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最新古典概型說(shuō)課稿10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的最新古典概型說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
古典概型說(shuō)課稿 1
老師、同學(xué)們：
早上好。今天我說(shuō)課的課題來(lái)自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)必修3第三章第2節(jié)古典概型。下面，我將圍繞教什么，怎么教，為什么要這樣教從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明，請(qǐng)老師、同學(xué)們加以批評(píng)指正。
一、教材分析
教材的地位和作用
古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。它承接著前面學(xué)過(guò)的隨機(jī)事件的概率及其性質(zhì)，又是以后學(xué)習(xí)條件概率的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，已到高一下學(xué)期學(xué)生，剛經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的適應(yīng)期，知識(shí)增多，能力增強(qiáng)，但思維的局限性還很大，能力也有差距。
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件的概率，對(duì)隨機(jī)事件的概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于古典概型的判斷與計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，針對(duì)我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中給予以從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律、簡(jiǎn)單明白深入淺出的分析。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計(jì)算公式。
難點(diǎn)：古典概型的判斷及把一些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成古典概型。
教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）通過(guò)試驗(yàn)理解基本事件的概念和特點(diǎn)。
（2）在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導(dǎo)出古典概型下的概率的計(jì)算公式。
2、能力目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展抽象思維能力。
（2）學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的條件判斷是否為古典概型，及應(yīng)用公式解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）用具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思想。
（2）讓學(xué)生掌握“理論來(lái)源于實(shí)踐，并把理論應(yīng)用于實(shí)踐”的辨證思想。
二、教法與學(xué)法分析
1、教法分析：根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和歸納概括相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，觀察對(duì)比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過(guò)具體問(wèn)題的提出和解決，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、學(xué)法分析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀察、類(lèi)比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程分析
我將側(cè)重說(shuō)明這一部分。新課標(biāo)指出，()數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）動(dòng)手試驗(yàn)，導(dǎo)入新課
分析事件的構(gòu)成，考察兩個(gè)試驗(yàn)：擲硬幣、骰子。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果有什么？引出基本事件的概念：隨機(jī)試驗(yàn)中每一個(gè)可能發(fā)生的結(jié)果稱(chēng)為基本事件。再通過(guò)提問(wèn)隨機(jī)抽取三個(gè)球這一試驗(yàn)與例題1中的基本事件有哪些，鞏固基本事件的概念。讓學(xué)生觀察三個(gè)試驗(yàn)與例題一的結(jié)果，由教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組討論得出兩個(gè)特點(diǎn)：試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)；每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。引出古典概型的概念，即：將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型成為古典概型。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。
（2）探究試驗(yàn)，準(zhǔn)確判斷
利用板書(shū)，寫(xiě)出兩個(gè)不是古典概型的例子，讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行討論，為什么不滿足古典概型？怎么樣才能滿足古典概型？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反例，讓學(xué)生更清楚判斷是否為古典概型，只要判斷出是否滿足古典概型的兩個(gè)特點(diǎn)。以正反例的'形式創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）理性概括，提煉方法
回顧前兩個(gè)試驗(yàn)，由教師示范如何求解擲硬幣中出現(xiàn)正面及反面的概率，再由學(xué)生計(jì)算出擲骰子試驗(yàn)中出現(xiàn)1至6點(diǎn)的概率。教師進(jìn)而提問(wèn)“那么出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)的概率為多少？”通過(guò)同桌討論，得出結(jié)果。之后教師引出本節(jié)課的重點(diǎn)，古典概型的概率計(jì)算公式。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，教師先作示范，再由學(xué)生自主進(jìn)行討論，得出結(jié)果，再由教師通過(guò)學(xué)生得出的結(jié)果（特殊的例子）引出一般的計(jì)算公式（古典概型計(jì)算公式），符合本節(jié)課的學(xué)情分析，從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律、簡(jiǎn)單明白深入淺出的分析。
（4）實(shí)踐應(yīng)用，知識(shí)遷移
這部分主要采用講解例題2，練習(xí)1，2。
設(shè)計(jì)意圖：幾道題由淺入深、由易到難，讓學(xué)生從做題中提煉出解題步驟，歸納為：一判，二找，三計(jì)算，具體為判斷是否為古典概型，找出基本事件總數(shù)，事件A所包含的基本事件個(gè)數(shù)，應(yīng)用公式，得出結(jié)果。
（5）總結(jié)回顧，反思內(nèi)化
隨機(jī)抽查幾位學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到知識(shí)，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，同時(shí)，這一環(huán)節(jié)意圖為反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
（6）布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
練習(xí)3、4。
思考題：寫(xiě)出你是如何更好的記憶古典概型的特點(diǎn)及計(jì)算公式
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生情況，記憶古典概型的特點(diǎn)及計(jì)算公式非常有必要。通過(guò)學(xué)生自己寫(xiě)出記憶方法，無(wú)形之中讓學(xué)生對(duì)公式加深印象。練習(xí)3，4的難度適宜，可以鞏固今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏和不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
概念及公式
標(biāo)題
例題
習(xí)題
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念在于，圍繞一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師、同學(xué)們的傾聽(tīng)。
古典概型說(shuō)課稿 2
各位老師：
大家好！
我叫xxx，來(lái)自xx。我說(shuō)課的題目是《古典概型》，內(nèi)容選自于高中教材新課程人教A版必修3第三章第二節(jié)，課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析四大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：
一、教材分析
1.教材所處的地位和作用
古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。它承接著前面學(xué)過(guò)的隨機(jī)事件的概率及其性質(zhì)，又是以后學(xué)習(xí)條件概率的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計(jì)算公式。
難點(diǎn)：古典概型的判斷及把一些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成古典概型。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）通過(guò)試驗(yàn)理解基本事件的概念和特點(diǎn)
（2）在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導(dǎo)出古典概型下的概率的計(jì)算公式。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）用具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思想。
（2）讓學(xué)生掌握"理論來(lái)源于實(shí)踐，并把理論應(yīng)用于實(shí)踐"的辨證思想。
三、教法與學(xué)法分析
1、教法分析：根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和歸納概括相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，觀察對(duì)比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過(guò)具體問(wèn)題的提出和解決，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、學(xué)法分析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀察、類(lèi)比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的數(shù)學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
㈠創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
在課前，教師布置任務(wù)，以小組為單位，完成下面兩個(gè)模擬試驗(yàn)：
試驗(yàn)一：拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，分別記錄"正面朝上"和"反面朝上"的次數(shù)，要求每個(gè)數(shù)學(xué)小組至少完成20次（最好是整十?dāng)?shù)），最后由代表匯總；
試驗(yàn)二：拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，分別記錄"1點(diǎn)"、"2點(diǎn)"、"3點(diǎn)"、"4點(diǎn)"、"5點(diǎn)"和"6點(diǎn)"的次數(shù)，要求每個(gè)數(shù)學(xué)小組至少完成60次（最好是整十?dāng)?shù)），最后由代表匯總。
在課上，學(xué)生展示模擬試驗(yàn)的操作方法和試驗(yàn)結(jié)果，并與同學(xué)交流活動(dòng)感受，教師最后匯總方法、結(jié)果和感受，并提出兩個(gè)問(wèn)題。
1．用模擬試驗(yàn)的方法來(lái)求某一隨機(jī)事件的概率好不好？為什么？
不好，要求出某一隨機(jī)事件的概率，需要進(jìn)行大量的試驗(yàn)，并且求出來(lái)的結(jié)果是頻率，而不是概率。
2．根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，上述兩個(gè)模擬試驗(yàn)的每個(gè)結(jié)果之間都有什么特點(diǎn)？]
「設(shè)計(jì)意圖」通過(guò)課前的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受與他人合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。隨著新問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，通過(guò)觀察對(duì)比，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
㈡思考交流、形成概念
學(xué)生觀察對(duì)比得出兩個(gè)模擬試驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師給出基本事件的概念，并對(duì)相關(guān)特點(diǎn)加以說(shuō)明，加深對(duì)新概念的理解。
[基本事件有如下的兩個(gè)特點(diǎn)：
（1）任何兩個(gè)基本事件是互斥的；
（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和.]
「設(shè)計(jì)意圖」讓學(xué)生從問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)中找出研究對(duì)象的對(duì)立統(tǒng)一面，這能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題的一種方法。教師的注解可以使學(xué)生更好的把握問(wèn)題的關(guān)鍵。
例1從字母a、b、c、d中任意取出兩個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本事件？
先讓學(xué)生嘗試著列出所有的基本事件，教師再講解用樹(shù)狀圖列舉問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。
「設(shè)計(jì)意圖」將數(shù)形結(jié)合和分類(lèi)討論的思想滲透到具體問(wèn)題中來(lái)。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)排列組合，因此用列舉法列舉基本事件的個(gè)數(shù)，不僅能讓學(xué)生直觀的感受到對(duì)象的總數(shù)，而且還能使學(xué)生在列舉的'時(shí)候作到不重不漏。解決了求古典概型中基本事件總數(shù)這一難點(diǎn)
觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)模擬試驗(yàn)和例1的共同特點(diǎn)：
讓學(xué)生先觀察對(duì)比，找出兩個(gè)模擬試驗(yàn)和例1的共同特點(diǎn)，再概括總結(jié)得到的結(jié)論，教師最后補(bǔ)充說(shuō)明。
[經(jīng)概括總結(jié)后得到：
（1）試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)；（有限性）
（2）每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。（等可能性）
我們將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型稱(chēng)為古典概率概型，簡(jiǎn)稱(chēng)古典概型。
「設(shè)計(jì)意圖」培養(yǎng)運(yùn)用從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的化歸思想。啟發(fā)誘導(dǎo)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察和概括歸納的能力。通過(guò)列出相同和不同點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的理解古典概型。
㈢觀察分析、推導(dǎo)方程
問(wèn)題思考：在古典概型下，基本事件出現(xiàn)的概率是多少？隨機(jī)事件出現(xiàn)的概率如何計(jì)算？
教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比分析兩個(gè)模擬試驗(yàn)和例1的概率，先通過(guò)用概率加法公式求出隨機(jī)事件的概率，再對(duì)比概率結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，最后概括總結(jié)得出古典概型計(jì)算任何事件的概率計(jì)算公式：
「設(shè)計(jì)意圖」鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察類(lèi)比和從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義方法來(lái)分析問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)化歸思想的優(yōu)越性和這一做法的合理性，突出了古典概型的概率計(jì)算公式這一重點(diǎn)。
提問(wèn)：
（1）在例1的實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)字母"d"的概率是多少？
（2）在使用古典概型的概率公式時(shí)，應(yīng)該注意什么？
「設(shè)計(jì)意圖」教師提問(wèn)，學(xué)生回答，深化對(duì)古典概型的概率計(jì)算公式的理解，也抓住了解決古典概型的概率計(jì)算的關(guān)鍵。
㈣例題分析、推廣應(yīng)用
例2單選題是標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用的題型，一般是從A，B，c，D四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確答案。如果考生掌握了考差的內(nèi)容，他可以選擇唯一正確的答案。假設(shè)考生不會(huì)做，他隨機(jī)的選擇一個(gè)答案，問(wèn)他答對(duì)的概率是多少？
學(xué)生先思考再回答，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有注意到的關(guān)鍵點(diǎn)加以說(shuō)明。
「設(shè)計(jì)意圖」讓學(xué)生明確決概率的計(jì)算問(wèn)題的關(guān)鍵是：先要判斷該概率模型是不是古典概型，再要找出隨機(jī)事件A包含的基本事件的個(gè)數(shù)和試驗(yàn)中基本事件的總數(shù)。鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。
例3同時(shí)擲兩個(gè)骰子，計(jì)算：
（1）一共有多少種不同的結(jié)果？
（2）其中向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？
（3）向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的概率是多少？
先給出問(wèn)題，再讓學(xué)生完成，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解答中存在的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用列表來(lái)列舉試驗(yàn)中的基本事件的總數(shù)。
「設(shè)計(jì)意圖」利用列表數(shù)形結(jié)合和分類(lèi)討論，既能形象直觀地列出基本事件的總數(shù)，又能做到列舉的不重不漏。深化鞏固對(duì)古典概型及其概率計(jì)算公式的理解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極態(tài)度。
㈤探究思想、鞏固深化
問(wèn)題思考：為什么要把兩個(gè)骰子標(biāo)上記號(hào)？如果不標(biāo)記號(hào)會(huì)出現(xiàn)什么情況？你能解釋其中的原因嗎？
要求學(xué)生觀察對(duì)比兩種結(jié)果，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
「設(shè)計(jì)意圖」通過(guò)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同的根本原因是--研究的問(wèn)題是否滿足古典概型，從而再次突出了古典概型這一教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，逐漸養(yǎng)成自主探究能力。
㈥總結(jié)概括、加深理解
1.基本事件的特點(diǎn)
2.古典概型的特點(diǎn)
3.古典概型的概率計(jì)算公式
學(xué)生小結(jié)歸納，不足的地方老師補(bǔ)充說(shuō)明。
「設(shè)計(jì)意圖」使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，并把學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，便于記憶和應(yīng)用，也進(jìn)一步升華了這節(jié)課所要表達(dá)的本質(zhì)思想，讓學(xué)生的認(rèn)知更上一層。
㈦布置作業(yè)
課本練習(xí)1、2、3
「設(shè)計(jì)意圖」進(jìn)一步讓學(xué)生掌握古典概型及其概率公式，并能夠?qū)W以致用，加深對(duì)本節(jié)課的理解。
古典概型說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在高中教材中的地位和作用
《古典概型》是高中數(shù)學(xué)人教A版必修3第三章第二大節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)安排是2課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，它承接著前面學(xué)過(guò)的隨機(jī)事件的概率及其性質(zhì)，它的引入能使概率值的存在性易于被學(xué)生理解，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)在有些時(shí)候并不是獲取概率值的唯一方法。同時(shí)古典概型也是后面學(xué)習(xí)條件概率的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。
（這節(jié)課是在沒(méi)有學(xué)習(xí)排列組合的前提下學(xué)習(xí)的，所以教學(xué)重點(diǎn)不是“如何計(jì)算”，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例與數(shù)學(xué)模型去理解古典概型的兩個(gè)特征。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是——。）
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：古典概型的判斷。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)事件發(fā)生的等可能性，和游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。在初中又進(jìn)一步豐富了對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，知道了頻率與概率的關(guān)系，會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。高中現(xiàn)階段學(xué)生已經(jīng)了解了概率的意義，掌握了概率的基本性質(zhì)，知道了互斥事件的加法公式。有了這些知識(shí)作鋪墊，學(xué)生接受起本節(jié)課的內(nèi)容就會(huì)顯得輕松很多。
（以教材為背景，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)）
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)試驗(yàn)理解基本事件的概念和特點(diǎn)
（2）在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導(dǎo)出古典概型下的概率計(jì)算公式。
2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）用具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思想。
（2）讓學(xué)生掌握“理論來(lái)源于實(shí)踐，并把理論應(yīng)用于實(shí)踐”的辨證思想。
（下面是根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)的教法和學(xué)法。）
四、教法與學(xué)法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備采用如下教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，問(wèn)題式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)，反饋評(píng)價(jià)法。
我們知道：教學(xué)，重要的不是教師的“教”而是學(xué)生的“學(xué)”。我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、歸納總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生自做自評(píng)，做課堂的主人，通過(guò)學(xué)生間的合作交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。
（記得在一本書(shū)上看到過(guò)：有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。請(qǐng)跟我一起走進(jìn)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。）
五、教學(xué)過(guò)程（共分為七個(gè)環(huán)節(jié)）
1.創(chuàng)設(shè)情景——引入新課
用課件向?qū)W生展示兩個(gè)生活情境：
情境一擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣的試驗(yàn)，可能出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果？
情景二拋擲一只均勻的骰子一次，點(diǎn)數(shù)朝上的試驗(yàn)結(jié)果是有限的還是無(wú)限的？如果是有限的共有幾種？
根據(jù)試驗(yàn)歸納總結(jié)出：基本事件的特點(diǎn)
（1）任何兩個(gè)基本事件是互斥的；
（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。
通過(guò)這兩個(gè)熟悉的試驗(yàn)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述，從而提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力。也讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的解決了解并理解基本事件的概念和特點(diǎn)，體會(huì)從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，也為引出古典概型的定義做好鋪墊。
2.層層遞進(jìn)——揭示主題
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固基本事件的概念，訓(xùn)練學(xué)生用列舉法表示一個(gè)隨機(jī)事件的全部基本事件。
用課件展示例1：
例1從字母a、b、c、d任意取出兩個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本事件？
要求學(xué)生在列舉時(shí)要按照一定的規(guī)律做到不重不漏。
對(duì)照例1，我設(shè)計(jì)了如下的變式練習(xí)，讓學(xué)生自主解決并相互交流結(jié)果。
變式練習(xí)（課件）一個(gè)袋中裝有紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)大小形狀完全相同的球，從中一次性摸出三個(gè)球，其中有多少個(gè)基本事件？請(qǐng)列舉。
接著提出問(wèn)題：例1和變式練習(xí)中的試驗(yàn)包含的基本事件是不是有限個(gè)？每個(gè)基本事件的出現(xiàn)是不是等可能的？根據(jù)學(xué)生回答得出古典概型的概念。
（1）試驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個(gè)；
（2）每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。
我們將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型稱(chēng)為古典概率模型，簡(jiǎn)稱(chēng)古典概型
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)古典概型的兩個(gè)特征的理解，設(shè)置了這樣的三個(gè)思考問(wèn)題。
（1）從五位學(xué)生中隨機(jī)地選擇兩位去參加一項(xiàng)集體活動(dòng)，你認(rèn)為這是古典概型嗎？為什么？
（2）向一個(gè)方格隨機(jī)地投一個(gè)石子，如果該石子落在方格內(nèi)任意一點(diǎn)都是等可能的，
你認(rèn)為這是古典概型嗎？為什么？
（3）高一軍訓(xùn)進(jìn)行打靶射擊時(shí)，這一試驗(yàn)的結(jié)果只有有限個(gè)：命中10環(huán)、命中9環(huán)……命中1環(huán)和命中0環(huán)（即不命中），你認(rèn)為這是古典概型嗎？為什么？
3.開(kāi)放課堂——探究公式
了解古典概型的概念之后，就要引領(lǐng)學(xué)生探究概率公式，為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了3個(gè)步驟。
首先提出問(wèn)題：在古典概型下，基本事件出現(xiàn)的概率是多少？隨機(jī)事件出現(xiàn)的概率又如何計(jì)算？
為了解決這一問(wèn)題，在課堂上演示計(jì)算機(jī)模擬擲硬幣擲骰子試驗(yàn)。
接著讓學(xué)生通過(guò)觀察試驗(yàn)，分組討論下面的三個(gè)問(wèn)題：
（1）擲硬幣試驗(yàn)中，“正面朝上”與“反面朝上”的概率分別是多少？
（2）在擲骰子試驗(yàn)中，“出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)”的隨機(jī)試驗(yàn)的概率是多少？
（3）你能從這些試驗(yàn)中找出規(guī)律，總結(jié)出公式嗎？
最后在學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，逐步感受到由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，最終得出結(jié)論：
對(duì)于古典概型，任何事件的概率為：
P(A)=A包含的基本事件個(gè)數(shù)/基本事件的總數(shù)
讓學(xué)生帶著思考問(wèn)題分組討論，尋找答案，這樣可以有效的利用課堂時(shí)間，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。還能讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)知的自然升華，感受數(shù)學(xué)美妙的意境。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改中把課堂還給學(xué)生，提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。
4.例題分析——加深理解
這節(jié)課的難點(diǎn)就是古典概型的判斷，對(duì)例2的分析是突破難點(diǎn)的契機(jī)。
例2（課件）單選題是標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用的題型，一般是從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確答案。如果考生掌握了考察內(nèi)容，他可以選擇唯一正確的答案。假設(shè)考生不會(huì)做，他隨機(jī)的選擇一個(gè)答案，問(wèn)他答對(duì)的概率是多少？
引導(dǎo)學(xué)生分析例2是否滿足古典概型的兩個(gè)基本特征：有限性與等可能性，并由此掌握求此類(lèi)題目的方法。體驗(yàn)概率與實(shí)際生活是息息相關(guān)的。
接著讓學(xué)生分組討論一道探究問(wèn)題：（課件）在標(biāo)準(zhǔn)化的考試中既有單選題又有多選題，多選題是從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選擇所有正確答案，同學(xué)們有一種感覺(jué)，如果不知道正確答案多選題更難猜對(duì)，這是為什么？
探究題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)模型的生活化，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，而當(dāng)學(xué)生用自己的知識(shí)解決問(wèn)題后，就會(huì)有極大的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
由于沒(méi)有學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)，當(dāng)遇到基本事件總數(shù)較多時(shí)，學(xué)生還能不能準(zhǔn)確地用列舉法解決？為了突破這一難點(diǎn)，我選擇了例3作為對(duì)古典概型判斷的深化。
例3（課件）同時(shí)擲兩個(gè)骰子，計(jì)算（1）一共有多少種不同的結(jié)果？
（2）其中向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？
（3）向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的概率是多少？
首先，讓學(xué)生列舉所有不同的結(jié)果，相互之間對(duì)照答案，這時(shí)可能會(huì)有兩種傾向：36種和21種。然后引領(lǐng)分析出現(xiàn)這兩種結(jié)果的原因——對(duì)骰子標(biāo)記和不標(biāo)記。再通過(guò)課件演示，從基本事件出現(xiàn)的可能性是否相等找出正確答案。最后告誡學(xué)生：使用古典概型的概率公式之前，一定要先來(lái)判斷它是不是古典概型事件。
<這樣設(shè)計(jì)，從心理學(xué)上講，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，并在學(xué)生的幫助下解決問(wèn)題，有利于心理的健康發(fā)展，并能提高團(tuán)隊(duì)合作能力；從教育學(xué)上講，挫折教育使學(xué)生經(jīng)歷知錯(cuò)改錯(cuò)之后會(huì)增強(qiáng)信心，使他們以后面對(duì)人生會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，迎難而上，無(wú)所畏懼！>
5.練習(xí)鞏固——檢測(cè)自我
<課堂自測(cè)>
1.從52張撲克牌（沒(méi)有大小王）中隨機(jī)地抽取一張牌，這張牌出現(xiàn)下列情形的概率：
（1）是7
（2）不是7
（3）是方片
（4）是J或Q或K
（5）即是紅心又是草花
（6）比6大比9小
（7）是紅色
（8）是紅色或黑色
2．小明、小剛、小亮三人正在做游戲，現(xiàn)在要從他們?nèi)酥羞x出一人去幫助王奶奶干活，則小明被選中的概率為_(kāi)_____，小明沒(méi)被選中的概率為_(kāi)____。
3．拋擲一枚均勻的骰子，它落地時(shí)，朝上的點(diǎn)數(shù)為6的概率為_(kāi)_____。朝上的點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)的概率為_(kāi)______。朝上的點(diǎn)數(shù)為0的概率為_(kāi)_____，朝上的點(diǎn)數(shù)大于3的概率為_(kāi)_____。
4．袋中有5個(gè)白球，n個(gè)紅球，從中任意取一個(gè)球，恰好紅球的概率為求n的值。
<通過(guò)以上四題鞏固了古典概型及其概率公式的應(yīng)用。>
5．我市民政部門(mén)近日舉行了即開(kāi)型社會(huì)福利彩票銷(xiāo)售活動(dòng)，設(shè)置彩票3000萬(wàn)張（每張彩票2元）在這些彩票中，設(shè)置如下的獎(jiǎng)項(xiàng)。
獎(jiǎng)項(xiàng)（萬(wàn)元）501584······數(shù)量（個(gè)）202020180······
如果花2元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)一張彩票，那么能得到不少于8萬(wàn)元大獎(jiǎng)的概率是多少？
<對(duì)第5題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解決問(wèn)題，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多變性和靈活性。>
<通過(guò)這些練習(xí)題在課堂上鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行回答，由學(xué)生的回答情況來(lái)檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果，以利于后面教學(xué)任務(wù)的安排。>
6.課堂小結(jié)——布置作業(yè)
小結(jié)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我將提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生小結(jié)，給出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
作業(yè)1.課本第134頁(yè)習(xí)題3.2A組第2，3題。
2（選做題）．某單位要在甲、乙、丙、丁四人分別擔(dān)任周六、周日的值班任務(wù)（每人被安排是等可能的，每天只安排一人）．
（Ⅰ）共有多少種安排方法？
（Ⅱ）其中甲、乙兩人都被安排的概率是多少？
（Ⅲ）甲、乙兩人中至少有一人被安排的概率是多少？
<為滿足不同層次學(xué)生的需要，作業(yè)進(jìn)行了分層。>
（清楚明了，簡(jiǎn)潔有序的板書(shū)，有利于知識(shí)的回顧和總結(jié)，這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)）
7.板書(shū)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)主旨
3.2.1古典概型
六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，我們不僅希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望通過(guò)學(xué)習(xí)啟迪智慧，簡(jiǎn)單的說(shuō)，智慧比知識(shí)更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是動(dòng)態(tài)結(jié)果的延伸，教學(xué)中只有把結(jié)果變成過(guò)程，才能把知識(shí)變成智慧！
古典概型說(shuō)課稿 4
一、教材分析
教材體系：初中九年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。《流逝的古典》作為課外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：整體感知，把握主旨。
文章內(nèi)容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實(shí)反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。文章以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會(huì)進(jìn)步，古典離我們而去的擔(dān)憂，激起人們的思考。
文章的作用和地位：新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來(lái)愈快，人心越來(lái)越浮躁的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，這樣一種視角切入人類(lèi)的生存環(huán)境，有利于學(xué)生打開(kāi)視野，學(xué)會(huì)多角度觀察、思考社會(huì)。
目標(biāo)制定：
1：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)古典的懷念。
2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，利用古典詩(shī)詞文字之美和所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的熱愛(ài)。
3：能力目標(biāo)：鞏固運(yùn)用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
二、教法設(shè)計(jì)
由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：
1：收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）
2：仔細(xì)朗讀自己最喜歡的詩(shī)詞，體會(huì)它的意境和生命精神。
教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課
本課導(dǎo)入，我從學(xué)生收集的喜歡的.詩(shī)詞作品欣賞開(kāi)始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我和同學(xué)們一起，共同欣賞、議論詩(shī)詞作品，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。假如生活中沒(méi)有詩(shī)詞會(huì)怎樣呢？再拋出這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文，看看作者如何思考這的？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)新課
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過(guò)自己反復(fù)讀書(shū)、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者主要通過(guò)直覺(jué)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。由文題切入整體感知文章的標(biāo)題有別于人的姓名，后者標(biāo)記性強(qiáng)，對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體的人，并不預(yù)示人的品性、思想、感情等；而作為文章的有機(jī)組成部分相當(dāng)于文章“眼睛”的標(biāo)題，有時(shí)卻能使人預(yù)知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章，初步感受文章的語(yǔ)言美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。
在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀文章，理清思路
在這一板塊中，主要是采用抓標(biāo)志性詞語(yǔ)，在教師的幫助下，學(xué)生提出劃分依據(jù)，通過(guò)自讀自悟，合作探究，弄清文章的結(jié)構(gòu)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。
第三板塊：再讀文章，探究主旨
在這一板塊中，主要是探究本文對(duì)古典的懷念到底是對(duì)什么的懷念？標(biāo)題《流逝的古典》能不能換成《<懷念的古典》？四人小組討論并提供依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書(shū)籍，而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧?kù)o淡泊的心。換言之，流逝的是人類(lèi)與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟
這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書(shū)方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽(tīng)，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。同學(xué)們給以評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題）。
發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè)趣。我將無(wú)比珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，并將給以高度的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構(gòu)想與板書(shū)，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而，本文的教學(xué)要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而，我的板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書(shū)，使傳統(tǒng)板書(shū)之不能成為了可能。板書(shū)同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能。
古典概型說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教法：
舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉，組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
二、說(shuō)任務(wù)：
1、通過(guò)舞蹈基本知識(shí)的講授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論，常用術(shù)語(yǔ)，并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。
2、舞蹈基訓(xùn)部分，即對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，如：發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國(guó)古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。
三、說(shuō)時(shí)間：
每周五下午第四節(jié)課。
四、說(shuō)地點(diǎn)：
音樂(lè)教室
五、說(shuō)內(nèi)容：
第1~2周：中國(guó)古典舞基本手型
第3周：中國(guó)古典舞基本腳型
第4周：中國(guó)古典舞基本手位
第5周：中國(guó)古典舞基本腳位
第6~7周：?jiǎn)问只緞?dòng)作
第8~9周：雙手配合動(dòng)作
第11~14周：身體各部分中間活動(dòng)訓(xùn)練
第15~16周：以上基本動(dòng)作練習(xí)
舞蹈隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃
舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能，可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩，在學(xué)習(xí)、排練、表演的過(guò)程中，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能。
本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開(kāi)始選拔，通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)的'教授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，初步掌握兒童舞和進(jìn)本動(dòng)作、基本能力、訓(xùn)練過(guò)節(jié)柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧，使學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，為上臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：通過(guò)對(duì)學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，使其身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適用各種類(lèi)型動(dòng)作，發(fā)展身體個(gè)部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)，翻各種技巧動(dòng)作。
通過(guò)作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時(shí)扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。
活動(dòng)時(shí)間：每周四下午第三節(jié)課
活動(dòng)地點(diǎn)：舞蹈教室
六、說(shuō)過(guò)程：
準(zhǔn)備活動(dòng)：
1、胸腰練習(xí)，教師逐個(gè)活動(dòng)
2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)
中間練習(xí)
手位組合復(fù)習(xí)，結(jié)合舞臺(tái)方位、呼吸、音樂(lè)等練習(xí)
扶把練習(xí)
1、擦地
2、小踢腿
3、吸彈撩腿
學(xué)習(xí)新課
胯掖腿練習(xí)
5——8拍右手扶把，左手打開(kāi)成七位，站成小八字腳
1——8左腳旁吸腿。
2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度
3——8左腳硼腳面
4——4左腳成旁吸腿
5——8左腳放至右腳旁還原
反復(fù)共做二次，再轉(zhuǎn)身?yè)Q成相反的方向。
課堂小結(jié)
總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處，向?qū)W生提出希望。
古典概型說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
教材分析：本課是花城版高中《音樂(lè)鑒賞》第三單元〈音樂(lè)與時(shí)代〉之西方音樂(lè)的時(shí)代特征，本單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西方正統(tǒng)音樂(lè)的風(fēng)格，認(rèn)識(shí)西方古典時(shí)期和浪漫時(shí)期常見(jiàn)的一些體裁形式，進(jìn)而認(rèn)識(shí)西方這一時(shí)期音樂(lè)是世界優(yōu)秀音樂(lè)文化中的絢麗瑰寶。
本課將主要欣賞學(xué)習(xí)西方音樂(lè)中古典主義和浪漫浪漫主義時(shí)期最具代表性的“交響曲”、“器樂(lè)曲”和“聲樂(lè)曲”。可中所選的曲目都是當(dāng)時(shí)比較典型的音樂(lè)風(fēng)格，并對(duì)西方音樂(lè)的發(fā)展起到突出作用的經(jīng)典曲目。
德國(guó)音樂(lè)家舒曼說(shuō)過(guò)：“不同時(shí)代有不同的聽(tīng)覺(jué)。”隨著時(shí)代的發(fā)展音樂(lè)也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，也許我們無(wú)法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們使用怎么樣的心情去聆聽(tīng)的，但是我們同樣合適感受到作曲家通過(guò)作品所要表達(dá)的內(nèi)心世界。《第五交響曲（命運(yùn)）》（第四樂(lè)章）的第四樂(lè)章是規(guī)模最宏大的一個(gè)樂(lè)章，是凱旋的進(jìn)行曲，充滿了歡騰、光明和勝利的情緒。這一樂(lè)章的構(gòu)思宏偉，表現(xiàn)手法豐富多彩。《仲夏夜之夢(mèng)》（序曲）是在音樂(lè)中最早以描寫(xiě)神仙境界為題材的作品，也是第一首為音樂(lè)會(huì)專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的序曲，從而使序曲成為了一種器樂(lè)曲中獨(dú)立的題材。《第一圓號(hào)協(xié)奏曲》（第一樂(lè)章）是對(duì)莫扎特音樂(lè)才華的另一種美好的體現(xiàn)。《匈牙利狂想曲》（第二號(hào)）李斯特所創(chuàng)作的19首鋼琴曲《匈牙利狂想曲》最為典型的一首《一個(gè)孩子將為我們誕生》選自清唱?jiǎng) 稄涃悂啞罚前吐蹇藭r(shí)期德國(guó)偉大的作曲家亨德?tīng)栕顬橹淖髌贰！豆湍罄肥且徊烤哂猩羁趟枷牒拓S富內(nèi)容的偉大作品。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠以積極的態(tài)度參與感受和體驗(yàn)古典主義及浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)，樂(lè)于了解與這兩個(gè)時(shí)期有關(guān)的音樂(lè)文化，主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的.學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。
2、通過(guò)對(duì)比欣賞三組古典與浪漫樂(lè)派的音樂(lè)作品，初步地、較為系統(tǒng)地感受歐洲18、19世紀(jì)的古典主義音樂(lè)及浪漫主義音樂(lè)特點(diǎn)，對(duì)對(duì)古典主義音樂(lè)的嚴(yán)謹(jǐn)完美、均衡及浪漫主義音樂(lè)的新穎細(xì)膩、靈巧自由等特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。
3、熟悉作品的主題旋律，能背唱其中三至四首的主題音樂(lè)片段。
4、簡(jiǎn)單了解音樂(lè)大師貝多芬、門(mén)德?tīng)査伞⒛亍⒗钏固亍⒑嗟聽(tīng)枴⒈炔偶捌浯碜鳎涣私庾帏Q曲式、序曲、狂想曲、巴洛克時(shí)期、清唱?jiǎng) ⒏鑴〉纫魳?lè)名詞。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解優(yōu)秀作品的藝術(shù)價(jià)值，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與時(shí)代的緊密聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)習(xí)方法，對(duì)音樂(lè)作品與時(shí)代的密切聯(lián)系有個(gè)清晰地了解
四、教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目教學(xué)重點(diǎn)。在講授音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，我會(huì)盡量的結(jié)合作品，通過(guò)運(yùn)用圖片、音樂(lè)等讓學(xué)生聽(tīng)，看，等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)我教學(xué)的目的。在節(jié)課導(dǎo)入中，我用《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片中的交響音樂(lè)視頻，最后總結(jié)，從而達(dá)成與學(xué)生的互動(dòng)．總之，在這一單元的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，也能從樂(lè)趣中學(xué)習(xí)到一些音樂(lè)知識(shí)．
1、對(duì)比欣賞法，本節(jié)六首樂(lè)曲應(yīng)分為三組進(jìn)行。每組各有一首古典和浪漫樂(lè)派音樂(lè)作品組成，從變現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格的對(duì)比中，學(xué)生更容易感受到古典與浪漫樂(lè)派的不同。
2、視聽(tīng)結(jié)合法啟發(fā)開(kāi)放式教學(xué)引導(dǎo)法、啟發(fā)式、問(wèn)答法、欣賞法、對(duì)比分析法、講述法、引導(dǎo)法、啟發(fā)式、問(wèn)答法、欣賞法、對(duì)比分析法、講述法
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入（五分鐘左右）
1、讓同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)從字面意思上說(shuō)說(shuō)他們所理解的古典與浪漫是？進(jìn)而引出古典音樂(lè)與浪漫音樂(lè)，然后引出本課課題《古典與浪漫的追憶》。
2、觀看視頻《貓和老鼠》提問(wèn)，有沒(méi)有人知道是什么形式的音樂(lè)？簡(jiǎn)單了解學(xué)生對(duì)交響曲的認(rèn)識(shí)以及有無(wú)所熟悉的曲子？
3、引出交響曲的概念開(kāi)始教學(xué)。
（二）、組織教學(xué)
第一首曲子（需八分鐘左右）
1、引出交響樂(lè)的概念，看樂(lè)隊(duì)編制圖。提問(wèn)，同學(xué)們有沒(méi)有比較熟悉的交響曲或音樂(lè)家？
2、引出《第五命運(yùn)》，介紹欣賞交響曲的方法，（常識(shí)問(wèn)題，進(jìn)大型音樂(lè)廳要安檢，樂(lè)章之間不能鼓掌之類(lèi)的）
3、欣賞曲子，提問(wèn)，同學(xué)聽(tīng)后感。老師總結(jié)引出古典與浪漫主義概念并做簡(jiǎn)單了解。
4、介紹貝多芬，以及曲子的創(chuàng)作背景，點(diǎn)明，貝多芬是古典主義與浪漫主義的橋梁。進(jìn)而引出浪漫主義。
5、播放《歡樂(lè)頌》（備選）
第二首曲子（需十二分鐘左右）
6、說(shuō)明欣所要的賞的《仲夏夜之夢(mèng)（序曲）》剛剛是浪漫主義的的經(jīng)典之作。并以書(shū)為例介紹序曲的概念。說(shuō)明序曲是一部做作品的開(kāi)始。
7、介紹文學(xué)作品《仲夏夜之夢(mèng)》，引出本音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景
8、欣賞曲子，提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)談感想
9、介紹門(mén)德?tīng)枺⒄f(shuō)他的創(chuàng)作風(fēng)格跟他優(yōu)越的家庭背景是分不開(kāi)的，并簡(jiǎn)單的與貝多芬形成對(duì)比
10、總結(jié)：比較兩首作品，比如，旋律、思想感情等方面。
現(xiàn)在大家對(duì)古典主義與浪漫主義已經(jīng)基本了解了，下面我們繼續(xù)欣賞幾首比較都代表性的曲子，讓大家從多方面了解古典與浪漫。
依次欣賞以下的曲子《第一圓號(hào)協(xié)奏曲》（第一樂(lè)章）、《匈牙利狂想曲》（第二號(hào)）、《一個(gè)孩子將為我們誕生》（選自清唱?jiǎng) 稄涃悂啞罚ⅰ豆湍罄罚ㄟx自歌劇《卡門(mén)》第一幕）。并分別簡(jiǎn)介作者。（具體播放曲目視課堂情況而定）
（三）、總結(jié)
1、簡(jiǎn)單概括說(shuō)明古典與浪漫音樂(lè)的歷史地位及影響。
2、推薦幾首比較好聽(tīng)的這一時(shí)期的音樂(lè)給同學(xué)。
古典概型說(shuō)課稿 7
各位老師：
你們好，我今天說(shuō)課的題目是《音樂(lè)—從古典走向浪漫》（板書(shū)），下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本課安排一課時(shí)。
首先，我先要說(shuō)教材
《音樂(lè)—從古典走向浪漫》是湖南文藝出版社高中音樂(lè)鑒賞教材下冊(cè)的一個(gè)章節(jié)，本節(jié)以欣賞和討論為主，學(xué)生通過(guò)欣賞《第九交響曲》《c小調(diào)練習(xí)曲》《芬蘭頌》這三首音樂(lè)作品可以大致了解從古典主義到浪漫主義的音樂(lè)越來(lái)越表現(xiàn)人的個(gè)性和情感，作曲家追求的詩(shī)意理想的生活。
根據(jù)本單元要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知、情、過(guò)”三個(gè)維度，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
貝多芬在音樂(lè)史的地位及浪漫派的代表作曲家。
知識(shí)與技能
了解19世紀(jì)歐洲的音樂(lè)，感性地知道浪漫派作品的特點(diǎn)，能夠辨別浪漫主義音樂(lè)作品。
過(guò)程與方法：欣賞音樂(lè)作品，同學(xué)分組討論發(fā)言浪漫派作品的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的.人生觀、價(jià)值觀。
在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞音樂(lè)作品，講解代表作家及作品。
方法：聽(tīng)選段，教師提示音響的旋律，請(qǐng)同學(xué)哼唱。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)介紹作曲家及其作品
難點(diǎn)：辨別浪漫主義音樂(lè)作品
方法：多媒體輔助，小組討論交流并發(fā)言，教師指導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。
其次，我要說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，采取了情境設(shè)置法，將音樂(lè)作品與相關(guān)情境結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)作品的理解。
點(diǎn)撥法，參與學(xué)生討論，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。多媒體輔助教學(xué)等方法。
再次，我要說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)高中生理解力鑒賞力比較高的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，我本著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)好本課所涉及的作曲家的簡(jiǎn)介及代表作，教師準(zhǔn)備好多媒體課件。
最后，我要說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程，我準(zhǔn)備按如下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
1.導(dǎo)入：（2分鐘）
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)從宗教走向世俗，我們具體介紹了古典音樂(lè)的代表作品和作曲家。而今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是音樂(lè)—從古典走向浪漫。
浪漫主義音樂(lè)和古典音樂(lè)究竟有什么不同呢？它表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的思想感情呢？運(yùn)用提問(wèn)的方式引入講課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)介紹貝多芬，肖邦，西貝柳斯，并運(yùn)用多媒體補(bǔ)充介紹作曲家，這樣可以集中學(xué)生注意力，節(jié)省課堂時(shí)間。如有疏漏和不準(zhǔn)確的地方，教師補(bǔ)充或糾正，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙。
3.整體感知，課本研讀：（25分鐘）
新課標(biāo)要求：在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，了解浪漫主義音樂(lè)的特點(diǎn)播放樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)整體感知，邊聽(tīng)邊思考，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和概括能力，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
（1）聽(tīng)完第九交響曲，它帶給你什么樣的精神享受？貝多芬想表達(dá)什么樣的感情？
（2）聽(tīng)完C小調(diào)革命練習(xí)曲，你感覺(jué)肖邦為我們描述了一個(gè)怎樣的波瀾壯闊的世界？
（3）芬蘭頌表現(xiàn)芬蘭受到帝俄的殘暴統(tǒng)治，受壓迫的人民的反抗力量和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。由此你可以試著總結(jié)出浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)嗎？
學(xué)生分組討論并派代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)并板書(shū)。
4.拓展延伸（5分鐘）
播放古典主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)作品片段各一首，請(qǐng)同學(xué)辨析其時(shí)期這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，并增加了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
5.教師小結(jié)：（2分鐘）
今天我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)從古典向浪漫的轉(zhuǎn)變，我們通過(guò)欣賞和分析討論音樂(lè)作品得到了很有意義的結(jié)論，希望同學(xué)們?cè)谡n下可以多聽(tīng)音樂(lè)，喜愛(ài)它，與它產(chǎn)生共鳴。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
古典概型說(shuō)課稿 8
一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
將多種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的信息化資料整合在一起，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
（一）有效合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
在三個(gè)方面運(yùn)用了多媒體技術(shù)：一是，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)使抽象的描述形象化，幫助學(xué)生理解舞臺(tái)調(diào)度方向；第二是，通過(guò)視頻的播放引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿、感悟，以此來(lái)突破難點(diǎn)；第三是結(jié)合學(xué)生的知識(shí)技術(shù)能力，由學(xué)生動(dòng)手制作PPT幻燈片，提高學(xué)生對(duì)信息化手段的應(yīng)用能力。
（二）體現(xiàn)知識(shí)技能掌握的階梯性
將教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生一層層進(jìn)步，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想負(fù)擔(dān)的同時(shí)也分解了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、教材學(xué)情
本課選自高教社出版的中職《舞蹈》教材第二章第四節(jié)“中國(guó)古典舞身韻訓(xùn)練”。對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要做到動(dòng)作協(xié)調(diào)熟練地掌握身韻元素動(dòng)作，更重要的是要掌握中國(guó)古典舞的韻律所在，即氣息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，做到靈活運(yùn)用，自主運(yùn)用。因此，本課內(nèi)容結(jié)合了中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又進(jìn)行了擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的氣息、韻律以及肢體表現(xiàn)力，最終增強(qiáng)了學(xué)生在幼兒園中的實(shí)際工作能力。
本課是針對(duì)中職學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)的。作為未來(lái)的幼兒教師，必須具備為一定的舞蹈表演能力和創(chuàng)編能力，才能滿足將來(lái)工作的需要。因此，在教學(xué)中我力求將舞蹈表演中與氣息、動(dòng)作舒展有關(guān)的理論都結(jié)合在具體的組合和作品中講解，再輔以作品的欣賞來(lái)加以理解和鞏固。
三、教學(xué)目標(biāo)
從三維角度設(shè)定目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美認(rèn)同，提高他們的音樂(lè)感知能力和肢體協(xié)調(diào)能力。通過(guò)身韻組合的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到氣息的存在，感受到氣息的流動(dòng)，以及氣息對(duì)動(dòng)作所產(chǎn)生的影響，同時(shí)掌握氣息運(yùn)用的方法及規(guī)律，提升學(xué)生的審美能力。
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．明確氣息在舞蹈中的重要作用。
2．掌握氣息起承轉(zhuǎn)合的韻律：欲下先上、欲左先右、欲前先后。
能力目標(biāo)
1．訓(xùn)練肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，以及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。
2．使學(xué)生具備將氣息運(yùn)用到舞蹈表演中去，使動(dòng)作舒展、流暢、優(yōu)美且傳情達(dá)意的能力。
3．通過(guò)對(duì)氣息的掌握，增強(qiáng)今后在工作中作為一名幼兒教師的肢體示范能力。
情感目標(biāo)
發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中的主體作用，主動(dòng)參與活動(dòng)，提高自信心，感受學(xué)習(xí)舞蹈的愉悅心情并學(xué)會(huì)與他人交流合作；引導(dǎo)學(xué)生去追求真、善、美；同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力以及審美能力。
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)
感受氣息、掌握規(guī)律并初步控制氣息；將氣息初步運(yùn)用到所學(xué)動(dòng)作中，使動(dòng)作靈活舒展，傳情達(dá)意。
靈活運(yùn)用氣息引領(lǐng)動(dòng)作，使動(dòng)作流暢自然、傳情達(dá)意。
突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)多媒體演示可使學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象理解；另外通過(guò)劇目賞析及氣息演示等手段讓抽象的氣息具體化。
四、教學(xué)方法
采用情境引發(fā)，小組合作互動(dòng)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
情景教學(xué)法：通過(guò)不同情景的設(shè)定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握氣息的運(yùn)用方法；在情景中講解示范動(dòng)作；在情景中練習(xí)表演；在情景中感受氣息對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生的`影響。
小組合作探究學(xué)習(xí)法：在以小組為單位的組合練習(xí)與展示中，通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論研究等探究性的活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。
從喚醒體驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作元素，訓(xùn)練技能，通過(guò)音樂(lè)激趣，實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而升華認(rèn)識(shí)，拓展思路。
分為四個(gè)層次：
一、欣賞作品喚醒體驗(yàn)；
二、掌握元素、訓(xùn)練技能；
三、音樂(lè)激趣、實(shí)際運(yùn)用；
四、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。
其中，二、三層是基于學(xué)生掌握技能而設(shè)計(jì)的；
一、四層是基于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)而設(shè)計(jì)的。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）欣賞作品喚醒體驗(yàn)
1．課前預(yù)習(xí)任務(wù)
（1）依據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”讓學(xué)生搜集資料預(yù)習(xí)本節(jié)知識(shí)。
（2）讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，通過(guò)inter網(wǎng)、計(jì)算機(jī)來(lái)小組合作，將預(yù)習(xí)成果做成PPT幻燈片，上課后進(jìn)行展示講解和交流。
2．情境引入
預(yù)習(xí)成果展示完畢，播放視頻教師講述。通過(guò)優(yōu)雅流暢的舞蹈畫(huà)面來(lái)配合教師如詩(shī)畫(huà)般的講述引入課題，給學(xué)生以心靈的震撼，從而激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）掌握元素訓(xùn)練技能
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1．尋找規(guī)律
通過(guò)感知，尋找氣息的運(yùn)行方式及規(guī)律，來(lái)初步建立對(duì)氣息的認(rèn)識(shí)。
教師通過(guò)引導(dǎo)性提問(wèn)“氣息的一吸、一呼有幾種組合方式”，學(xué)生通過(guò)試做后找到答案，并在小組內(nèi)反復(fù)練習(xí)體會(huì)。然后教師示范動(dòng)作短句，請(qǐng)學(xué)生分組討論探究氣息的運(yùn)行規(guī)律。小組討論后發(fā)表意見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，結(jié)合示范引導(dǎo)學(xué)生找到氣息的運(yùn)行規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
2．學(xué)習(xí)元素動(dòng)作
元素性動(dòng)作的學(xué)習(xí)：首先教師出示圖片，展示單一動(dòng)作；接著教師逐一示范，學(xué)生分組進(jìn)行模仿，在學(xué)生模仿后每組提出模仿中出現(xiàn)的疑問(wèn)與困惑，學(xué)生集體討論，總結(jié)出部分動(dòng)作的要領(lǐng)，最后教師再結(jié)合動(dòng)作示范講解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。
3．訓(xùn)練體會(huì)
（1）學(xué)生分組練習(xí)，體會(huì)氣息在單一動(dòng)作中的運(yùn)行。
（2）分組試做單一動(dòng)作的鏈接，小組內(nèi)討論氣息鏈接的方法。
（3）分組展示，并提出本組在鏈接過(guò)程中遇到的問(wèn)題。其它小組幫助解決，最后仍未解決的問(wèn)題由教師示范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論出解決的方案。
（4）觀看組合視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)示范中氣息的處理。建立感性認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體會(huì)，進(jìn)一步分組鞏固練習(xí)、體驗(yàn)；教師分組做指導(dǎo)糾正。即：分析揣摩——探究學(xué)x——觀看視頻——再次把握。
（5）在學(xué)生較熟練掌握元素性動(dòng)作后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)flash中展示的舞臺(tái)調(diào)度方案進(jìn)行組合練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生氣息的流動(dòng)性，為舞蹈的傳情達(dá)意做好準(zhǔn)備。
①組內(nèi)同學(xué)合作熟悉調(diào)度路線，并討論出氣息的處理方案。然后組內(nèi)成員合作練習(xí)。
②分組展示，相互取出補(bǔ)短，找到自己對(duì)氣息認(rèn)識(shí)上的不足。
③分組修正練習(xí)，教師分組做有針對(duì)性的指導(dǎo)，解決學(xué)生存在的共性和個(gè)性問(wèn)題。
（三）實(shí)際運(yùn)用增強(qiáng)技能
在這一層充分引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)氣息對(duì)舞蹈動(dòng)作的影響，初步學(xué)會(huì)用氣息引領(lǐng)動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意、塑造意境。
1、分組創(chuàng)編
首先請(qǐng)學(xué)生從教師準(zhǔn)備的隊(duì)形、音樂(lè)中自選一種，通過(guò)自設(shè)的情境，重新進(jìn)行氣息及動(dòng)作順序的編排與處理，最終達(dá)到傳情達(dá)意、塑造意境的效果。
2、分組展示
各組分別敘述自設(shè)情境，并展示本組作品。對(duì)關(guān)鍵氣息點(diǎn)，教師讓學(xué)生盡可能地展開(kāi)想象，大膽處理，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言（即氣息的處理方式），將想象中的畫(huà)面描述出來(lái)，然后再激發(fā)學(xué)生說(shuō)出氣息對(duì)肢體動(dòng)作影響的自身感受，即：合作體驗(yàn)——展開(kāi)想象——鞏固技能——提升感悟，進(jìn)而突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（四）升華認(rèn)識(shí)、拓展思路
教師播放古典舞的代表作品，拓展學(xué)生對(duì)古典舞的認(rèn)識(shí)，同時(shí)升華對(duì)氣息的體會(huì)。學(xué)生欣賞的同時(shí)教師做旁白解說(shuō)。
用視頻內(nèi)容喚起學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)，升華情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)真、善、美的追求，提高學(xué)生對(duì)古典舞的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)上面一步步的設(shè)計(jì)，逐層使學(xué)生了解并掌握古典舞的元素性動(dòng)作及氣息的運(yùn)用。
小結(jié)：通過(guò)要點(diǎn)回顧：“氣息運(yùn)行的方式？氣息運(yùn)行的規(guī)律？請(qǐng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的
分析來(lái)講解以上兩個(gè)問(wèn)題。”使學(xué)生再次鞏固本節(jié)的重點(diǎn)。
課后練習(xí)：這個(gè)課后練習(xí)的設(shè)置，體現(xiàn)了感悟、理解、積累、運(yùn)用的教學(xué)規(guī)律，將學(xué)到的知識(shí)和能力及時(shí)遷移、鞏固形成技能，也體現(xiàn)了信息化的教學(xué)特點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生各種能力的發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展課程研究。
學(xué)生通過(guò)課前搜集信息化資料，課上利用信息化手段輔助教學(xué)，課后作業(yè)延伸信息化教學(xué)理念，讓學(xué)生體會(huì)感悟動(dòng)作及氣息處理要點(diǎn)的同時(shí)處理信息的能力得到了加強(qiáng)；拓展了學(xué)生的認(rèn)知與運(yùn)用范圍，增強(qiáng)學(xué)生的技能；使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與分享。
古典概型說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材。
本課是高中《高中音樂(lè)鑒賞》第四單元——音樂(lè)與時(shí)代中的第二板塊“從古典走向浪漫”，本課從西方音樂(lè)的巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期過(guò)渡到浪漫主義時(shí)期音樂(lè)演變的過(guò)程，了解三個(gè)時(shí)期的音樂(lè)代表人物及他們的作品。本課課題“從古典走向浪漫”涉及到兩個(gè)時(shí)期的音樂(lè)作品，所以本課課題安排兩個(gè)課題，今天的第一課時(shí)重點(diǎn)賞析的是貝多芬的第九（合唱）交響曲。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、聆聽(tīng)第九（合唱）交響曲的第一樂(lè)章的一、三、五樂(lè)段，讓學(xué)生積極參加有關(guān)的探究與交流活動(dòng)。
2、通過(guò)欣賞，學(xué)唱第九（合唱）交響曲——《歡樂(lè)頌》主題部分的旋律，于此同時(shí)，認(rèn)知音樂(lè)常識(shí)：幾種不同的人聲表達(dá)形式——領(lǐng)唱、合唱、四重唱及輪唱。
3、讓學(xué)生了解著名作曲家貝多芬的生平、創(chuàng)作背景及其音樂(lè)貢獻(xiàn)。
4、初步了解古典主義時(shí)期音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)。
重難點(diǎn)。
重：聆聽(tīng)第九（合唱）交響曲重四個(gè)樂(lè)章的第一樂(lè)章“交響合唱”部分，讓學(xué)生用音樂(lè)要素重點(diǎn)分析第一樂(lè)段的音樂(lè)特點(diǎn)，及了解其表達(dá)形式。
難：通過(guò)重點(diǎn)賞析第一樂(lè)段，讓學(xué)生自主分析第三第五樂(lè)段，了解“交響合唱”的總體結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法。
學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的知道時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用SHE（臺(tái)灣的流行音樂(lè)組合）演唱的《不想長(zhǎng)大》這個(gè)膾炙人口的流行音樂(lè)作為情景導(dǎo)入，因?yàn)橐媚氐摹兜谒氖豁懬返拈_(kāi)頭部分，所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課展開(kāi)教學(xué)部分我讓學(xué)生通過(guò)“聆聽(tīng)——討論
——總結(jié)”作品的旋律、節(jié)奏、速度等音樂(lè)要素，感知古典主義時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格。
教法：根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方法討論并總結(jié)第九（合唱）交響曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、表達(dá)內(nèi)容及情感。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）、導(dǎo)入部分
情境導(dǎo)入法
1、播放歌曲《不想長(zhǎng)大》的高潮旋律部分，然后再接著播放莫扎特的《第四十交響曲》的'開(kāi)頭部分，讓學(xué)生比較兩首曲子有什么共同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)與古典音樂(lè)作對(duì)比，學(xué)生感興趣的是兩個(gè)曲子旋律相同，會(huì)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。】
2、復(fù)習(xí)西方音樂(lè)史的是三個(gè)重要時(shí)期
【板書(shū)：巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期】
3、古典時(shí)期的代表人物從莫扎特引出海頓、貝多芬。
（二）、新課教學(xué)展開(kāi)部分（重點(diǎn)分析序引~第一樂(lè)段的音樂(lè)）
主要用探究性學(xué)習(xí)方法來(lái)賞析歌曲，重點(diǎn)賞析第九（合唱）交響曲第四樂(lè)章的序引~第一樂(lè)段。
1、讓學(xué)生談?wù)勛约毫私獾呢惗喾摇＃z測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果）
【教師在學(xué)生回答的同時(shí)適時(shí)播放背景音樂(lè)《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂氣氛變的和諧且逐步讓學(xué)生融入貝多芬的音樂(lè)世界】
2、教師介紹貝多芬的眾多作品，并提問(wèn)：在他的眾多作品中哪一部最能體現(xiàn)貝多芬不畏強(qiáng)權(quán)，充滿斗志的作品呢？
導(dǎo)出標(biāo)題：第九（合唱）交響曲
3、教師出示幻燈片介紹這部作品的創(chuàng)作歷史背景，及貝多芬在音樂(lè)廳首演獲得成功的故事。
【從這么多的介紹中，逐步讓學(xué)生了解貝多芬的人格魅力】
4、提問(wèn)并讓學(xué)生聆聽(tīng)？分組討論，并請(qǐng)每組代表小結(jié)。
問(wèn)題a、根據(jù)音樂(lè)的幾個(gè)音樂(lè)要素，談?wù)剬?duì)音樂(lè)的感受；
b、音樂(lè)有哪幾種表現(xiàn)形式；
c、序引部分出現(xiàn)了什么樂(lè)器，有什么樣的效果？
5、欣賞一遍后，讓各小組進(jìn)行總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，并做小結(jié)
【板書(shū)：序引~第一樂(lè)段，號(hào)角爭(zhēng)鳴~“歡樂(lè)”主題，學(xué)生以聆聽(tīng)——討論——探究——小結(jié)將此段進(jìn)行詳細(xì)分析】
5、讓學(xué)生朗誦席勒寫(xiě)的這段“歡樂(lè)”主題的歌詞，了解貝多芬創(chuàng)作作品想要表達(dá)的真諦。
（三）、簡(jiǎn)析第三第五樂(lè)段。
通過(guò)序引~第一樂(lè)段的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)樂(lè)段讓學(xué)生用以上的方法欣賞，請(qǐng)各組聆聽(tīng)并討論各段音樂(lè)風(fēng)格。
1、教師適時(shí)提醒學(xué)生第三樂(lè)段的宗教風(fēng)格及第五樂(lè)段的變奏形式。
2、提問(wèn)：從這三個(gè)音樂(lè)段落來(lái)看，本部作品的核心旋律是什么？核心旋律的多次反復(fù)、變奏及力度上的起伏起到什么樣的作用。
3、教師總結(jié)本部作品的思想真諦。
【教師板書(shū)：自由、平等、博愛(ài)】
（四）、拓展學(xué)習(xí)
1、讓學(xué)生分組討論，能不能用不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)演繹《歡樂(lè)頌》。
2、讓學(xué)生聽(tīng)不同版本不同風(fēng)格的《歡樂(lè)頌》。
【學(xué)生討論并表演自己的演繹方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中熟悉“歡樂(lè)”主題，在不同的表達(dá)形式中體會(huì)不同的音樂(lè)效果】
（五）、主題思想升華
1、讓班上朗誦優(yōu)秀的學(xué)生朗誦《歡樂(lè)頌》，教師總結(jié)作品的思想真諦。
2、讓全班同學(xué)帶著情感，全體起立，來(lái)一個(gè)教師指揮，學(xué)生齊唱的《歡樂(lè)頌》，教師和學(xué)生在熱烈的歌聲中結(jié)束本課。
【從這部作品的思想中延伸到當(dāng)今世界人們的心聲，得到主題思想的升華】
古典概型說(shuō)課稿 10
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
你們好！我是來(lái)自xx的xx。今天我講的課題名稱(chēng)是《以中國(guó)古典舞元素為素材的幼兒舞蹈造型多樣性創(chuàng)編》。幼兒舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課程，它從幼兒舞蹈表現(xiàn)形式入手，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，通過(guò)幼兒舞蹈不同形式、不同創(chuàng)編技法的訓(xùn)練，使學(xué)生們?nèi)娴牧私夂驼莆眨业絻和璧竸?chuàng)作的規(guī)律和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材內(nèi)容分析
教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容選自由湖南大學(xué)出版社出版，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新課標(biāo)“十二五”規(guī)劃教材，《幼師舞蹈》下冊(cè)（第二版），適用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。本書(shū)對(duì)中國(guó)民族民間舞蹈、幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行了較為詳盡的闡述。讓學(xué)員在所掌握的舞蹈基本理論與基本技能的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)和勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。本課題為教材中第六章第五節(jié)內(nèi)容——幼兒舞蹈創(chuàng)編。
學(xué)情分析：
（1）該門(mén)課程針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)，他們已具備了一定的舞蹈基本功和領(lǐng)悟力，但對(duì)于創(chuàng)編時(shí)的舞蹈性和合理性還缺乏創(chuàng)新、視覺(jué)效果較為單一化；
（2）中國(guó)古典舞因本身具有一定的難度，且在學(xué)生中流行程度并不高；
（3）有特色的幼兒古典舞編創(chuàng)作品屈指可數(shù)，并不多見(jiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握規(guī)范的兒童舞蹈造型編排技法。
能力目標(biāo)：能主動(dòng)的把握舞種風(fēng)格，將單一的造型元素呈現(xiàn)出多樣性的變化。
情感目標(biāo)：通過(guò)以古典舞元素為素材，加強(qiáng)幼兒舞蹈造型的多樣化肢體語(yǔ)匯表達(dá)，進(jìn)一步感受和傳承我國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞和模仿經(jīng)典劇目，將中國(guó)古典舞元素運(yùn)用到幼兒舞蹈造型構(gòu)思當(dāng)中。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)編技法，呈現(xiàn)出幼兒古典舞造型的多樣性。
二、教學(xué)策略
教法：以觀察模仿法、教師示范法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法激趣；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激趣，情景教學(xué)法強(qiáng)化。
學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、分解組合法來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
課前導(dǎo)學(xué)：
利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)、歷史、文化等方面的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間搜集與本節(jié)課相關(guān)的資源，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)將課堂資源貼近學(xué)生的認(rèn)知程度，比如：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，將上傳至世界大學(xué)城的優(yōu)秀古典舞作品進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和相關(guān)背景資料的查閱等。
課堂教學(xué)：
1、新課導(dǎo)入，作品欣賞：
教師通過(guò)同學(xué)們課前在網(wǎng)絡(luò)空間上的預(yù)習(xí)，讓其以講故事的形式，引出“千手觀音”的來(lái)歷；同時(shí)，進(jìn)行劇目簡(jiǎn)介，播放舞蹈視頻《千手觀音》。
2、體驗(yàn)特點(diǎn)，思考討論：
提煉作品當(dāng)中經(jīng)典的舞蹈造型，同時(shí)根據(jù)幼兒舞蹈的簡(jiǎn)單、直觀、夸張等動(dòng)作藝術(shù)特征，進(jìn)行課堂內(nèi)思考、討論，同學(xué)們?cè)刈龀龉诺湮杓磁d造型反應(yīng)，并請(qǐng)做得好的同學(xué)演示，闡述舞蹈構(gòu)思。
3、引導(dǎo)分析，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：全班分成以小組為單位，嘗試從隊(duì)形、方向、空間以及復(fù)合動(dòng)作方面來(lái)擺出多種不同的古典舞蹈造型。
4、課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知：發(fā)揮學(xué)生自主性，給出一小段古典舞風(fēng)格的.樂(lè)曲，編排并擺出3個(gè)及以上不同的舞蹈造型，注意造型與風(fēng)格之間的合理性。表現(xiàn)突出的小組，做班級(jí)展示。
5、實(shí)踐練習(xí)，知行合一：教師為每組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將學(xué)生加以闡述的古典舞元素單人造型錄制成微視頻，以短小精悍的動(dòng)態(tài)形式，上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供同學(xué)們課后采用信息化技術(shù)反復(fù)溫習(xí)和鞏固。
課后無(wú)紙化評(píng)價(jià)體系：
采用以學(xué)生為主體，做小組交叉點(diǎn)評(píng)記錄，并將組內(nèi)自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)筆記，交由教師匯總上傳至QQ群中共享。（群號(hào)：xxxxx）
四、教學(xué)反思：
亮點(diǎn)與特色：本堂課首先，將抽象的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以具象的形式貫穿在課前、課中、課后反饋過(guò)程里，體現(xiàn)了藝術(shù)課程與多元信息化的緊密結(jié)合；其次以學(xué)生為主體錄制微課，激發(fā)和提高了課堂的積極性，延伸了教學(xué)時(shí)限；第三，前移后拓，將學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和反饋網(wǎng)絡(luò)共享，豐富了教學(xué)手段和作業(yè)完成形式。
有待提高：在幼兒舞蹈造型語(yǔ)匯方面，學(xué)生還有一定局限性，需多加強(qiáng)訓(xùn)練；學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的信息更新、靈活操作等還需要進(jìn)一步普及，同時(shí)也有助于專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的拓展。
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