精選《我應該感到自豪才對》的說課稿
一、教材解讀
《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。課文富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。
全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時，由起初的擔憂到后來發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導小駱駝通過沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。使文章表面內(nèi)容淺顯，卻又意味深長。
二、目標定位
課文中生動，富有情趣的故事情節(jié)是學生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠，對沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫面或課外書籍上了解到一些。據(jù)以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：
1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學生通過自主學習來解決問題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的'特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。
4、通過教學，引導學生主動掌握相關(guān)的動物常識。
其中，教學重點是：(1)感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。(2)充分理解小駱駝的情感變化。
教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀
三、教學流程：
如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢?根據(jù)文章及學生特點，創(chuàng)設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。主要預設了以下幾個學習活動：
學習活動一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”
1、創(chuàng)設這樣的情境：同學們，你知道什么是“自豪”嗎?你曾經(jīng)為什么事感到過自豪?
2、在此基礎上，過渡：今天要學習的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，板書課題：我應該感到自豪。此時此刻，讀了課題，你有什么疑問嗎?(“我”指誰?因為什么事而感到自豪?為什么說“應該”、“才對”呢?今天我們就一起來看看課文講了一個什么故事。
(這一環(huán)節(jié)首先調(diào)動學生的生活體驗，理解“自豪”，再對課題提出問題，激活了學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。)
學習活動二;初讀課文，理清脈絡，初識“自豪”
1、引導學生自由朗讀課文，學會本課生字，認識1個多音字“散”;結(jié)合課文，初步理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。
2、運用多種方式激發(fā)學生的朗讀興趣，在此過程中，對于文中難讀的長句子相機指導學生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。
3、隨后，再組織學生通過相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。
(這一環(huán)節(jié)主要引導學生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。)
接下來，我著重講講第二課時的教學設計：(也就是)
學習活動三：入情入境，角色體驗，感悟“自豪”
第一步：外表比較，體驗“委屈”
1、創(chuàng)設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了(點擊課件，書上插圖)，小紅馬對小駱駝說了什么嗎?
出示填空：你的(腳掌)又大又厚，眼皮上長著(兩層眼毛)，背上還有(兩個肉疙瘩)，多難看呀!
(1)引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。
(2)觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢?
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的?指名讀，讀出疼愛的語氣。
(這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀對比、情景想象，快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。)
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠
(1)說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……
(2)點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?
(3)在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來嗎?
(4)交流，點擊課件——沙漠詞語：茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 沙子松散的沙漠 風沙鋪天蓋地的沙漠 (讀好這些詞語：大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)
(5)我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)
(這一環(huán)節(jié)中，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，在看、讀、說等層層遞進的活動中，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。)
小結(jié)并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質(zhì)疑
(1)點擊課件——最后一節(jié)
(2)讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么?(交流篩選后點擊課件——2個問題 小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小駱駝因為什么事而深感自豪?)
〔這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里，采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕
3、走進沙漠
過渡：問題的答案就在3、4小節(jié)中，下面我們同桌兩人自己學習3、4自然段。先讀讀課文3、4節(jié)，看看哪對同桌完成地最快。
(1)交流前提示，你們可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。
(2)學生交流，隨機出示：(點擊駱駝相應部位，出現(xiàn)文字)
A、駝峰：點擊課件：駝峰和文字
望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了�！� (板書：貯存養(yǎng)料 )
同桌分角色讀，男女生讀(讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪)
B、腳掌：點擊課件：腳掌和文字
媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”
比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。
聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢?
誰能把這種語氣讀出來。抽讀、評讀、齊讀。
C、說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
想象當時的樣子，讀好這句話。板書：擋住風沙
D、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
(這一環(huán)節(jié)中，扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，并通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。突破本課的學習重點。)
第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!
2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學生說說小駱駝因為什么事應該感到自豪才對!
(這一環(huán)節(jié)，將學生自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學生對整個學習內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。)
過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子?”如果你是小駱駝，你會怎么說呢?讓學生進行續(xù)編。
第四步：拓展思維，發(fā)展語言
(在學生交流的過程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
(這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規(guī)范，言語質(zhì)量就相應提高。進一步領(lǐng)悟深刻哲理，點名題意)
第四個學習活動：拓展表達，回歸生活，強化“自豪”
1、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導學生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方�？凑l說得又多又準確。(比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源;我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方�，F(xiàn)在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。(如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。)
(這一環(huán)節(jié)中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹立正確的人生觀。)
五、板書設計
板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。因此我設計這節(jié)課的板書是：
14、我應該感到自豪才對
腳掌(又大又厚)→防止陷沙
睫毛(雙層) →遮擋風沙
駝峰(肉疙瘩) →貯存養(yǎng)料
(委屈) (自豪)
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