以上就是我對《筆算除法》這節課的說課內容，謝謝大家！
四年級數學上冊《筆算除法》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是四年級數學上冊的《筆算除法》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《筆算除法》是小學數學數與代數領域的重要內容，在整個數學學習體系中起著承上啟下的作用。它是在學生已經掌握了表內除法、有余數的除法以及除數是一位數的口算除法的基礎上進行教學的，同時也為后續學習除數是兩位數的除法以及小數除法等內容奠定了基礎。教材通過具體的生活情境引入，讓學生在解決實際問題的過程中理解筆算除法的算理和算法，注重培養學生的運算能力和解決問題的能力。
二、學情分析
四年級的學生已經具備了一定的數學基礎知識和運算能力，他們在之前的學習中已經對除法有了初步的認識，能夠進行簡單的口算除法運算。然而，筆算除法對于他們來說是一個新的挑戰，需要理解豎式的書寫格式、每一步的計算含義以及如何進行試商等較為復雜的內容。學生在學習過程中可能會遇到以下困難：一是對算理的理解不夠深入，容易出現死記硬背算法的情況；二是在試商環節，由于缺乏經驗，可能會出現試商不準確的問題。因此，在教學過程中，要充分關注學生的這些困惑點，采用合適的教學方法幫助學生克服困難。
三、教學目標
基于對教材和學情的分析，我確定了以下教學目標：
知識與技能目標
學生能夠理解除數是兩位數的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算除法運算。
培養學生的運算能力，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。
過程與方法目標
通過自主探究、小組合作等學習方式，讓學生經歷筆算除法的探究過程，培養學生的探究能力和合作交流能力。
在教學過程中，引導學生觀察、分析、比較，培養學生的思維能力和數學思考習慣。
價值 觀目標
讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅，增強學習數學的自信心。
培養學生嚴謹認真的學習態度和良好的書寫習慣。
四、教學重難點
教學重點
理解除數是兩位數的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，尤其是試商的方法。
教學難點
理解筆算除法中每一步的計算含義，準確進行試商，以及當試商不合適時如何進行調整。
五、教學方法
為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：
情境教學法：通過創設與學生生活實際相關的情境，如購買文具、分圖書等，激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，從而主動投入到學習中來。
探究教學法：給予學生充分的自主探究空間，讓學生在探究過程中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的探究能力和創新精神。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內交流討論，分享彼此的想法和經驗，共同完成學習任務，培養學生的合作交流能力和團隊精神。
直觀演示法：在講解筆算除法的算理和算法時，利用多媒體課件、教具等進行直觀演示，讓學生更加直觀地理解抽象的數學知識，降低學習難度。
六、教學過程
創設情境，導入新課（3 分鐘）
創設一個學校圖書館購買圖書的情境：學校圖書館新購進了 92 本圖書，要平均分給 30 個班級，每個班級能分到幾本圖書？還剩幾本圖書？
讓學生用自己已經掌握的知識（如口算、估算）嘗試解決這個問題，引出本節課要學習的內容 —— 筆算除法。
自主探究，理解算理（12 分鐘）
學生自主嘗試用豎式計算 92÷30 的結果。
在學生自主探究的過程中，教師巡視指導，觀察學生的'計算過程，發現學生存在的問題和困惑。
請幾位學生上臺展示自己的計算過程，并說一說自己是怎么想的。通過學生的展示和講解，暴露學生對算理理解的不足之處，為后續的教學提供依據。
小組合作，完善算法（10 分鐘）
在計算 92÷30 時，為什么要先看被除數的前兩位？
商 3 是怎么得到的？它表示什么含義？
余數 2 表示什么？
組織學生進行小組合作學習，討論以下問題：
小組討論結束后，各小組派代表匯報討論結果，教師根據學生的匯報進行總結和補充，進一步完善筆算除法的算法，讓學生更加清楚地理解每一步的計算含義。
練習鞏固，拓展提升（15 分鐘）
基礎練習：給出幾道除數是兩位數的筆算除法練習題，如 120÷40、150÷30 等，讓學生獨立完成，要求學生正確書寫豎式，掌握基本的計算方法。
拓展練習：給出一些稍有難度的練習題，如 245÷60、312÷50 等，要求學生在完成基本計算的基礎上，思考如何根據試商情況進行調整，培養學生的試商能力和解決問題的能力。
設計分層練習，讓學生進行鞏固練習。
教師巡視指導，及時發現學生在練習過程中存在的問題，并給予針對性的指導和幫助。
課堂總結，回顧反思（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學的內容，包括筆算除法的算理、算法以及試商的方法等。
讓學生說一說自己在本節課學習過程中的收獲和體會，以及還存在哪些困惑。教師根據學生的回答進行總結和補充，強調重點知識，解答學生的疑惑。
布置作業，延伸學習（2 分鐘）
書面作業：完成課本上相關的練習題，進一步鞏固筆算除法的知識。
實踐作業：讓學生回家后和家長一起去超市，觀察超市里商品的價格，并用筆算除法計算出購買一定數量商品所需的金額，培養學生的實踐應用能力。
布置課后作業：
七、板書設計
我的板書設計主要包括以下幾個部分：
課題：筆算除法
例題展示：如 92÷30 的豎式計算過程，詳細展示每一步的計算步驟，包括商、余數、被除數、除數等的書寫位置以及計算含義。
算理講解：用簡潔的文字說明筆算除法的算理，如 “先看被除數的前兩位，因為除數是兩位數” 等。
試商方法：簡單介紹試商的方法，如 “把除數看成和它接近的整十數來試商” 等。
重點提示：對學生在學習過程中容易出現的問題進行重點提示，如 “試商后要注意余數要比除數小” 等。
這樣的板書設計簡潔明了，能夠幫助學生更好地理解和掌握筆算除法的知識，同時也便于教師在教學過程中進行講解和總結。
以上就是我對四年級數學上冊《筆算除法》這節課的說課內容，謝謝大家！
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