《讓幻燈片“動”起來》的說課稿

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

　　我說課的題目是《讓幻燈片“動”起來》，我分以下五點來說：說教材、說學法、說教法、說教學程序、說課后反思。

　　一、說教材

　　（一） 教材的前后聯系及地位

　　本課是海南省中小學《信息技術》八年級（上冊）第一章第六節的內容。主要教學內容有：能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會插入新幻燈片；學會對幻燈片設置切換效果。這節課的內容是在“插入聲音與影片”的基礎上，進一步學習它們的操作程序，是對上一節課的延續和深化，是在學生了解幻燈片基礎知識之上的操作性的新課，是學生掌握應用幻燈片的關鍵。在今后的學習工作中，不論是大學畢業的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會經常用到。

　　（二） 內容整合

　　課本上使用的是PwerPint 2000， 本節課我所使用的是PwerPint 2003， PwerPint 2003比 PwerPint 2000操作方法更簡便、內容更豐富、更充實。

　　（三） 教學目標

　　1、知識與技能

　　（1） 能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；

　　（2） 學會插入新幻燈片；

　　（3） 學會對幻燈片設置切換效果。

　　2、過程與方法

　　通過學生動手實踐、自主學習、合作交流，提高學生比較、表達、探究等方面的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；

　　（2）同學之間交流合作的過程中,培養學生互相幫助、團結協作的良好品質。

　　（四）本課教學的重點和難點

　　重點：自定義動畫、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動’起來”，這兩點是這一節的核心知識，所以我把它確定為重點。）

　　難點：自定義動畫（因為學生沒有實際操作過動畫，對動畫效果的設置不是很了解，所以我把它確定為難點。）

　　（五）課時安排：一課時。

　　（六）課前準備

　　硬件準備：計算機網絡教室

　　軟件準備：Windws操作系統、多媒體網絡教室

　　素材準備：多媒體

　　二、說學法

　　（一） 學情分析

　　1、初二年級的學生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學生，吸收消化新知的能力較強，學習起來得心應手。

　　2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學習新知的興奮感，同時又有所畏懼。

　　（二） 學法指導

　　1、 小步子、多練習：這種方式一方面能夠直觀、生動地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點、分散難點，增強教學條理性、形象性，更好地提高課堂效率。

　　2、小組合作學習：基于學生的差異性，通過這種方式引導學生自主探究、合作交流、總結歸納。

　　三、說教法

　　1、任務驅動：根據本節課的教學目標、教材內容及學生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用目前信息技術教學倡導的這一教學模式，以引導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學。

　　2、分層教學法：根據學生電腦水平參差不齊的實際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學生，我提高要求，增加“動作路徑”的動畫效果；對于操作技能較差的學生，我只要求他們掌握基本的“動畫效果”和“切換效果”。

　　四、說教學程序

　　在本節課教學過程中，我打算安排以下四個教學環節：

　　第一環節：整合內容、“魔法”引趣

　　激情導入：“同學們，請大家注意啰，老師現要給你們上節課所學的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”

　　“魔法”演示：

　　1、上節課沒有動畫的幻燈片；

　　2、有動畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。

　　（這樣引入，創設豐富的現實情境，讓學生體驗所學知識與現實生活的聯系，引起學生對學習內容的興趣，再說魔法是學生非常感興趣的東東，自然能吸引學生注意力。）

　　第二環節：任務驅動、大膽探索

　　問學生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學習的內容——讓幻燈片“動”起來。

　　任務：各小組利用本節課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風采。

　　主題：小組風采。

　　要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術字、圖片、背景、聲音、動畫效果以及幻燈片切換效果。

　　（總體設想：“魔法”演示+設疑引思+小組練習）

　　1、廣播演示激活“自定義動畫”的過程后，問學生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復過程）

　　安排學生分組練習，完成《小組風采》中的文字部分的動畫效果。

　　（后面類似的活動基本按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序進行。）

　　2、我們學會了“文字飛入”，現在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動畫呢？

　　小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的圖片的動畫效果。

　　3、 “一個對象可以添加多種效果嗎？” 動畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？

　　按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“自定義動畫”內容的學習。

　　操作技能好的學生幫助操作技能差的學生，共同完成《小組風采》中的自定義動畫。

　　4、“你會做老師給你欣賞的小雞繞圈的動畫嗎？”“動作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學生）

　　（小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的“動作路徑”動畫效果）

　　設計意圖：通過自主學習、合作交流，突出了重點，突破了難點，促進教學目標的完成。由于任務的開放性，提供了學生創造的空間，學生在可以完成任務中發揮自己的想象和創造性，通過任務的完成使他們很有成就感，從而激發他們的學習積極性。

　　5、按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內容的學習。

　　設計意圖：讓學生自主學習、合作探究，然后學生帶著任務通過小組合作、實際操作等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　第三環節：完成任務、鞏固應用

　　1、讓學生完成《小組風采》的練習。

　　2、設問：四個問題組成一個問題鏈。

　　（1）如何設置對象動畫效果？

　　（小組討論+總結，先選中操作對象，然后再設置對象的動畫效果。）

　　（2）如何改變動畫對象的出場順序？

　　（引導學生觀察右邊任務窗的變化，通過“小組討論+總結”完成。）

　　（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學生）

　　（小組討論+總結，“進入”、“退出”、“動作路徑”）

　　（4）“自定義動畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？

　　（通過“小組討論+總結”完成。激發學生主動思考，應該比老師費力去類比更有效。）

　　設計意圖：讓學生逐步體會到自定義動畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節課的重難點。通過逐層的設問，讓學生在自主探究、獨立思考的基礎上，進行小組討論，給學生充分表達個人對問題的認識和理解的機會，對于學生的回答給予更多的激勵和表揚。

　　第四環節：成果展示、課堂小結

　　各小組派出代表通過網絡教室演示系統展示他們的作品。同學之間相互交流、點評，讓學生相互學習、相互促進、共同提高。

　　引導學生從知識和方法兩方面進行小結，教師根據情況再進行補充。

　　設計意圖：通過學生作品展示，激發學生的學習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態，讓學生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學會了合作，培養他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質。

　　五、課后反思

　　本節課我的教學思路是通過創設問題情境引導學生自主探究，完成學習任務。通過學生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學目標。學生能夠對幻燈片中的對象設置動畫效果；學會了插入新幻燈片；學會了對幻燈片設置切換效果。同時在學習的過程中，通過師生互動、生生互動，培養了學生團結協作、大膽探究的品質。使學生樹立了自信心，獲得了成就感。這節課我最成功的做法就是采用了“任務驅動”這一教學模式和“分層教學法”。

　　“任務驅動”這一教學模式，是讓學生帶著任務、目的去學習，避免了學習的盲目性。同時，針對學生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學生的個體差異，采用分層教學法，因材施教，因人施教，達到共同進步的目的。

　　當然，課堂不可能只是老師教學設想的電影再現，因為學生的個體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預設的，因此這節課還有一些不完美的地方，有待我們去探究。

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