《元素》優秀說課稿

　　今天，我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節內容作出說明。

　　一 教材分析

　　1、教材的地位和作用：本節內容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進行的。通過本節課的學習，將引領學生把對物質的宏觀組成和微觀構成的認識統一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎。同時元素作為“雙基” 知識 ，是構成學生化學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要 。

　　2、重點難點：根據以上分析，我確定本節課的學習重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節的學習難點。

　　二、教學目標

　　根據初三學生的知識基礎、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學目標為:

　　⒈知識與技能

　　⑴初步掌握元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

　　⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

　　⒉過程與方法

　　通過探究學習，聯系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學生體驗探究過程。

　　⒊情感態度與價值觀

　　⑴進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀構成的認識。

　　⑵發展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學精神，培養關心社會，關心自然的情感和意識。

　　三、教學方法

　　基于對教材和學情的分析，結合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了 “自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養學生的學習能力。根據以學定教的原則，我確立了自主學習， 合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

　　四、教學過程

　　流程設計： 先是簡單導入、認定目標 ，接下來我把本部分內容分成兩個模塊進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義 。每個模塊一個小循環，每個小循環都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應用四個環節進行的，最后是達標測試，反思小結。

　　具體教學過程如下：

　　㈠ 情境導入（2分鐘）

　　創設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據圖示，說出水的宏觀組成和微觀構成嗎？引導學生思考回答。

　　過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導入本節課題 。這樣從學生熟知的水和已有知識出發引入課題，貼近學生生活，將大大激發學生學習元素知識的強烈愿望，增強學習的動力。

　　（二 ）認定目標（2分鐘）

　　多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節課的學習目標，明確努力方向。

　　﹙三﹚課堂達標

　　下面我們進入第一模塊的學習。

　　模塊一:元素概念

　　1、多媒體出示自學指導：請同學們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內容，對重點內容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學討論所提出的問題，不明白的組內交流、討論。

　　⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關鍵詞，并在樹上圈劃。

　　⑵ 質子數為26、中子數為27的原子和質子數為26、中子數為26的原子是同種元素嗎？

　　⑶ 決定元素種類的是原子結構中的 部分 ，與中子數有無關系?不同種元素的本質區別是 不同。

　　⑷ 讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。

　　設計意圖： 這個自學討論經過了精心設計：問題典型，能切中元素概念的要點，有討論價值，滲透了學法指導。

　　2、自主學習：學生帶著自學討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設計便于以問題為載體，思考元素的本質，克服元素概念的理解這一難點。 能使學生在自主探究中獲取新知，經歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養了學生良好的自學習慣、品質和能力。

　　3、精講點撥：教師根據自學中出現的問題進行精講點撥：學生能解決的問題盡量讓學生自己解決，重點解決學生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學生積極思考，培養分析問題、解決問題的能力。 點撥: ⑴ 定義中的關鍵詞： 相同核電荷數 同一類原子

　　⑵ 決定元素種類的是原子結構中的哪一部分？

　　⑶ 地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe

　　⑷ 元素和原子的區別

　　為方便記憶，我給學生講了一個小故事：八國聯軍進中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學生在會意的笑聲中根據諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱。

　　[分組討論]：課本P73，學生討論活動。

　　通過討論使學生領悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發生變化？

　　[學生總結] 在化學反應中分子發生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發生變化；元素的種類也沒有發生變化。

　　4、鞏固練習:通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。

　　模塊二：元素符號

　　1、 自學指導:（多媒體出示）

　　⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統一的元素符號？

　　⑵、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？

　　⑶、書寫元素符號應注意什么？

　　⑷、元素符號表示什么意義？

　　⑸充分運用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號 ﹙可尋找規律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？ C開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚

　　⑶蓋住符號，根據名稱回憶，不熟的動手寫一寫。

　　⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱。

　　2、根據自學指導自學探究

　　3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導元素符號的記憶表揚自學效果好的學生。

　　（四）達標測試：我用了四個小題進行達標測試，便于了解學情，及時糾正輔導。

　　（五）反思收獲： 引導學生對全課內容系統回憶，進一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調應注意的問題。

　　（六）課后作業：⒈從生物學或科普刊物中查找幾種食品的元素組成，并列表說明。

　　2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號。

　　五. 關于教學設計的兩點說明

　　效果分析

　　板書設計：我的板書設計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學生總結歸納學習內容。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

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