人教新課標三年級下冊檢閱說課稿

時間：2021-06-16 18:41:30 說課稿我要投稿

人教新課標三年級下冊檢閱說課稿

　　一、說教材

人教新課標三年級下冊檢閱說課稿

　　1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨前發生的事，并且經過努力，獲得成功。

　　2.教學目標

　　本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的“三個維度”、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷

　　3.教學重、難點

　　學習課文，明白兒童隊員，心理發展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。

　　二、說教情

　　對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發展過程以及受喝彩的原因。

　　三、說學情

　　三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。

　　四、說教法、學法

　　1.教是為學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以“讀悟結合法”為主，以“情景教學法”為輔相結合進行教學。

　　朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。

　　2.學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。為發展學生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結合進行學習。

　　合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習說話的'能力，激發學生發揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。

　　五、說教學程序

　　第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑－悟疑－解疑－回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。

　　（一）質疑激趣，導學目標

　　1.圍繞“這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

　　2.在匯報過程中進行質疑。

　　3.通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？

　　學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。

　　（二）探究問題，解疑訓練

　　學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

　　1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。

　　1.通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發現？（通過比較，學生會發現，博萊克在檢閱隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小伙子真棒”表示認可。）

　　2.學生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。

　　其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

　　1. 了解課文內容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？

　　2.學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發展過程。

　　第二，深入理解，進行解疑。

　　1.讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。

　　2.學生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

　　（三）回疑反饋，鞏固練習。

　　通過學習，讓學生說說對“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。

　　六、說作業布置。

　　《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展……這種學習方式有利于培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養學生的這些能力，我將作業布置如下：

　　1.把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？3.想對這群兒童隊員說什么？

　　七、說板書設計。

　　這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

　　八、說教學反思。

　　回顧這節課的教學，我遵循了“學生主體、教師主導”的原則，力求讓學生的情感態度和人生觀、價值觀得到積極的發展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。

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