四年級(jí)下冊(cè)桂林山水說課稿范文
教材分析
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文六年制第十一冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，同時(shí)，它也是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
另外，作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等表達(dá)方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學(xué)們?nèi)シe累，去運(yùn)用。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課安排為兩課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)課文內(nèi)容的理解、語言的積累，表達(dá)方法的感悟。
教學(xué)過程：
今天，我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課都有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、板題示標(biāo)：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡(jiǎn)潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再?gòu)?fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激qing的語言。因此，我將這一課的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)為; 同學(xué)們，喜歡旅游嗎？這一節(jié)課就讓我們一起桂林，去欣賞一下桂林的山水。（板書課題）課題的板書也很重要，一定要認(rèn)真對(duì)待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我們?cè)诎鍟鴷r(shí)一定要提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（八字教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測(cè)量性，不能是模糊不清,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測(cè)量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最后，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)潔明了，便于師生記住。）學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)，但出示的時(shí)間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。目標(biāo)出示后，還要有激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)大家完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的激勵(lì)語；能完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語; 怎樣學(xué)習(xí)才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我們來看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效主要體現(xiàn)在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)的方法及要求。
自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時(shí)間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示；
1、默讀課文，用文中的一句話概括出桂林山水的特點(diǎn)。
2、用橫線畫出描寫漓江水的句子，反復(fù)朗讀，并思考：漓江的水有什么特點(diǎn)。
3、用波浪線畫出描寫桂林山的句子，反復(fù)朗讀，并思考：桂林的山有什么特點(diǎn)。
4、作者在介紹桂林的山、水時(shí)運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)
三、 檢查自學(xué)效果
八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測(cè)，檢測(cè)的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。
根據(jù)我的理解在檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題;
1、誰能用文中的一句話概括出桂林山水的特點(diǎn)？進(jìn)而問“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話又是什么意思？
2、（過渡）桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同學(xué)說說，漓江的水美在哪里？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
（教師相機(jī)板書：靜、清、綠）
3、、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”的
（指名朗讀描寫漓江水靜、清、綠的句子，注意指導(dǎo)讀好六個(gè)“啊”的變調(diào)）
指導(dǎo)朗讀時(shí)先讓學(xué)生明確句子的含義，并想一想應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)出句子所要表達(dá)的情感。然后再試著朗讀體會(huì)。八字教學(xué)法中提到;教師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的對(duì)象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題。因此，在檢查朗讀時(shí)，先讓程度不太好的學(xué)生讀，讀不好再找其他學(xué)生幫忙，如果還讀不好，老師引導(dǎo)。
比如，學(xué)生在讀漓江的水清啊！清得可以看見江底的沙石。找了一個(gè)學(xué)生站起來讀，第一遍讀得很平淡，只是做到了將句子讀通順，清的'程度沒讀出來，接著，我又找了一名程度稍好一點(diǎn)學(xué)生來讀，這個(gè)學(xué)生讀得很有感情，接著又讓第一個(gè)同學(xué)來讀，這個(gè)同學(xué)這次讀得也帶上了感情，但我感覺他還能讀得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看見江底的沙石的圖片，然后讓這個(gè)學(xué)生再來讀，這一次他讀得非常有感情。這樣一來后進(jìn)生的問題解決了，其他學(xué)生在聽、糾正的過程中朗讀的效果也不會(huì)差到哪里，同時(shí)這位后進(jìn)生的成功也是后教的成功體現(xiàn)。
學(xué)生都能有感情的讀好每一個(gè)句子，我有安排了齊讀第二段。(過渡語;看著這樣靜清綠的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前進(jìn)，岸在后移，讓我們也帶著陶醉之情一起讀讀文章的第二自然段。)
4、學(xué)生學(xué)習(xí)了漓江的水后，我又用同樣的方法來檢查學(xué)生對(duì)第三段的理解（過渡語;漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！）
（1）誰來讀一讀描寫桂林的山的句子？（注意“啊”的音變）
（2）指名有感情的朗讀課文。
（3）誰來說說桂林的山有什么特點(diǎn)？
（ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：奇、秀、險(xiǎn)）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆它，下面讓我們大家齊讀第三段，再次體會(huì)桂林的山的美（師生同讀）
5、體會(huì)山和水相映之美
有感情的朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，就美的畫面讓學(xué)生談自己的感受也有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，和感情的表達(dá)，因此這一環(huán)節(jié)看視頻談感受。
師過渡：我們欣賞了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水結(jié)合起來欣賞又是怎樣的畫面呢？請(qǐng)看大屏幕。
請(qǐng)大家?guī)е髯缘母惺茏x一讀文章的最后一段。并給你的同桌說說作者此時(shí)此刻的感受。
指名談作者的感受。
齊讀最后一段。
6、誰來說一說，作者在介紹桂林的山水時(shí)都用了哪些表達(dá)方法？(本環(huán)節(jié)也可安排學(xué)生先討論再回答)
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累知識(shí)的過程，因此糾錯(cuò)一定要及時(shí)。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題;
1、背誦課文最后一段。(背誦的內(nèi)容要適中要求當(dāng)堂背誦的一定要做好檢查，檢查可以是抽查，也可以是互查，抽查時(shí)一定要多抽查后進(jìn)生。實(shí)在背不上來的可放在課下抓，最好不要出現(xiàn)有的同學(xué)在背誦，有的同學(xué)在做題的現(xiàn)象)
2、完成練習(xí)題仿寫句子。
例：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
公園里的花真香啊，香得________________________________________
教室里真靜啊，靜得________________________________________
例：我攀登過峰巒雄偉的泰山，瀏覽過紅葉似火的香山，卻從沒看到桂林這一帶的山。
我看過____________________的電影，聽過____________________的歌曲，卻從沒聽過這樣動(dòng)人的故事。
＊3、讀了本課，你可能被文中描繪的桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。
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五、總結(jié)下課
今天我們盡情的游覽了如詩如畫的桂林，其實(shí)我們國(guó)家像桂林這樣迷人的景色還有許多希望大家有機(jī)會(huì)能去盡情的欣賞，也希望大家也能向作者一樣把他寫的如詩如畫。下課！
板書設(shè)計(jì); 學(xué)手段不斷更新，投影、實(shí)物投影，多媒體的使用，使課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、實(shí)效性越來越強(qiáng)，但是，就現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校而言，黑板仍然是主要的教學(xué)用具。用好黑板，精心設(shè)計(jì)好板書，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，仍然是十分重要的。
一節(jié)課，45分鐘，什么時(shí)間，在黑板上板書什么內(nèi)容，寫在什么位置，用什么方式寫，由誰來寫，教師都要在備課時(shí)預(yù)先考慮好。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)板書，能收到畫龍點(diǎn)睛的效果。
桂林山水
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險(xiǎn)
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