《五彩池》說課稿

時間：2021-06-12 09:14:22 說課稿我要投稿

《五彩池》說課稿3篇

　　篇一：《五彩池》說課稿

《五彩池》說課稿3篇

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　〈〈五彩池〉〉是一篇閱讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走進麗江〉〉兩篇課文后的又一篇寫景文章，在地位上與上述兩篇課文并列。學生通過學習前面的課文，已對本組的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是知識的編排上，還是從學生的認知規律來講，〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固，又為學生自學類似的課文奠定了基礎，具有承上啟下的重要作用。

　　2、教學目標

　　根據〈〈大綱〉〉、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求，我設計了這樣的目標：

　　知識目標：

　　（1）認讀6個生字，以及由生字組成的新詞。

　　（2）讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。能力目標：培養學生自學課文的能力。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：理解課文，了解五彩池的特點。

　　教學難點：了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

　　二、說教法和學法

　　（一）說教法

　　為了突出重點，突破難點，我主要采用以下2點教法：

　　首先是朗讀法。特級教師于永正老師說：“朗讀是學習語文的法寶。” 引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。

　　接著用情境教學法。建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”，“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”，對于學生的主動探索、意義建構有重要的作用。于是，在教學中我運用了動態課件，創設生動的情境，播放五彩池錄像，欣賞五彩池的圖片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學生從整體上感知五彩池的美麗與神奇，從而調動學生的學習欲望。

　　（二）說學法

　　閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要交給學生白菜，更重要的要交給學生白菜的種子。這樣，學生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學本課我采用以下學習語文的方法：

　　1、抓住重點詞句，聯系上下文理解課文的方法。

　　2、質疑法。

　　3、讀文章，想畫面法。

　　4、情感體驗法。

　　三、說課件設計

　　針對課文特點，為了很好地完成教學目標，解決教學重點、難點，我

　　設計了一個采用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運用了文本、視頻和圖片等素材，為學生學習《五彩池》創設了有利的學習環境。在教學文中的重點句子時，也插入圖片，讓學生想象這些句子所描繪的景色，幫助學生理解五彩池的特點，感受五彩池神奇的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　四、說教學過程

　　在學習課文時，我分以下六個環節進行：

　　（一）激趣探奇。

　　俗話說“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦”。我通過創設生動的情境來導入新課。讓學生感受五彩池的美景，從而自然地引入課文內容。

　　（二）理清思路，檢查預習。

　　為了理清作者敘述的順序及提高學生的自學能力，我精心設計了三個自學提綱：

　　1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

　　2、讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

　　3、明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？

　　（三）欣賞美景。

　　兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。在教學中，我充分發揮多媒體的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。如學生學習第二自然段時，為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。我主要讓學生抓住以下三個句子去體會：

　　句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語，去體會水池很多。

　　句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子，引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時，我通過范讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式，讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

　　句子C：“池邊是金黃色的石粉凝成的.，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”。我指導學生從這個句子去體會水池的形狀很多。在讓學生體會五彩池的形狀時，我先以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外，五彩池還有哪些形狀？然后讓學生邊讀課文邊想象畫面，訓練他們的想像力及說話能力。

　　（四）深入探究。

　　我通過讓學生邊看邊讀的形式，先引導出一個問題：“明明是清水，為什么在水池里會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢？”接著讓學生以小組為單位共同探討其中的奧秘。最后得出池水會顯出不同顏色的原因：

　　1、池底長著許多石筍，高低不平。

　　2、表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

　　3、水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　（五）欣賞品味，體悟情感。

　　假如你就站在五彩池邊，你會說什么？

　　目的：為了讓學生再次感受五彩池那美麗的景色，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。我利用現代教育技術，再次播放五彩池的錄像，讓學生進入情景，體會情景，在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練，加深學生對課文的理解，同時拓展學生的思維。

　　（六）動手實踐，拓展延伸。

　　請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

　　目的：通過當小導游的活動，給學生提供鍛煉實踐的空間，培養學生的想像力和表達能力。

　　五、作業。

　　目的：充分利用電視媒體、雜志報刊等資源，開闊學生的視野，培養學生養成學習、生活相關的問題的主動性和習慣，同時增強學生的作文能力。

　　六、板書設計：

　　為了幫助學生有效地學習，為了體現教學思路，我設計了這樣的板書：

　　數量多

　　大小不一

　　五彩池形狀各異

　　成因陽光折射

　　篇二：五彩池說課稿

　　一、說教材

　　〈〈五彩池〉〉是人教版第七冊的一篇選讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了〈〈。。。。〉〉、〈〈。。。。〉〉兩篇課文后的又一篇寫景文章，學生通過學習前面的課文，已對第二組的知識重點有了比較明確的認識，因此，該文既是對本組的教學重點進行鞏固，又是為學生自學類似的課文奠定基礎，具有承上啟下的重要作用。

　　二、說教學目標

　　根據〈〈新課標〉〉、教材及學生的實際，我設計了這樣的目標：

　　1.學習目標：正確、流利、有表情的朗讀課文，抒發對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　2.指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　3.明確“從不同角度描寫景物”是寫景記敘文的一般特點。

　　4.領悟“從幾個方面分別介紹景物習作方法的好處，為嘗試“寫景記敘文”作鋪墊。

　　三、說重難點

　　教學重點：指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　教學難點：了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　俗話說“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦”。我準備通過創設“為

　　五彩池設計宣傳廣告語”的問題情境，激發學生探究文本的積極性，并會把這個學習背景一直貫穿課堂教學始終。

　　（二）欣賞美景，整體感知

　　這一環節借助圖片，整體感知五彩池的神奇與美麗。

　　學生學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循學生的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。在教學中，我充分發揮多媒體的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

　　（三）朗讀體會、賞析句子。

　　這一環節，我讓學生劃找句子，朗讀感悟，通過朗讀外化所感所悟，使朗讀和感悟有機交融。如學習第二自然段時，為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。我會引導學生主要抓住以下三個句子去體會：

　　句子C：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大

　　小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”。我預設學生會從這個句子去體會水池的形狀各異。在讓學生體會五彩池的形狀時，我以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外，五彩池還有哪些形狀？然后讓學生邊讀課文邊想象畫面，訓練他們的想像力及說話能力。

　　（四）自由選擇，背誦積累

　　這一環節，我打算將背誦異化為借助大屏幕投影的解說，讓學生進入情景，體會情景，在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練

　　（五）回應開頭，寫廣告詞。

　　請學生幫老師的導游朋友，給五彩池寫一句個性精彩的廣告詞。我想課堂教學不僅要肯花時間讀，還應該重視當堂的動筆寫，寫廣告語用時不費，而且全班可以人人參與，人人收益，有利于促進學生將課文語言內化，來提高語言的實踐能力。

　　篇三：《五彩池》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《五彩池》是一篇閱讀課文，課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了《桂林山水》、《走進麗江》兩篇課文后的又一篇寫景文章，在地位上與上述兩篇課文并列。學生通過學習前面的課文，已對本組的知識重點有了比較明確的認識，因此，無論是知識的編排上，還是從學生的認知規律來講，《五彩池》都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固，又為學生自學類似的課文奠定了基礎，具有承上啟下的重要作用。

　　2、教學目標

　　根據《大綱》、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求，我設計了這樣的目標：

　　知識目標：

　　（1）認讀6個生字，以及由生字組成的新詞。

　　（2）讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

　　能力目標：培養學生自學課文的能力。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：理解課文，了解五彩池的特點。

　　教學難點：了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

　　二、說教法和學法

　　（一）說教法

　　為了突出重點，突破難點，我主要采用以下2點教法：

　　（二）說學法

　　1、抓住重點詞句，聯系上下文理解課文的方法。

　　2、質疑法。

　　3、讀文章，想畫面法。

　　4、情感體驗法。

　　三、說課件設計

　　針對課文特點，為了很好地完成教學目標，解決教學重點、難點，我設計了一個采用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運用了文本、視頻和圖片等素材，為學生學習《五彩池》創設了有利的學習環境。在教學文中的重點句子時，也插入圖片，讓學生想象這些句子所描繪的景色，幫助學生理解五彩池的特點，感受五彩池神奇的景色，激

　　發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　四、說教學過程

　　在學習課文時，我分以下六個環節進行：

　　（一）激趣探奇。

　　俗話說“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦”。我通過創設生動的情境來導入新課。讓學生感受五彩池的美景，從而自然地引入課文內容。

　　（二）理清思路，檢查預習。

　　為了理清作者敘述的順序及提高學生的自學能力，我精心設計了三個自學提綱：

　　1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

　　2、讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

　　3、明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？

　　（三）欣賞美景。

　　句子1：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語，去體會水池很多。

　　句子2：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子，引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時，我通過范讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式，讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

　　句子3：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”。我指導學生從這個句子去體會水池的形狀很多。在讓學生體會五彩池的形狀時，我先以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外，五彩池還有哪些形狀？然后讓學生邊讀課文邊想象畫面，訓練他們的想像力及說話能力。

　　（四）深入探究。

　　我通過讓學生邊看邊讀的形式，先引導出一個問題：“明明是清水，為什么在水池里會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢？”接著讓學生以小組為單位共同探討其中的奧秘。最后得出池水會顯出不同顏色的原因。

　　（五）欣賞品味，體悟情感。

　　假如你就站在五彩池邊，你會說什么？

　　（六）動手實踐，拓展延伸。

　　請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

　　目的：通過當小導游的活動，給學生提供鍛煉實踐的空間，培養學生的想像力和表達能力。

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