《帽子回來了》說課稿精選
我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書小學(xué)美術(shù)第四冊第4課—《帽子回來了》。
一、說教材
本課是一節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景境訓(xùn)練同學(xué)思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目，是培養(yǎng)同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的典型課例。
本課以“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹梢上”的故事情節(jié)引導(dǎo)同學(xué)考慮，讓同學(xué)情不自禁地投入到學(xué)習(xí)之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動物、人物等進行合理的繪畫表示。這種依據(jù)特定情境進行的主題性繪畫的創(chuàng)作課一方面提供了同學(xué)思維的線索，一方面又拓展了同學(xué)想象的空間。學(xué)習(xí)本課時，要充沛創(chuàng)設(shè)情境景，激發(fā)同學(xué)對故事結(jié)局進行大膽想象，培養(yǎng)同學(xué)的想象力和發(fā)明力。并通過啟發(fā)引導(dǎo)讓同學(xué)在討論考慮、繪畫表示、評價交流中學(xué)會關(guān)心他人、互相協(xié)助，學(xué)會自身的事情爭取自身做，面對困難也能夠多動腦筋，盡量自身解決。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《美術(shù)新課程規(guī)范》的精神和教材要求，結(jié)合低年級同學(xué)特點，本著不時完善同學(xué)人格，提高同學(xué)推理能力和想象能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、交流，同學(xué)能抓住小豬和其他動物、人物的外形特征，掌握繪畫方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。
能力目標(biāo)：根據(jù)特定情境推理考慮，在繪畫表示中表達自身的情感和思想，培養(yǎng)同學(xué)的想象、推理能力和繪畫表示能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中學(xué)會關(guān)心他人，互助友愛，學(xué)會面對困難，培養(yǎng)良好的自主意識。
教學(xué)重、難點
1、引導(dǎo)同學(xué)在欣賞、交流中抓住小豬和其他動物、人物外形特征和動態(tài)進行繪畫表示。
2、根據(jù)故事內(nèi)容進行推理想象，用繪畫的形式大膽表達自身的情感和思想。
三、說教法學(xué)法
創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)同學(xué)藝術(shù)發(fā)明力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充沛調(diào)動同學(xué)的各種感官，通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞，豐富同學(xué)的體驗，帶動同學(xué)的藝術(shù)表示欲。因此，本課教學(xué)的設(shè)計主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。
在學(xué)法上主要通過欣賞，觀察、考慮，推理想象，進行發(fā)明表示，培養(yǎng)同學(xué)的想象力和發(fā)明表示能力。
四、說教學(xué)程序
本課是一節(jié)趣味性很強的表示性繪畫課，因此，每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)發(fā)揮本課情趣性很強的特點，讓同學(xué)愉快的學(xué)習(xí)、健康地生長。所以，我設(shè)計的教學(xué)程序如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察小豬形態(tài)
意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認(rèn)識小豬的外形特征，加深對小豬的喜愛之情。
過程：（1）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是同學(xué)學(xué)習(xí)的源源不時的動力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起同學(xué)的興趣，才干引起同學(xué)的有意注意，同學(xué)才干用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們喜歡兒歌嗎？有一首兒歌可好聽了，想不想聽聽？”教師充溢誘惑的語言隨同而來的兒歌《六只小豬上學(xué)校》立刻吸引了同學(xué)的視覺、聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著同學(xué)情緒高漲，我提出以下幾個問題：這首兒歌寫的是誰？它們在干什么？你覺得它們怎么樣？誰能把它們的外形特征說一說？（愛表示是小朋友們的天性，相信小朋友們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會小豬的天真可愛，對小豬的形象有深刻的認(rèn)識）。同學(xué)們說得多好��！那么，你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎？（同學(xué)在用語言描述過程中熟知小豬的形象，動手實踐能使同學(xué)掌握小豬的繪畫表示方法，為繪畫創(chuàng)作做準(zhǔn)備）。
�。ǘ┱Z言激發(fā)，引出課題
師：“這六只小豬不但可愛，而且它們都很愛學(xué)習(xí)。每天。它們都早早起床，競賽看誰第一個先到學(xué)校讀書。最小的小豬可從沒拿過第一名，今天，它起得特別早，便戴著新買的帽子，背著書包高高興興上學(xué)去了。可是，在上學(xué)的路上發(fā)生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事嗎？”（給同學(xué)一個懸念，使同學(xué)充溢好奇之心，變要我學(xué)為我要學(xué)）這樣今天學(xué)習(xí)的.主題—《帽子回來了》就順利揭示出來了。（從動畫片到課題，從同學(xué)的興趣到勾起同學(xué)主動學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了同學(xué)的心理特點，充沛調(diào)動了同學(xué)的求知渴望。）
�。ㄈ┬蕾p故事片斷，了解故事內(nèi)容
意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供同學(xué)思維的線索，另一方面拓展同學(xué)想象的空間，為繪畫創(chuàng)作做好輔墊。
過程：我先用課件展示“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹梢上”的過程，讓同學(xué)把故事情節(jié)復(fù)述一遍，再通過談話激起同學(xué)對碰到困難的小豬發(fā)生同情之心：“這一次，小豬準(zhǔn)能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過，小豬急忙跑過去打招呼，“呼呼”沒想到一陣狂風(fēng)就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想，就是想不出一個好方法。時間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓同學(xué)站在小豬的立場上考慮問題，這種移情法使同學(xué)更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣，在同情心的做祟下，同學(xué)就會揭盡全力為小豬想方法，拓展了想象的空間。）
�。ㄋ模┩评硐胂螅M行繪畫構(gòu)思
意圖：根據(jù)故事推理結(jié)局，并談?wù)劺L畫構(gòu)思，以便在師生交流中使同學(xué)學(xué)會組合畫面，解決在繪畫表示過程中遇到的困難。
過程：（1）啟發(fā)同學(xué)展開想象，并把自身想象到的方法用語言表達出來，如，有的用棍子或梯子去取，有的請小鳥用嘴銜下來，有的請大象用鼻子勾下來······（教師要鼓勵同學(xué)大膽想象，和時肯定他們的奇思妙想，拓展同學(xué)的思維，并引導(dǎo)同學(xué)演示各種取帽子的動作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動作怎樣······在演示過程中加深同學(xué)對繪畫形象的印象）
�。�2）引導(dǎo)同學(xué)對自身的推理進行繪畫構(gòu)思：假如現(xiàn)在請你們把剛才想到的方法畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？在繪畫中你會遇到哪些困難？
比方有的同學(xué)想在畫面上多加一些景物。
有的想改變小豬的形象。
�。ㄟ@時，教師應(yīng)鼓勵同學(xué)大膽創(chuàng)新，拓展思維。）
有的提出：不會畫象或長勁鹿怎么辦？
（出示多種動物圖片供同學(xué)參考或鼓勵同學(xué)互相交流、互相協(xié)助，培養(yǎng)團體協(xié)商精神。）
�。ㄎ澹⿲嵺`，展開創(chuàng)作過程
同學(xué)根據(jù)繪畫構(gòu)思嘗試?yán)L畫表示。
教師巡堂輔導(dǎo)。通過共享局部同學(xué)的創(chuàng)意，擴展其他同學(xué)的思路，對同學(xué)的構(gòu)圖、物象組合、造型、色彩等方面作個別輔導(dǎo)。
�。┰u價與欣賞
1、要求同學(xué)把作業(yè)夾到黑板上進行展示。
2、鼓勵同學(xué)對作業(yè)進行評價，可以自評、互評。
（同學(xué)大膽表達見解可以培養(yǎng)同學(xué)的個性，在互評交流中又能提高同學(xué)的審美能力和評價能力）
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
意圖：讓同學(xué)在愉快的學(xué)到美術(shù)知識的同時也學(xué)到做人的道理，使同學(xué)愉快的學(xué)習(xí)，健康地生長。
過程：教師與同學(xué)一起對這節(jié)課進行反思：想想我們今天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（要鼓勵同學(xué)大膽發(fā)言。引導(dǎo)同學(xué)明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂自身；要互相協(xié)助或自身的事情爭取自身做；面對困難也能夠動腦筋，盡量自身解決······）
板書（略）