《女媧補天》的說課稿（通用11篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《女媧補天》的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《女媧補天》的說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《女媧補天》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　二、說目標：

　　1、抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。

　　2、能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　三、說理念：

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，

　　要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感，才能使學生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　四、說流程：

　　一、回顧導入，鋪墊情感基調

　　1、同學們，上節課我們學習了女媧補天這篇課文，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么究竟發生了一場怎樣的大災難呢?你能看著圖片說一說嗎？【讓學生看圖復述女媧補天的原因，感受凄慘的景象，災難的可怕，鋪墊情感基調】

　　2、真是一場可怕的大災難，看到這么可怕的景象，女媧的心情怎樣？這節課，我們繼續來學習這個神話故事。

　　二、研讀感悟，體會女媧精神

　　1、看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎么做的呢？

　　2、女媧急得立刻去找雨神，求他下一場雨，如果你是女媧，你會怎么求雨神呢？雨神答應了嗎？【通過換位思考，體會女媧的奉獻精神】

　　3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什么決定？

　　4、女媧是怎么補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個詞來概括女媧補天的經過？

　　5、女媧是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺得女媧去了哪些地方？【找石部分是文章的重點段落，引導學生讀活文本，讓學生真正走進文本，敏銳地捕捉語句中的關鍵詞，領悟其作用。想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。】

　　6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來，女媧又做了什么呢？女媧是怎么煉石補天的

　　7、在女媧的努力下，補天用的液體終于煉好了，女媧往上一潑天空出現了什么變化？【補天部分主要體現了女媧的神奇。通過引導學生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。】

　　8、老師發現這段話里有很多動詞，你們發現了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動詞，想一想你能不能將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程？

　　9、同學們，天補好了，災難過去了，處在水深火熱中的人類得救了，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點什么？

　　三、回歸整體，拓展課外閱讀

　　1、同學們，當災難發生時，我們的身邊也有像女媧這樣舍己為人、無私奉獻的人，比如……【從課文延伸到現實生活中，讓學生從身邊的人物中體會不怕困難、無私奉獻、舍己為人的精神】

　　2、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

　　《女媧補天》的說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。

　　一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；

　　二、說教學目標

　　根據精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事，激發學生對中國古代神話故事的學習興趣。科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。

　　為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：

　　1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

　　這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

　　三、說重點、難點

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。

　　四、設計理念

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。因此在教學這一課時時我采用了啟發、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎樣補天？

　　3、女媧補天的結果如何？

　　讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。

　　五、教學流程。

　　（一）結合實際，談話激趣。

　　我根據學生喜歡神話故事特點先讓學生說說你聽說過哪些神話故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。這樣的導入既吸引了學生的注意，激發了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。

　　（二）由圖入手，揭題釋題。

　　接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對學生的回答板書女媧，并讓學生說說對女媧的了解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。并讓學生說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天。

　　第二步引導學生讀課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題（1女媧為什么補天（2）女媧怎么補天？（3）女媧補天的結果是什么？以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　我先讓學生帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。

　　在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，并引導學生復習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。

　　（四）用心品讀，細致感悟。

　　在教學本課時，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。

　　第一個問題是女媧為什么補天？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　第三個問題在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。

　　教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

　　（五）深入理解，體會神奇。

　　這一環節主要讓學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　學習了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？

　　突出以下重點小節：

　　1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。

　　2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。

　　3、古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

　　在學生發言結束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養學生的集體榮譽感的目的。

　　六、指導書寫

　　為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。

　　七、板書設計

　　女媧補天

　　為什么補 怎么補 結果

　　天塌地裂 求雨滅火 安居樂業

　　起火洪水 造船救人 煉石補天

　　愛心 吃苦 勇敢

　　《女媧補天》的說課稿 篇3

　　學習目標

　　1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2.復述故事,積累優美生動的詞語。

　　3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　重點難點

　　1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的;

　　2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

　　課前準備

　　課文掛圖;課文生字課件。

　　第一課時

　　一、設疑導入，談話激趣

　　1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么?你有什么想說的?

　　2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什么呢?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

　　c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。

　　三、自主學習、走進文本

　　1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?

　　2. 匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。

　　3.全班交流，釋疑解難。

　　四、合作交流、體會文意

　　1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神?

　　2.(出示女媧圖片)，現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢?

　　3.默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　2. 通過上節課的學習，你讀懂了什么?

　　二、互相合作，練講故事

　　1. 自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然后……接著……最后)

　　2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。

　　3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4.組織評議。

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　三、識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　四、總結全文

　　1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什么人?你想說些什么?

　　2.指讀全文。

　　五、課外拓展

　　1. 把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?

　　2. 收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

　　板書設計

　　為什么 大火、大水

　　女媧補天 取石

　　怎么補 煉石 不畏艱險

　　潑液

　　結果造 福人類

　　《女媧補天》的說課稿 篇4

　　一、結合實際說分析

　　《女媧補天》是人教版三年級下學期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險把天補好了。三年級學生感性認識比較強，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發學生的想象力，會為學生創新思維的發展奠定基礎。但是，由于學生的認知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導學生通過抓重點詞句感悟文本的方法作為教學

　　的重點。

　　二、依據教材說目標

　　夯實基礎知識教學，多層面地培養學生自主學習能力，是我們在教學中的不懈追求。根據教材的編排意圖和新課標的相關要求，在第一課時學習的基礎上，我在本節課要引導學生通過自主合作學習和初步學會通過抓住重點詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復述故事。

　　三、大膽實踐說流程

　　故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環節：

　　1、聯系教材，揭題導入，喚出“神”。

　　導入新課時，聯系本單元前面的兩篇課文，讓學生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導學生說出神話故事中的人物，教師小結人物共同的特點——“神”，并板書出來，牽出本節課的線。

　　特級教師于漪曾說過，課堂的第一錘就要敲在學生的心扉上。這樣開課，在喚出“神”的同時，也喚起了藏在孩子內心深處強烈的閱讀期待，激起了學生濃厚的學習興趣

　　2、自主合作，初讀感知，走近“神” 。

　　在第一課時初讀課文的基礎上，學生對課文大意有了整體了解，現在就讓學生帶著問題走進文本。首先，我就開門見山提出本節課需要解決的總問題：女媧是一個什么樣“神”？

　　但這個問題對于三年級的學生來說有較大困難，為此，我有層次地設計了兩個問題。先讓學生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內充分交流，合作探討后，全班匯報。在學生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導學生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經過層層深入探討后，這時，學生們就能較容易體會出女媧的精神了。

　　新課程標準提出要培養學生自主合作探究的學習能力，我在這一教學環節的設計正是基于這一理念。三年級的學生能夠在小組交流中相互學習，但如何提高合作學習的效率，還需要老師細心的指導。我在學生討論之前就著重提示同學們：在小組內把自己讀懂的詞句說給其他同學聽，其他同學聽后可以補充自己的理解。在學生討論時，我還逐組指導學生發表意見。幫助學生提高合作探究學習的效率。

　　為學生喚出“神”后，繼而進行整體的感知后，對于學生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。

　　3、抓住重點，細讀感悟，品味“神”。

　　學生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認識，也有了更進一步表達的欲望，我就順勢進入下一環節，引導學生通過重點詞句的品讀，進一步品味人物的“神”。

　　女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。剛才這一課堂教學片斷，就是指導學生通過品讀女媧找五彩石的關鍵詞句，讓學生體會出女媧不怕困難的精神。

　　如何在這個過程中烹調出濃濃的語文味來，我覺得，根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點，我通過置換詞語、重讀關鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導學生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經過一番品味，學生就能感受到詞語中所蘊藏的情感。

　　4、聯想拓展，賞讀升華，講述“神”。

　　在讀最后一段時，我設計了一個問題：當你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學生的朗讀體驗進一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯系女媧補天的神奇，引導學生認識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發學生的創新欲望。

　　趁熱打鐵，我緊接著提出復述故事的要求，因為三年級的同學在這方面訓練得不多，所以我出示了較詳細的復述提示。引導學生按一定的順序，

　　抓住剛才品讀的重點詞句，用自己的話講故事。學生在再一次熟讀課文的基礎上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數同學還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達到了本課的教學目標。

　　四、認真總結說反思

　　在本課時教學中，我遵循了“以學生為本、以朗讀為本”的教學理念，尊重三年級學生的特點，利用多種形式朗讀，使學生在讀悟交融中實現與文本的自然融合。著重于學法的指導，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養學生自主以及合作學習的習慣，逐步提高學生自主學習的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創設，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發學生的情感共鳴。

　　縱觀全程，我經過反復的研討--實踐、實踐—反思，把教學定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調，將“方法指導”貫穿始終，借“想象復述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實效，在深入淺出的研析中追求本色語文。

　　但我在教學中也凸顯出諸多不足之處：

　　在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導的過程中也不夠靈活。在與學生的交流中不敢放開，壓制了學生的一些質疑，沒能留給學生更多的思考時間。教學參考中要求指導學生積累優美的詞句，我也沒有做到位。

　　最后談談我在構建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導學生自主學習和合作探究，特別是中年級的學生，二是在課堂教學中怎樣處理好課堂預設與順勢而導之間的關系，更好地落實“以學生為本”的理念。

　　我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。

　　《女媧補天》的說課稿 篇5

　　一、說設計理念

　　備課時，我的教學設計力求體現三年級段的教學特點，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

　　二、說教材分析

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　三、說學情

　　學生大都喜歡神話故事，前面已經熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認識。在此基礎上來學習，學生就能體會到女媧的獻身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。

　　四、說教學目標

　　根據教材的編排特點和具體學情，我制定了如下教學目標：

　　1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

　　2、培養學生品讀、感悟課文的能力，積累優美詞句。

　　3?感受神話故事的神奇。

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。

　　五、教學過程。

　　為了達成教學目標，我設計了以下三個環節來完成教學。

　　第一環節：復習導入

　　復習生字導入新課，這樣為學生讀通順課文，理解課文內容做鋪墊。

　　第二環節，啟發質疑，整體感知

　　這一環節我讓學生通過讀課題，提出自己想知道的問題，然后讓學生找哪些自然段寫了女媧補天的原因？哪些自然段寫了女媧補天的過程？這樣讓學生從整體上感知課文的內容。

　　第三環節，品讀體會災難的可怕

　　這一環節我引導學生通過第2自然段的語句來體會災難的可怕，為體會女媧的善良勇敢做鋪墊。

　　第四環節，精讀補天過程，感悟人物形象

　　這一環節我分兩步進行。第一步是引導學生學習第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進——體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節課的教學重點。

　　先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導學生真正走進文本,敏銳地捕捉關鍵語句,并引導想象。在此環節中我安排了充足時間，盡量要求每一個學生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。

　　學生可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句，如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”學生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”

　　我根據學生的回答，隨機利用課件出示能體現女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓學生交流感受，發揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導學生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。

　　同時我力求適時通過對學生的評價滲透學習方法的指導，比如：通過學生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語文味來。

　　這一環節還要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維拓展創設空間，為學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。當學生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節課教學重點的落實也就水到渠成了。

　　落實了重點，緊接著就要進行第二步，難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語，請學生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀，談談給你留下深刻印象的詞語。學生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現女媧的補天畫面，進而感受故事的神奇。這時，學生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學生。通過對這一連串動詞的想象及復述來突破難點，同時積累了這些優美的詞語。

　　第五環節，小結內容，總結女媧的精神

　　天補好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真偉大”“ 真神奇”“謝謝你”這些發自學生內心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

　　《女媧補天》的說課稿 篇6

　　一、說設計理念

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

　　二、說教材分析

　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　三、說教學目標

　　為了突出教材的編排特點和提高學生朗讀實效性的培養，我制定了如下教學目標：

　　1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。

　　2、有聲有色地的講故事，內化應用文的語言。

　　3、感受女媧一心拯救人類的高尚品格，培養學生喜愛民間文化的感情。

　　課文學習的重點理解課文的基礎上有聲有色的講故事。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　１、教學意圖：首先我根據學生喜歡神話故事的特點，設計談話導入新課，是想吸引學生的注意，使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大，同時把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細無聲的滲透其中。

　　（二）回顧梳理

　　課文主要講了一件什么事？

　　女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。

　　回顧補天的背景，通過學生的述說和朗讀，為下文的學習烘托氣氛。

　　（三）誦讀品味

　　1、為了拯救水深火熱中的人類，女媧做了哪些事，快速瀏覽課文？重在培養學生從課文中中捕捉重要信息的能力。

　　2、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”。接下來我設計了課文重點寫了哪一部分？默讀課文，用簡單的詞語概括補天的過程，并用直線畫出讓你感觸最深的句子。通過第一課時的學習，學生完成這一部分并不困難。

　　3、學生在匯報的同時，讓他們簡單的說說感受.讓學生粗略的感受文中所要表達的女媧那種不畏艱險不怕犧牲的精神。為下文的朗讀打基礎。

　　4、在理解找石艱辛的時候，除了通過（幾天幾夜、找啊找啊、終于）這幾個關鍵詞的理解之外，我設計了女媧走到了，找遍了，終于在一眼清清的泉水中找到了。讓學生先說，再通過引讀的方式一步步的讓學生深刻的體會女媧找石的艱難和非凡的神力，

　　5、接下來，找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。在此基礎上來指導學生朗讀，并通過朗讀進一步的體會。

　　6、學生讀的充分品味的深刻自然能有聲有色把女媧補天的過程再現給大家。

　　7、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。教學中要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。我覺得，根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當學生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質。

　　（四）課外延伸

　　藝術來源于生活，我國古代勞動人民他們把生活中的人通過想象創造成了神，回歸現實，我們身邊也有著擁有這樣品質的人，所以我設計了：在我們的生活中有很多像女媧這樣不畏艱險，甘于奉獻，一心為民造福的人，找一找，了解一下。通過這篇神話的學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學反思：

　　成功之處，本文情節簡單易懂，寥寥數語將女媧補天的過程介紹清楚，學生很難深刻體會女媧補天的不易、艱辛，此時我設計了想象交流的環節，引導學生想象女媧會到哪些地方找石，進一步體會女媧找石的艱辛不易，和女媧的巨大神力，接著通過四句引讀，朗讀感悟。學生一次比一次讀得好，這也是我比較欣慰的地方。

　　第二、選擇性復述，在學生學習完女媧補天的全過程時，趁熱打鐵復述這一部分，學生剛剛學完，讀的也比較深刻，復述起來自然比較輕松。

　　第三、哪些語句給你留下了深刻的印象，同時讓學生說說自己為什么要讀這一句，學生在說的同時來體會故事的神奇，學習文章的語言表現方法。

　　不足之處：學生在想象女媧找石會去哪些地方時，思維還是受到了限制，我本來是很希望他們能夠天馬行空的。

　　學生復述的時間比較緊張，復述時還不能達到“有聲有色”的說這一教學目標。

　　《女媧補天》的說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救受苦受難的人們，歷經千辛萬苦，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。

　　這篇課文讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；也能從中體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。

　　二、說目標

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

　　教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。

　　三、說流程

　　基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：

　　整個課堂分為四個板塊：

　　（一）、旁征博引，漸入情境

　　孩子對于故事總是充滿喜愛之情，因此我就以“你喜歡的故事”來啟動學生的聽講期待，順著談話的濃厚興致，談談學生耳熟能詳的那些神話故事，如《牛郎織女》《盤古開天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學生對“神話”有一個感性的認識，然后出示女媧補天的故事圖片，讓學生看圖說話，以喚起閱讀期待。教師再以優美的語言描述引領學生進入本節課要學習的《女媧補天 》。

　　（二）、初讀感知，自主識字

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、交流識字方法，檢查朗讀情況，隨機理解詞語。

　　3、讀完課文后交流：使學生對課文內容有一個正確的了解。

　　這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這里采用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。在重視朗讀的同時，并沒有放棄識字教學，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養了學生的合作意識提高了學生與小伙伴交往的能力。

　　（三）、聚焦重點，誦讀品味

　　1、帶著問題邊讀邊思考，整體上把握“女媧是個怎樣的神”

　　2、將感受融入朗讀中，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享。

　　女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。也是學生感受最深，震撼最大的地方，在反復的品讀中會逐漸體會女媧尋找五彩石的時間之長，心情之焦急，行動之艱難。經過交流的一番品味，學生就能感覺到句子中重點詞語所包含的意義，所蘊藏的情感。感受領悟課文語言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的`神韻。把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去。

　　（四）、總結全文，拓展思維

　　一節課教學的結束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生有所思考，有所領悟，并不是為學習課文而學習課文，課文僅僅只是個載體，如何運用好這個載體，將學生載往另一個學習空間，實現學習的延伸，認識的升華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我，感動了你，對你有什么啟發？

　　那么，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現實依據，那么，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節課繼續研究。“讓學生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸，對下節有所期待。

　　《女媧補天》的說課稿 篇8

　　教學目標

　　1、 獨立識字，學會認17個生字，會寫10個生字。

　　2、 理解課文內容。正確、流利、有感情朗讀課文，培養學生分析、解決問題的能力。

　　3、 通過對課文的誦讀感悟，知道女媧所承擔的使命的艱巨，以及她不懈的努力。培養學生克服困難的勇氣。

　　教學重點

　　1、 培養學生獨立識字能力。

　　2、 朗讀課文，理解內容，體會女媧立志后的行動，培養學生為實現的愿望， 要堅持不懈努力的勇氣。

　　教學準備

　　1、 生字卡片、詞語卡片。

　　2、 收集有關女媧的故事。

　　3、 有備件的可以準備有關《女媧補天》的動畫片。

　　第一課時

　　一、導入

　　設境激趣。（多媒體課件演示或錄音播放故事）在遙遠的古代，水神共工同火神祝融的戰爭使人類受到了巨大的災難，女媧是人類的母親，她心痛極了，她是怎么樣想，又是怎么做的呢？這節課我們就來學習一篇神話故事《女媧補天》。

　　二、新課

　　（一）自學

　　提示識字方法，鼓勵學生自主學習。

　　1、選擇喜歡的方式讀文，把不認識的字圈起。

　　2、用“查一查、拼一拼、猜一猜、問一問”等方法自主識字。

　　3、小組內讀課文，互教互學，并標出自然段序號。

　　4、你在讀文時還有不認識的字嗎，提出來，起解決。

　　5、全班齊讀課文，遇到你喜歡的那一段就站起來大聲讀。

　　（二）評價

　　自評、互評中調動學生學習主動性。

　　1、指名分段讀課文，然后自評互評。

　　2、你能把課文讀得正確、流利嗎？讀給同桌聽聽，好的地方夸夸他，不好的地方指出來。

　　（三）交流

　　細讀課文，悟情明理，抓住重點，學習三、四自然段。

　　1、讀題時，同學們都提到了一個問題：女媧是怎么補天的呢？到課文中找一找，哪部分內容回答了這個問題？

　　2、指名讀三、四自然段。邊聽邊想：女媧是怎樣做的？

　　3、用自己的語言說說女媧的做法。

　　4、課件出示句子：不知燒了多少天火，練了多少石頭，雖然累得腰酸背育，但從不停歇。

　　指名讀，你從這句話中感受到了什么？該怎樣讀？

　　（四）誦讀

　　感受從語言文字這中流露出的對女媧實現補天之志的無畏勇氣和不懈努力的贊嘆。

　　配樂朗誦第三、四自然段。

　　（五）識字、寫字

　　培養學生自主識字能力，養成良好書寫習慣。

　　1、測讀第3、4自然段中出現的生字新詞。

　　2、師生合作學習七個要會寫的生字。指名學生當老師講解。

　　3、指導書寫。

　　4、同桌互測生字，當堂課全都書寫正確的得到兩顆星星。

　　（六）練習

　　練習使用關聯詞語，培養學生自主識字、解決問題的能力。

　　依照例子寫一寫。

　　雖然 ，但 。

　　第二課時

　　一、導入

　　上一節課我們學習了部分生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文三、四自然段，了解女媧是怎樣補天的，女媧為什么要這樣做呢？媽的志向是什么？帶著這個問題，讓我們再讀課文，共同解決。

　　二、新課

　　（一）交流

　　1、默讀課文，嘗試解決問題，圈畫有關的句子。

　　2、研究問題，合作探究。

　　遠古時代，發生了一件什么事？對照課文第一自然段讀書。

　　女媧的志向是什么？

　　3、小組匯報學習收獲。

　　（二）誦讀

　　通過誦讀，感受女媧的痛心及遠大的志向。

　　指導朗讀第二自然段，讀好“她心痛極了，發誓要修補好殘破的天空”。

　　作為人類的母親，看見自己兒女所受的苦難，女媧的志向是堅定而不可動搖的。就用這種強烈肯定的語氣讀一讀。朗讀全文。

　　（三）識字

　　1、讀詞語。

　　2、示生字卡片，學生搶讀。

　　3、開火車組詞語。

　　4、小組內檢查識字情況。

　　（四）寫字

　　1、觀察比較記憶字形。

　　媧 禍 鍋 佛 沸

　　2、指導書寫“禍、仿、佛”。

　　（五）練習

　　1、比一比，組成詞語。

　　禍 佛 模 熔 張 煉 歇 惱

　　鍋 沸 摸 溶 帳 練 竭 腦

　　2、填一填

　　一（ ）汪洋 一（ ）小鍋 一（ ）帳篷

　　一（ ）大火 一（ ）烏龜 一（ ）石子

　　3、造句。

　　發誓要……

　　總結：學習了這篇神話故事，你想對女媧說些什么？

　　《女媧補天》的說課稿 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“措、混”等8個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程，感受神話故事的人物形象。

　　3、抓住人物描寫，邊讀邊在頭腦中想象畫面，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。

　　【教學難點】

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識本課的字詞。（重點）

　　2、正確流利地朗讀課文，能根據起因、經過、結果的順序講述“補天”的過程，感受神話故事的人物形象。（重點）

　　3、抓住人物描寫，邊讀邊在頭腦中想象畫面，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。（難點）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：看圖激趣

　　1、同學們，還記得他么？（出示盤古圖片）他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么？（頂天立地、力大無窮）是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創造出來的。

　　【設計意圖：讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。于是，在導入時，我出示了本單元第一篇神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環節。】

　　2、她，大家認識么？（出示女媧圖片）女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做《女媧補天》，板書課題。

　　3、齊讀課題。？讀了課題，你有什么疑問？

　　根據學生回答提煉

　　（1）女媧是誰？

　　（2）女媧為什么要補天？

　　b、女媧怎樣補天？

　　師：下面，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事。

　　【設計意圖：運用圖畫激發學生的學習興趣。】

　　二、背景、人物介紹

　　女媧是誰？利用查找到的資料一起交流。

　　女媧，中國上古神話中的創世女神。又稱媧皇、女陰，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相傳女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創造人類社會并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始母神。

　　五彩石

　　是伏羲殿下平臺上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說聯系在一起。女媧造人后，人類慢慢地繁衍開來，他們采摘野果，追獵猛獸，過著無憂無慮的生活。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過，接著一聲驚天動地的巨響同，天空突然裂開一道大口子，大雨傾盆而下，淹沒了田野和村莊，轉眼間地上變成了一片汪洋。女媧看到人們哭喊著四處逃命，就決心要把天空的裂縫補起來。女媧背著砍山斧，從東山采來紅砂石，從西山采來白玉石，又從南山、北山、中山采來其他三種顏色的石頭，把他們一起放進熔爐里。過了九九八十一天，終于練成了與天空顏色一模一樣的五彩石，女媧就用這些五彩石補住了天空的裂縫。大雨停歇，洪水消退，人們又過上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當年女媧補天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后，可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形，有人說中部是中國疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖；有人則說石面上是許多原始人類的影像。總而言之，這塊石頭是這座山上獨一無二的奇石。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　方法指導：

　　我們要想感受神話故事的神奇和把握人物鮮明的特點，就要邊讀邊展開想象，品味語言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到處”“圍困”等詞語想象人們生活的慘狀。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　驚慌失措、混亂、一項、熄滅、塌下來、殺了、傳頌、功績

　　（重點指導生字：

　　措：“措”和“錯”是形近字，應讀“cuó”；

　　混：“混”和“昆”是形近字，不要讀成“kūn”；

　　塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要讀成“tà”；

　　頌：是平舌音，不要讀成“shòng”）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　聲母易讀錯：措（cuò）；

　　韻母易讀錯：項（xiàng）塌（tā）

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　窟窿，倒，下陷。

　　塌下，洞，小孔。

　　洪水，地面形成高低不平的山脊、

　　山岡，指可能釀成災害的大水。

　　冶煉，停止燃燒。

　　熄滅用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀課文，思考：自由朗讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

　　五、品讀課文

　　（一）默讀，想哪些段分別寫補天的起因、經過、結果。

　　1、學生默讀思考。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　（因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦；女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火，造船救出人們；女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好；女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活；人們還記得………）

　　（二）學習課文第一二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

　　1、指名讀一、二自然的。

　　2、指導學生從內容去想：

　　正當人們過著快樂、幸福的日子時，發生了什么事？如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　（板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水）

　　3、女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄（xī）滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

　　4、指導朗讀女媧難過的語句。

　　5、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經過：求雨滅火造船救人）

　　（三）學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　（1）（課件出示）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）

　　（2）引導生用自己的話說說補天的經過。

　　3、指導朗讀這兩段話。

　　（三）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗。

　　1、后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　（板書：人民又安居樂業）

　　2、女媧是一個怎樣的人？

　　通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）

　　3、神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）

　　六、拓展延伸

　　1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

　　2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？

　　【設計意圖：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。】

　　七、課堂小結

　　古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

　　八、當堂檢測（選做）

　　1、想象：女媧都到哪里去找了五彩石了？

　　2、田野里到處是洪水，人們在水里掙扎，我仿佛看到；仿佛聽到。

　　九、課后作業（選做）

　　推薦閱讀有關神話故事。

　　板書設計

　　15女媧補天

　　起因經過結果

　　天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業

　　燒起大火發洪水造船救人煉石補天

　　愛心吃苦勇敢

　　課后反思：

　　成功之處

　　1、教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。

　　2、在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。

　　不足之處：

　　給學生讀的時間少了一些。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。

　　《女媧補天》的說課稿 篇10

　　教材分析：

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　4、感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。

　　教學重點與難點：

　　課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、準備新課

　　課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌（踏）、岡（崗）、純（不讀qon）、冶（治）"等等。

　　二、導入新課

　　今天我們學習一篇課文《女媧補天》（板書課題，學生讀課題）。看到這個字一一"女媧"的"媧"，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢？……（反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。）

　　同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事（板書：古代神話故事）。同學們知道嗎？"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢？一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢？我們學習課文時可以進一步來思考。

　　三、引導自讀課文和質疑。

　　1、當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎？大家可以提出來，我們共同探討。（學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：

　　（1）女媧是誰呢？

　　（2）女媧為什么要補天呢？

　　（3）有淺有女媧這個人呢？

　　（4）女媧怎么補天呢？）

　　2、剛才同學們提出了很多有意義的問題，像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

　　四、學生探究閱讀。

　　1、提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：

　　（1）在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因"；

　　（2）課題叫"女媧補天"，那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的？請用"l|"標明起止。）

　　2、學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。

　　3、反饋。

　　（1）教師提出問題：女媧為什么要補天？（學生發言。）

　　（2）教師小結：

　　（3）女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢？一個人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理？（第二自然段。）我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。

　　五、小結

　　通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

　　神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？

　　教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有—天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

　　六、布置作業。

　　抄寫生字詞，朗讀課文

　　板書設計：

　　女媧補天

　　原因，經過，結果

　　天塌地裂，求雨滅火，人民又安居樂業

　　起火發洪水，造船救人

　　煉石補天

　　愛心吃苦勇敢

　　《女媧補天》的說課稿 篇11

　　【教學目標】

　　１、能把課文讀通順，讀準，會認五個生字，會寫五個生字。

　　２、整體感知課文內容，對課文的可怕之處和神奇之處能體會深刻。

　　３、能初步了解神話的特點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、同學們，我國古代勞動人民勤勞，富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，這是什么故事？（出示五個神話故事的插圖）

　　２、這是？

　　（出示文中的圖片）

　　對女媧你們知道多少？（傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人故事。《女媧補天》就是其中的一個。（出示課題）今天我們就走進《女媧補天》這個神話故事，一起來讀一讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　１、下面請同學們翻開書到１３０頁，自由讀讀這個神話故事，讀之前老師提兩點建議：

　　⑴ 要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

　　讀的快的同學可以讀兩遍，三遍。

　　⑵ 讀完課文，想想這個故事的主要內容。

　　２、檢查生字詞：

　　塌下 掙扎 熄滅 冶煉

　　⑴ 這四個詞會讀嗎？誰來試試？重點正音“冶煉”，后小老師帶讀。

　　⑵ 同學們，這五個生字，既要求認讀，又要求會寫。你能用什么好辦法記住它們嗎？或者在寫的時候你想提醒同學們注意什么？

　　（冶字是”兩點水”不是”三點水”，煉：是火字旁，右邊不是東。）

　　好，我們一起再來把這五個字讀一讀。

　　⑶ 請你們拿出筆在田字格中各寫一個。

　　３、下面有一個挑戰性的任務，就是選用這里的一、兩個詞用幾句話簡單地說說故事的主要內容。先準備一下。愿意接受挑戰的勇者在哪里？

　　三、感受這個故事的可怕之處與神奇之處

　　１、可怕之處：

　　⑴ 女媧能把天補上，實在是太神奇了！下面請同學們默讀課文第一自然段，看看發生了什么事？

　　⑵ 交流：

　　請２～３名，發生了什么事？發生了什么可怕的事？再出示：

　　遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　⑶ 我們一起來讀一讀這可怕的場景，讀著讀著，你有什么感覺？

　　（擔心，害怕，焦急）

　　① 熊熊大火會燒掉什么？洪水會沖走什么？（衣食住行）人們當時是多么恐慌，害怕。

　　自己練讀，該怎么把它讀好！

　　指名讀，你覺得他讀得怎樣？誰能來評一評？

　　你聽出可怕了嗎？ 有一點點可怕！

　　人們危險的情境你感受到了嗎？

　　讀出人們的恐慌了嗎？

　　② 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊！來，一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。

　　⑷ 我們再來看看在災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。

　　自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　再把加點的兩個詞讀一讀。

　　⑸ 可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？

　　（出示兩段對比）

　　此時，人們多難過啊，女媧肯定更難過，因為她是人類的母親啊！讀出女媧此時的心情。（出示：女媧難過極了。）

　　２、神奇之處：

　　同學們，女媧怎么能不難過啊！天塌下來了，這是一件多么可怕的事啊！為了拯救人類，女媧決定補天，補天多么神奇啊，下面就讓我們走進神奇的那一刻。

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　⑴ 請同學們自由默讀這段話，想想你從哪里感受到了神奇？

　　請多生說。

　　五彩石能化成液體，非常神奇，我們平時的石頭會變成液體嗎？對，我們日常生活中不可能發生的，這就是神話故事，

　　用神火冶煉，可見女媧富有強大的神力。

　　金光四射給你什么感覺？神奇嗎？有趣吧！讀出“金光四射”的感覺：

　　立刻，速度快得神奇。

　　⑵ 請男生來讀一讀這神奇的片段，女生來比一比。

　　⑶ 女媧把天補完后，大地上又到處是？人們又能過著？

　　四、總結

　　女媧補天這個神奇的瞬間，多么偉大！然而，女媧冒著生命危險，才創造了這樣的神奇。下節課我們再來體會女媧尋找五彩石，冶煉五彩石的艱辛。

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