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人教版一年級數學下冊《平面圖形的拼組》的說課稿（精選7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的人教版一年級數學下冊《平面圖形的拼組》的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學下冊《平面圖形的拼組》的說課稿 1
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學期學習了《認識物體和圖形》的基礎上進行教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關系。
二、學情分析
本節的教學內容在上學期已有涉及，并且與學生的生活實際聯系緊密隨處可見。學生有比較好的經驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學生可能會出現一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當引導和示范，激發學生的思維。
三、教學目標及確定依據
根據《課標》中提出的義務教育階段的總目標，及第一學段空間與圖形領域的具體目標，結合學生的認知規律和發展需要，我擬定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學生初步感知所學圖形之間的關系。
能力目標：通過觀察、操作活動培養學生動手實踐的能力，和合作探究與創新的意識。
情感目標：通過圖形拼組，使學生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
四、教學重難點及確定依據
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重難點是：
�。�1）通過動手操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
（2）通過小組合作、交流，培養學生的合作意識。
教學難點
通過觀察操作，使學生初步感知平面圖形之間的關系。
五、教學設想
在教學《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動，使學生初步體會平面圖形間的關系，發現圖形中由簡單到復雜的變化及聯系，三是“做風車”的活動，目的是讓學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關系，從而學習用變化的觀點看待事物，感受圖形美。
六、教學流程
新的課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，并努力為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時獲得廣泛的數學經驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習匯報、構建新知——夯實基礎 發展技能的三個板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導入
新課伊始，我是這樣設計的：同學們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學們去參觀，你們高興嗎？這時出示房子圖片。接著，讓學生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學生的眼球，激發了學生的學習欲望。既復習了舊知，又讓學生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預習匯報 構建新知
學生自主學習是課程改革的主旋律，提高課堂時效性是完成教學目標的保障，課前預習不僅給學生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時更為優化課堂教學的實效性奠定了堅實的基礎�；谝陨侠砟睿竟澱n我采用了課前預習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個活動：
活動一：探索正方形和長方形特征
學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學生原有經驗，讓學生在課前的預習中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報時重點讓學生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點””學生主要通過量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進行自主建構，知道了長方形、正方形邊的特點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學生將感性認識提升為理性認識。
活動二：拼組圖形
學生通過預習數學書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學生動手操作利用課件匯報，鞏固學生的'認識。同時我為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組，充分發揮自己的想象力和創造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學生自己講解“用了幾個什么平面圖形拼成了一個什么圖形”。學生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學生初步體會到平面圖形的關系，有效的突破了重難點。
活動三：做風車
“做風車”這一活動，關鍵是要讓學生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點放在
討論“風車制作的過程中你發現了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問題上，學生通過小組合作交流、匯報。我又通過課件演示讓學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關系，轉動風車時，又看到風車所轉動的路徑是一個圓。
第三板塊：夯實基礎 發展技能
檢測是實施課堂優化教學的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關形式設計了五個活動：即第一關：快樂填一填。第二關：動手剪一剪。第三關：用心拼一拼。第四關：仔細數一數。第五關：神奇拼一拼。
檢測中前三關，重抓基礎知識的落實，后兩關注重學生技能的培養，以及用數學的能力，符合低年級兒童年齡特點，我充分利用了學生爭強好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進行檢測。既提升了學生自主強化知識的興趣，又培養了學生集體主義觀念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學是一門缺憾的藝術。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！
一年級數學下冊《平面圖形的拼組》的說課稿 2
一、 說教材
《平面圖形的拼組》是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。這節課主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形邊的特征。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發學生感知平面圖形之間的一些關系，為今后進一步學習幾何方面的內容打下基礎。
根據教材的設計，引導學生觀察、發現平面圖形的特征是本課的教學重點，而啟發學生感知平面圖形之間存在的關系，進行平面圖形的相互轉換，以及平面圖形的拼組則是本課教學的難點所在。
二、 說目標
根據教學要求和本節課的重點、難點，結合學生的實際情況，制定了一下教學目標：
1、知識目標：通過學習，使學生體會平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關系；
2、技能目標：學會動手，培養學生的觀察能力和動手操作能力，能用語言描述長方形、正方形邊的特征；
3、情感態度目標：通過感知平面圖形之間的互換，對學生滲透事物之間可以相互轉化的唯物主義啟蒙教育。
三、 說教法
我設計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動，采取教師引導和學生動手操作相結合的方法，使學生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點，從而突破難點，培養學生的觀察能力、動手能力以及創新能力。
四、 說學情學法
一年級學生年齡小，自制能力差，語言組織能力也相對較弱，再加上本節課活動性較大，容易出現課堂紀律渙散的現象，因此，結合學生的實際情況，我組織引導學生在興趣導入的基礎上，激發孩子們的競爭意識，比一比，爭一爭，既實現本節課的教學目標，又培養學生的自我動手能力，歸納表達能力等。
五、 說教學環節
我根據教學內容，設計了談話激趣，導入新課；探索發現，學習新課；鞏固運用，實踐創新；運用技能，發展能力四個教學環節。
第一環節：談話激趣，導入新課
利用課件演示：屏幕上出現不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問：“你認識它們嗎？誰能說說它們的名字？”簡要地復習學過的平面圖形。隨后老師扭轉話題：“老師今天要給大家變個魔術，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過這個“變魔術”的小環節，引起學生興趣，激發他們學習的欲望，并由此點明課題：這個魔術的名字叫“平面圖形的拼組”。
第二環節：探索發現，學習新課
�。�1）教學例1 指導學生沿虛線折紙，在親自動手的.過程中去觀察、發現長方形、正方形邊的特征，并練習用自己的語言來敘述。
在折風車的練習中，通過課件出示折風車的四個步驟，讓學生依據圖示動手練習，并啟發學生去探索折風車的過程中紙的形狀發生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉化的特點。
�。�2）教學例2 這是一個引導學生動手操作的練習，利用學具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發學生充分發揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學生的表現加以肯定和鼓勵，并將有創意的作品展示給大家，從而激勵其他學生進行更多更好的創作。
第三環節：鞏固運用，實踐創新
利用課件出示綜合拼圖，告訴學生這是上屆小學生圖案設計大賽的獲獎作品，通過這幾幅作品激發起小學生爭強好勝的心理，從而激發他們的創作欲望和靈感，教師鼓勵學生大膽創作，以實現鞏固運用，實踐創新的目的。
第四環節：運用技能，發展能力
這一環節是利用學具中被拆散的大熊貓的卡片進行拼圖，使學生能進一步運用技能，發展能力。
六、說板書設計
板書是課堂教學重點的重現，按照教學程序展示教學要點，如：長方形、正方形的特點，折風車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現。
一年級數學下冊《平面圖形的拼組》的說課稿 3
（一）教材分析：
《平面圖形的拼組》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元27頁至28頁的內容。它是本冊第三單元“圖形的拼組”的起始課。這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關系。
（二）學情分析：
通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）。而本節課的目的是讓學生通過折、拼，做等活動，突出平面圖形的特征和關系，從而學習用聯系變化的觀點看待事物，激發學生的想象力，讓學生感受幾何圖形美、數學美。
根據以上對教材和學情的分析，我將本課的教學目標定為以下三點：
�。�1）知識目標：通過觀察操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形，正方形邊長的特征，以及初步感知所學圖形之間的關系。
�。�2）能力目標：通過動手操作，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
�。�3）情感目標：感受圖形美。
根據教學目標我將本課的重點定為：體會平面圖形的特征，根據學生已有的知識經驗很難找出四種平面圖形的聯系，所以我將這節課的難點定為感知平面圖形間的關系。
教學準備：在教學信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀，易懂。在教學前，我為學生準備了多種平面圖形的卡片，學具，風車，以及剪刀等等。
考慮到本課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，我設計了如下的教法和學法。
教法：我綜合運用啟發式教學法，采用情境式教學法，嘗試教學法，活動教學法等等。
學法：在合理采用教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，我安排學生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動中來親身體驗知識形成的過程。使學生不僅學會，還要肯學、會學、善學。
�。ㄈ┙虒W流程：
結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將教學分為以下四個環節：
第一環節：創設情境，激發興趣
（放短片）。我想通過汽車圖形這個問題來幫助學生回憶起已學過的知識，這個圖形所包涵的長方形，正方形，三角形和圓為之后學習平面圖形的轉換埋下了伏筆。接著我問，豆豆要帶我們去哪個地方？學生會異口同聲的說：拼圖樂園。對，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。它們啊，可以變化成各種各樣美麗的圖案。你們還會認識嗎？那么我們這節課就一起來學習平面圖形的拼組。此時老師板書課題。同時，我將學生分為四組。并且說道：哪個小組表現最好，哪組就會得到獎勵。通過創設以上有趣的情境，大大地激發了學生的學習興趣。
第二環節：組織活動，探索新知
下面這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動一：請老朋友做客
我創設了這樣的一個問題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來嗎？當學生馬上找出長方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學生進行直觀的比較。一邊說：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請到我們班來做客吧�！�
活動二：了解老朋友
在找特征的過程中我采用情境式教學法。首先，我會進行角色扮演：“長方形和正方形本是一對好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。長方形說：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯了，其實我們還是有不同點的！正方形說道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點和不同點嗎？”在學生找出答案后，我會馬上導出新的數學名詞：像這樣相對的兩條邊，我們把它叫對邊。接著我讓學生和我一起跟讀這個詞。在經過老師的引導，找出長方形和正方形的對邊后提出擴展性問題：長方形和正方形的邊長各有什么特征呢？在這里我會先給學生足夠的時間希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗長方形對邊相等，正方形四邊都相等。從而突出本課的重點。同時在操作過程中我會讓學生進行自評，互評。想出好辦法的小組我會進行評價，比如：你真棒，你真聰明！同時將小紅旗當作獎品獎給他們小組。以此來調動他們的積極性。
活動三：拼圖樂園。
提出問題：小組合作，用相同的圖形或小棒開展三個拼擺活動：“長方形拼圖樂園”，“正方形拼圖樂園”，“三角形拼圖樂園”，并且還要向大家介紹你擺的是什么圖形，用的什么學具，每種圖案由幾個圖形組成？在這里，我讓學生自己來設計活動，并采用自己喜歡的方式活動。拼好后，我將學生的拼組作品用多媒體的形式進行總結。以此充分感知圖形間的關系。在各小組作品展示時，我還采用了多元化的評價方式：師評、互評、自評，對于學生的`不同拼法，教師給予鼓勵，尊重學生的選擇，體現了新課標所提倡的新理念、新設計。
結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設計了課間欣賞。讓學生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學生應該很活躍，都想來說說，甚至會有同學會走上前來邊指邊說。這里我都讓學生來找，讓學生來說。在這優美的旋律中學生既可以放松，又可以體驗到幾何美，數學美。
活動四：小小魔術師
我想通過作風車這一環節來感受圖形間的轉換。首先，我會說：“大家表現真積極，所以豆豆給大家帶來了一個神秘的禮物，大家想不想看？”學生們肯定會異口同聲的說：想！（課件展示風車）。問：“可是豆豆給我們出了一個難題，它讓咱們也來當一回魔術師，用身邊的長方形彩紙做一個風車。”然后我拿出一個風車模型問：風車是用什么形狀的紙做成的？在經過老師的引導，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風車的過程中，長方形怎樣變成一個正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風車轉時，又發現了什么圖形？經過交流和動手操作，學生會通過折疊將一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風車，當這個風車轉起來就是一個圓。我想通過課件的動態演示可以更直觀，更生動的揭示圖形之間是可以轉化的。幫助學生建立起圖形之間的聯系，從而突破本課的難點。同時在操作過程中我會對介紹得好表述清晰的同學進行評價。
第三環節：鞏固運用，實踐創新
練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里，我設計了不同層次的三道題。
第一題：擺一擺。我想通過實踐操作的手段使學生更深刻的明白長方形和正方形邊長的特征
第二題：涂一涂。我想通過畫一畫來加深學生對圖形的拼組的認識。
第三題：剪一剪。先讓學生試，再引導學生按步驟動手剪一剪。
第四環節：總結反思，深化認識
我想借助這個環節來及時反饋本課的教學效果，引導學生說出平面圖形各自的特征。同時對這節課所學的內容和小組評價進行總結。
�。ㄋ模┌鍟O計：
結合學生的認知水平，在板書設計上我注重簡潔，突出重點。
（五）教學反思：
至此，這節課的教學內容就已經全部結束，但我在教學上的反思早已開始。綜觀整節課，在傳授知識方面，成功的讓學生了解長方形，正方形的知識特點，對折便能得到對邊相等。之后把正方形從長方形中提煉出來，然后指導學生找出正方形四邊相等，即沿對角線對折成三角形，使四邊重合。很好的完成了本課的教學重點。
在實踐操作方面，通過拼擺活動，培養了學生的創新精神，加強了學生的知識能力，觀察能力以及語言表達能力。通過制作風車，也使學生進一步體會平面圖形間的聯系。
但在實踐活動中，我也發現了一些不足：如大部分學生在找正方形四邊相等時缺乏實踐操作的能力。而且在指導學生制作風車時，學生還是發現了很多困難。我相信在以后的教學中會有新的改進和提升。
一年級數學下冊《平面圖形的拼組》的說課稿 4
我說課的內容是新人教版小學一年級（下冊）《平面圖形的拼組》。首先簡單的介紹一下本課教學內容及教學目標。
一、說教學內容
平面圖形的拼組是在一年級上冊“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學習是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關系。
可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學資源，并設計了折、拼、剪紙等活動，在設計上充分考慮的普遍性。但實際情況如何呢？采用傳統教學，學生需要準備大量的圖形，材料的準備異常麻煩。此外，由于一年級學生動手能力弱，用實物拼接時操作上比較困難，效率低且易出現較大誤差，久而久之出現厭煩情緒，影響了教學效果。如何改善這種狀況？在本節課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學。Mp－lab是為小學數學專門設計的數學實驗操作平臺，這一操作平臺具備圖形的拼、接、旋轉等功能，同樣能實現圖形的拼組，且大大節約了時間資源、空間資源和材料資源。
接下來，我就具體的談一談我是如何應用Mp－lab 操作平臺為教學服務的。
二、說教學活動設計
第一教學環節：圖形展示，激趣導入
讓學生欣賞上個學期學生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學生的眼球，激發了學生的學習興趣。
第二教學環節：實踐探索，建構新知
這個環節中設計了兩個活動：
1．活動一：探索正方形和長方形特征
學生對長方形、正方形和三角形的認識不是一無所知的，只是他們的認識只停留在感性層面，教師充分利用學生原有經驗，讓學生自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？”學生主要用紙對折和測量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學生只能對自己手中的一、兩個正方形或長方形進行研究，即使全班有50人也只能說明這50個正方形或長方形具有這樣的特征，誰能保證第51個正方形或長方形也具備這樣的特征呢？這種通過不完全歸納法得出正方形和長方形邊的特征，從數學角度來說是不科學、不嚴謹的，不利于學生建構嚴謹科學的探索方法�？墒�，現實教學中，我們又不可能研究所有的正方形和長方形，利用Mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問題。（幻燈：文字“探索正方形和長方形特征”）
Mp－lab操作演示：
方法一：教師在學生自主發現的基礎上通過在Mp－lab上任意畫正方形，利用數據測量的方式驗證，再利用“相似縮放”讓學生看到無論正方形大小如何變化，四條邊的長度都是一樣的。而長方形邊的`特征可采用類似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長方形的對邊相等”的特征。
方法二：另外，還可以通過移動、旋轉正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學生清楚看到正方形的四條邊是一樣長的。
經歷了這樣的過程，學生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認知的基礎上進行自主建構，將感性認識提升為理性認識。同時，學生也體會解決問題策略的多樣性，學會從多個角度進行觀察和思考。
2、活動二：拼組圖形
首先讓學生明確拼組要求：你能用幾個相同的平面圖形拼成一個更大的平面圖形？接下來，Mp－lab平臺就成為學生自主實驗、探索的平臺。（幻燈：照片“學生電腦”）
Mp－lab操作演示：
教師通過在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學生提供充分的圖形，要求學生獨立嘗試進行拼組。如：用兩個這樣的長方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個長方形。學生在對平面圖形的原有認知基礎上進行拼組操作、實驗，充分發揮自己的想象力和創造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺更使得學生自己的多種思考方法和拼組結果可以同時呈現，打破了利用實物拼組時拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學生自己的多種拼組結果進行觀察、對比和思考。
學生獨立完成后，教師調用學生機上的作品用大屏幕進行展示，通過作品展示，互動交流等方式呈現學習效果。通過對比不同的拼組方法，初步體會平面圖形的關系。
一年級學生以形象思維為主，在知識的建構上依賴于大量觀察與動手操作。Mp－lab操作平臺就如同一個小小模擬數學實驗室，學生可以在上面進行充分的探索實驗。每個學生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構。
第三教學環節：趣味拼圖，激勵創新
利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰拼得快，拼好后是一只可愛的小熊。培養學生的空間想象力，感受幾何美。
三、教學效果
在本節課中，我充分借助mp-lab操作平臺，為學生搭建創作、交流、反饋的平臺，收到了良好的教學效果。
1、自主創作的平臺。學生動手操作進行圖形的拼組，學生可以自由選擇喜歡的圖形進行拼組，操作也更方便快捷，學生自主創作的空間更大了，個性思維有了更廣闊的展示空間。
2、展示交流的平臺。在進行作品的展示交流時，可及時調用學生作品進行演示，大大提高了學生課堂生成資源的使用率，讓每個孩子得到充分展示的機會滿足了學生的表現欲，這一種無聲的評價激勵手段，大大激發了學生學習的熱情。
3、及時反饋的平臺。教師的利用控制臺進行監控，節約走動時間，使反饋更及時，指導更有針對性，評價更有效率，提高了教學效率。
一年級數學下冊《平面圖形的拼組》的說課稿 5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是一年級數學下冊《平面圖形的拼組》。
一、說教材
《平面圖形的拼組》是人教版一年級數學下冊第三單元的內容。本單元主要是讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。而《平面圖形的拼組》這一課時，則是在學生認識了這些平面圖形的基礎上，通過讓學生動手拼一拼、擺一擺等活動，進一步感受平面圖形之間的`關系，發展學生的空間觀念和動手操作能力。
二、說教學目標
根據教材的編排特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
培養學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，發展學生的空間觀念。
三、說教學重難點
教學重點：體會所學平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關系。
教學難點：用準確的語言描述平面圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。
四、說教法和學法
為了實現教學目標，突出重點，突破難點，在教學中我主要采用直觀演示法、操作實驗法等教學方法，讓學生在觀察、操作、交流等活動中，掌握知識，發展能力。
在學法上，我注重引導學生采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在動手實踐中，主動獲取知識，提高能力。
五、說教學過程
復習導入
通過讓學生回憶上節課所學的平面圖形，引出本節課的課題 —— 平面圖形的拼組。
探究新知
（1）認識長方形和正方形邊的特征
讓學生觀察長方形和正方形的紙片，引導學生發現長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
（2）平面圖形的拼組
讓學生用長方形、正方形、三角形和圓形的紙片進行拼組活動，通過小組合作，拼出不同的圖形，并說一說自己是用哪些圖形拼成的。
鞏固練習
通過完成教材中的練習題，進一步鞏固學生對平面圖形特征和拼組的認識。
課堂總結
讓學生說一說這節課學到了什么，對所學知識進行總結。
布置作業
讓學生回家后用所學的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫。
一年級數學下冊《平面圖形的拼組》的說課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我要說課的內容是一年級數學下冊《平面圖形的拼組》。
一、說教材分析
《平面圖形的拼組》是在學生認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后進行教學的。通過讓學生動手操作，將這些平面圖形進行拼組，使學生進一步認識這些圖形的特征，感受圖形之間的關系，同時也培養學生的空間觀念和動手操作能力。
二、說教學目標
知識與技能目標：通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征；通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
過程與方法目標：在動手操作的過程中，培養學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀目標：讓學生在活動中感受數學與生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。
三、說教學重難點
教學重點：體會所學平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關系。
教學難點：用準確的語言描述平面圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。
四、說教法與學法
教法：直觀演示法、操作實驗法、引導發現法。
學法：自主探究法、合作交流法、動手操作法。
五、說教學過程
創設情境，導入新課
通過展示一些由平面圖形組成的美麗圖案，激發學生的學習興趣，引出本節課的課題。
復習舊知，引出新知
復習長方形、正方形、三角形和圓的特征，為后面的拼組活動做好鋪墊。
動手操作，探究新知
（1）拼一拼
讓學生用手中的平面圖形進行拼組活動，可以拼成不同的.圖形，如長方形、正方形、三角形等。
�。�2）說一說
讓學生說一說自己是用哪些圖形拼成的，以及拼成的圖形有什么特點。
鞏固練習，拓展提高
通過完成教材中的練習題和一些拓展性的問題，進一步鞏固學生對平面圖形特征和拼組的認識。
課堂總結，回顧反思
讓學生回顧本節課所學的內容，談談自己的收獲和體會。
布置作業，延伸拓展
讓學生回家后用平面圖形拼出更多美麗的圖案，并與家人分享。
一年級數學下冊《平面圖形的拼組》的說課稿 7
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是人教版一年級數學下冊第三單元《平面圖形的拼組》。
一、教材分析
本單元是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的基礎上，認識一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、三角形和圓。而《平面圖形的拼組》這一課時，旨在讓學生通過動手操作，進一步認識這些平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關系，為后續學習幾何知識奠定基礎。
二、教學目標
知識目標：通過觀察、操作，使學生進一步認識長方形、正方形、三角形和圓的特征，了解平面圖形之間的關系。
能力目標：培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。
情感目標：讓學生在操作活動中體驗數學的樂趣，激發學生的學習興趣和創新意識。
三、教學重難點
教學重點：認識平面圖形的特征，感知平面圖形之間的關系。
教學難點：用準確的語言描述平面圖形之間的關系，培養學生的'空間想象能力。
四、教法與學法
教法：直觀演示法、操作實驗法、啟發引導法。
學法：自主探究法、合作交流法、動手實踐法。
五、教學過程
創設情境，導入新課
通過展示一幅由各種平面圖形組成的美麗圖案，引導學生觀察并說一說這幅畫是由哪些圖形組成的，從而引出課題。
復習舊知，鞏固基礎
讓學生回憶上節課所學的平面圖形的名稱和特征，為新課的學習做好鋪墊。
動手操作，探究新知
�。�1）拼一拼
讓學生用手中的平面圖形進行拼組活動，可以拼成不同的圖形，如長方形、正方形、三角形等。在拼組的過程中，引導學生觀察和思考：用哪些圖形可以拼成一個新的圖形？這些圖形之間有什么關系？
�。�2）說一說
請學生展示自己拼組的圖形，并說一說自己是用哪些圖形拼成的，以及拼成的圖形有什么特點。通過交流，讓學生進一步感知平面圖形之間的關系。
鞏固練習，拓展提高
（1）完成教材中的練習題，鞏固學生對平面圖形特征和拼組的認識。
（2）設計一些拓展性的問題，如：用相同的三角形可以拼成哪些圖形？用不同的圖形可以拼成一個大正方形嗎？讓學生在思考和操作中，進一步拓展思維。
課堂總結，回顧反思
讓學生回顧本節課所學的內容，談談自己的收獲和體會。教師對學生的表現進行評價和總結，強調平面圖形的特征和拼組的方法，以及在生活中的應用。
布置作業，延伸拓展
布置一些課后作業，如：用平面圖形拼出一幅美麗的畫，或者找一找生活中哪些物體的表面是由平面圖形組成的。讓學生在課后繼續鞏固所學知識，拓展視野。
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