《我心歸去》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線(xiàn)，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)
二、說(shuō)教材
《我心歸去》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第三專(zhuān)題“月是故鄉(xiāng)明”中“漂泊的旅人“版塊，該板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系本文是韓少功訪(fǎng)問(wèn)法國(guó)歸來(lái)后寫(xiě)的《訪(fǎng)法散記》中的一篇散文，主要體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對(duì)故鄉(xiāng)的特殊情感通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以加深對(duì)家園之思的文化內(nèi)涵我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒賞散文的能力，他們剛剛學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》，對(duì)故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)的關(guān)系已經(jīng)有了初步的了解，但由于學(xué)生閱歷不深，無(wú)法切身體會(huì)思鄉(xiāng)之情，深入理解“故鄉(xiāng)”這一人文內(nèi)涵還有一定的困難，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話(huà)，理解文中富有哲理的語(yǔ)句來(lái)感悟文章內(nèi)涵
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在知識(shí)與能力目標(biāo)上，品味富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情
在過(guò)程與方法目標(biāo)上，學(xué)生能夠與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)使用評(píng)點(diǎn)的方法解讀文本
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)上，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，理解故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)關(guān)系的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生為故鄉(xiāng)富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的激情
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠品味文中富有哲理性的語(yǔ)言，感受和體驗(yàn)文本的思想情感
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠體味作者對(duì)故鄉(xiāng)的特殊感情，理解故鄉(xiāng)及人與故鄉(xiāng)關(guān)系的文化內(nèi)涵
六、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教法上我想采取品讀賞析法，討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，在品讀評(píng)點(diǎn)討論中深入體會(huì)文章的思想感情在學(xué)法上，學(xué)生主要采取評(píng)點(diǎn)法，與文本，與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，交流，再創(chuàng)造
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對(duì)教材學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導(dǎo)入，整體感知，文本研讀，感悟賞析和拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)
1、情境導(dǎo)入我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《故鄉(xiāng)的云》這首歌嗎？費(fèi)翔在歌唱中，將漂泊的游子想要回到故鄉(xiāng)的感情表現(xiàn)的淋漓盡致，下面我們來(lái)欣賞這首歌費(fèi)翔是用音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，今天我們則來(lái)看看韓少功是如何用文字來(lái)抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的`我認(rèn)為如此導(dǎo)入不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍
2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，把自己的感想及對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)寫(xiě)在書(shū)中的對(duì)話(huà)欄，朗讀結(jié)束后，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，一是作者的心要?dú)w去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看來(lái)怎樣的地方才算是故鄉(xiāng)？朗讀是課堂對(duì)話(huà)的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
3、文本研讀我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀文本，思考以下三個(gè)問(wèn)題，一是在作者眼中異鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的情狀以及作者對(duì)兩者的感受有何不同二是作者在文中多次進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找出這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)并說(shuō)說(shuō)有何作用三是學(xué)生找出文中作者理解故鄉(xiāng)的話(huà)，思考到底什么是故鄉(xiāng)？學(xué)生在思考和解決這些問(wèn)題時(shí)，教師主要從旁加以點(diǎn)撥指導(dǎo)我設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)自己與文本作者對(duì)話(huà)加上教師的點(diǎn)撥來(lái)深入解讀文本，提高學(xué)生解讀文本的能力，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情以及對(duì)故鄉(xiāng)這一人文內(nèi)涵的思考
4、感悟賞析要求學(xué)生用鉛筆標(biāo)畫(huà)出文中觸動(dòng)心靈的三個(gè)語(yǔ)句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，在初步感知的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行理性分析，對(duì)自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或在疑問(wèn)處標(biāo)記相關(guān)符號(hào)，然后學(xué)生以四人小組的方式進(jìn)行交流，每小組推選一位推選一位主講人，每個(gè)小組挑選出兩處精彩的評(píng)點(diǎn)，方便與其它小組交流我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，四人小組討論的方式有利于學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，；在對(duì)文本的精當(dāng)評(píng)點(diǎn)中鍛煉學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力
5、拓展延伸學(xué)生以“想家”為話(huà)題，通過(guò)聯(lián)想想象以及具體的意象來(lái)抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，可以借鑒本文的寫(xiě)作手法，必須寫(xiě)出真情實(shí)感我設(shè)計(jì)的意圖是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對(duì)家園之思的體悟，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我心歸去
韓少功
異鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)
付錢(qián)的觀(guān)賞者 生命的一部分
繁華 冷清 我心歸去 貧瘠 親切
靜謐 空虛 臟亂 激動(dòng)
風(fēng)雅 孤獨(dú) 擁擠 幸福
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