蘆花蕩的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《蘆花蕩》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，本文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的對(duì)敵斗爭(zhēng)的老頭子的英雄事跡。這一單元都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，編者精選此文旨在提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和拼搏奉獻(xiàn)的精神。作者創(chuàng)作此文意在記錄戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里勤勞勇敢的勞動(dòng)人民為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利所付出的艱辛，展現(xiàn)了他們無(wú)私奉獻(xiàn)無(wú)畏犧牲的偉大精神和我們民族的英雄性格。因此在教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物的性格，把握英雄人物的品質(zhì)。所以，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)故事的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品意蘊(yùn)；教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)人物性格和景物特征上.
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于該文小說(shuō)的體裁和初中二年級(jí)學(xué)生的審美能力、認(rèn)知水平，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：感知老英雄形象，品味作品詩(shī)意的語(yǔ)言。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)梳理思路，體味作品的思想感情。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)品評(píng)老英雄的豪爽性格和豪邁壯舉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和豪邁樂(lè)觀的英雄性格。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1.直觀展示法:展示蘆花蕩優(yōu)美的景色，意在增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)疑理路法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如文章的人物、具體環(huán)境和故事情節(jié)是怎樣的？意在引導(dǎo)學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu),整體上把握課文。
3.點(diǎn)撥法:給予學(xué)生閱讀指導(dǎo),意在促使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,認(rèn)真思考并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
4.品讀涵泳法：品讀人物及景物描寫(xiě)，意在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析和審美感悟能力。
四、說(shuō)課時(shí)安排
由于本文是寫(xiě)人獨(dú)特，敘事復(fù)雜、思想深刻的小說(shuō),計(jì)劃安排兩課時(shí)．
第一課時(shí)重在了解人物性格特征和文中表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的景物美，理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
首先用多媒體課件顯示優(yōu)美的白洋淀圖片，輔以導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，這就是白洋淀。這里水道縱橫，這里蘆葦萬(wàn)頃，這里淀水浩淼，這里風(fēng)光旖旎，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。
＂最能打動(dòng)心靈的還是美＂通過(guò)多媒體展示白洋淀的美麗畫(huà)面能夠讓學(xué)生眼前一亮，引起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣．
（二）整體感知
1.對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生而言，字詞的積累仍是一項(xiàng)不可忽視的基礎(chǔ)，因此，在閱讀課文之前，我將用幻燈片出示本課的生字詞，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。
2.老師通過(guò)設(shè)問(wèn)＂如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢？在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？ ”讓學(xué)生快速閱讀課文，然后把這個(gè)故事用自己的話(huà)復(fù)述出來(lái)。
提醒學(xué)生注意以下的幾個(gè)方面：故事發(fā)生在何時(shí)、于何地、是何人、有何事？
另外要學(xué)生注意（2）情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托，在故事中設(shè)置懸念，引人入勝；
（3）有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn)。
選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
說(shuō)明：講故事是學(xué)生感興趣的事。同時(shí)，復(fù)述既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)輔以必要的方法性指導(dǎo)，有利于掌握學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁”。
（三）設(shè)疑理路
1.老師設(shè)問(wèn)：這個(gè)故事的人物形象有哪些
2.故事發(fā)生的具體環(huán)境是怎樣的？
3.經(jīng)歷的什么樣的發(fā)展過(guò)程呢？
人物形象：老頭子、大菱、二菱
故事發(fā)生的具體環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的（蘆花蕩）
故事情節(jié)：護(hù)送――受傷（發(fā)展）――復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
通過(guò)對(duì)故事進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握住了小說(shuō)三要素，理清文章發(fā)展脈絡(luò)，并以此為綱，有利于下面的學(xué)習(xí)．
(四)品評(píng)人物
１..默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)句。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段。
2.這篇小說(shuō)的主要人物是老頭子，你認(rèn)為老頭子是怎樣的形象？談?wù)勀銓?duì)老英雄形象特征的認(rèn)識(shí)．老師和學(xué)生共同討論、歸納總結(jié)．
3.老英雄形象特征： 愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情
智勇雙全的英雄行為
認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)守承諾 的品質(zhì)
愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概。
過(guò)于自信自尊（核心）
4..對(duì)于文中：“過(guò)于自信與自尊”需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入，先讓讓學(xué)生找出文中反應(yīng)老頭子這一特征的語(yǔ)句和地方。
明確：有非常之意，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大菱之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎石有關(guān)系的。二菱洗臉，大菱還警惕一些，老頭子三次的“不怕”不能不說(shuō)他過(guò)于自信以致有點(diǎn)大意的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，而他的功與過(guò)皆源于此。
(四)合作探究：
文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？是如何體現(xiàn)的？ 讓學(xué)生分成四個(gè)小組討論，然后由各組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的答案，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確以下三條：
1.革命英雄主義
孫犁筆下的《蘆花蕩》，敘述了一場(chǎng)“英雄的行為”，老頭子年近六十，卻無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的`封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力；他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流，這些都體現(xiàn)了作者寄寓其中的革命英雄主義情懷。
2.古樸純真的人情美：
聽(tīng)著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽(tīng)著小女孩的話(huà)語(yǔ)，老頭子傷心到極點(diǎn)，內(nèi)疚到極點(diǎn)，發(fā)誓要為叫鬼子用十倍的血來(lái)還。對(duì)鄉(xiāng)土，對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，老頭子是如此深情，作者將老頭子塑造成一個(gè)有血有肉的鮮活形象，展現(xiàn)了古樸純真的人情美。
3. 中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的革命樂(lè)觀主義情懷
老頭子在嚴(yán)密封鎖的葦塘出入自由，他的自信樂(lè)觀體現(xiàn)了作者的革命樂(lè)觀主義情懷，同時(shí)這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄，也不僅僅是這一個(gè)英雄，我們還看到英雄少年的風(fēng)貌，同時(shí)從葦塘的歌聲可以想象在葦塘里的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的英勇隊(duì)伍。從這篇小說(shuō)，可以感受到，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
通過(guò)合作探究，意在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)作者寄寓其中的豐富的思想感情。
（五）拓展延伸
讀語(yǔ)段即興演講： “一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。┅┅一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。問(wèn)題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí)，他心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白？請(qǐng)同學(xué)們揣摩并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
通過(guò)拓展延伸，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象，體會(huì)人物形象的內(nèi)心世界，同時(shí)鍛煉和提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（六）說(shuō)作業(yè)布置
1、在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一些你感興趣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)小故事，寫(xiě)下你的感悟，字?jǐn)?shù)200字左右。
第一題意在引導(dǎo)學(xué)生掌握并鞏固課堂上提到的敘事要素，提升寫(xiě)作能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感，
2、課下再讀課文，把有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子勾畫(huà)出來(lái)。
第二題意在讓學(xué)生課下再讀課文，體會(huì)文章中描寫(xiě)景物的句子，為下節(jié)課介紹環(huán)境描寫(xiě)做好預(yù)習(xí)。
（六）說(shuō)板書(shū)
板書(shū)上
我主要突出兩個(gè)方面，
一是本文的故事情節(jié)：老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，到大菱受傷，最后是老頭子報(bào)仇，另一個(gè)是老頭子的性格，自信與自尊，這也是始終貫穿于文章的老頭子性格的核心。
這樣板書(shū)，讓學(xué)生從整體上把握故事情節(jié)，又抓住人物性格的最主要方面，便于理解課文。
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