《家庭消費》的說課稿

　　各位評委，大家好！今天我說課的題目是《家庭消費的內(nèi)容》。

　　首先，結(jié)合指導思想，說教材、教法與學法。

　　（一）說教材

　　1.本框題在教材中的地位

　　本課有關(guān)家庭消費的內(nèi)容是經(jīng)濟常識中的重要內(nèi)容，與生產(chǎn)、交換、分配的有關(guān)內(nèi)容一起，共同構(gòu)成經(jīng)濟常識的基本結(jié)構(gòu)。有關(guān)生活消費的知識和每個人都有密切的關(guān)系。了解本課的基本內(nèi)容，對于提高青少年作為消費者的基本素質(zhì)，有著重要的作用。

　　2.本框教材的結(jié)構(gòu)

　　首先指出了家庭消費的含義后，分析了家庭消費的內(nèi)容，指出家庭消費的分類。最后分析了影響家庭消費的主要因素。

　　基于本人對教材的理解和分析，根據(jù)《課程標準》和學生的知識水平及認知特點。我制定了這樣的教學目標。

　　知識與技能目標：通過教學使學生明白家庭消費的含義和內(nèi)容。使學生理解懂得國家經(jīng)濟發(fā)展水平從根本上制約著家庭消費的水平；收入水平、物價水平、人口數(shù)量也是制約家庭消費水平的直接因素。增強學生理論聯(lián)系實際，獨立分析問題的能力。能創(chuàng)新性的思考，能提出不同的見解，從多個角度思考問題。

　　過程和方法目標：通過對比、討論、談話、舉例、質(zhì)疑研究等多種教學方式發(fā)揮學生的主體作用，在教學過程中堅持教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合原則，充分運用多媒體等現(xiàn)代教學手段組織教學，開拓學生思維，激發(fā)情感體驗，使學生認真積極的參與學習活動，積極主動的回答問題，積極參與討論研究，善于與他人交流合作，形成團結(jié)合作的學習氛圍。充分體現(xiàn)啟發(fā)式教育和學生是學習的主體的指導思想。

　　情感與價值目標：使學生深刻理解改革開放以來隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高。從而堅持黨在社會主義的基本路線不動搖；并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。

　　為了實現(xiàn)本課的教學目標，根據(jù)大綱和《課程標準》的要求，我特確立以下內(nèi)容為本課教學的重難點內(nèi)容。

　　3、教學重點難點：

　　（1）教學重點：聯(lián)系實際對家庭消費內(nèi)容進行準確劃分和歸類。

　　（2）教學難點：正確理解影響家庭消費的因素。

　　教學是藝術(shù)，是科學，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造，如何在教學過程中實現(xiàn)教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內(nèi)容，我采取了以下的教學方法：

　　（二）說教法

　　我主要采用質(zhì)疑探究法、比較法等教學方法。

　　采用上述教學方法的理論依據(jù)是引探教學法。“引探教學法”是“引導——探究教學法”的簡稱，其創(chuàng)立者是美國的蘭本達教授，倡導此教學法是為了促進思維的發(fā)展，結(jié)合本框題教學內(nèi)容特點，對陳述性知識的教學采取設置情境引發(fā)求知動機環(huán)境下的引導學生自主探究；對理解性知識的教學采取質(zhì)疑研究法和討論法。即教師通過提供背景材料設疑、質(zhì)疑、啟發(fā)誘導、補充完善，協(xié)調(diào)督促，使學生完成思考問題、生成思路，完成論點的過程。

　　在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據(jù)新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。

　　（三）說學法

　　1、在探究過程中引導學生聯(lián)系已有知識或生活體驗，運用聯(lián)系的方法理解知識，培養(yǎng)學生科學的思維習慣。

　　2通過引導探究教學，在學生主動探究的過程中培養(yǎng)抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯(lián)系實際能力。

　　基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：

　　其次、說教學過程

　　（一）「導入設計」：激趣設疑

　　課堂導入的好壞，對調(diào)動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的`教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發(fā)學生興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇，所以上課前一周，我請學生按課文兩種分類方法，對自己家庭的一周消費情況進行列表記帳，上課時選出其中典型的幾份帳單表格（含填寫類型正確與不正確的，消費結(jié)構(gòu)科學與不科學的），在投影上展示，讓學生思考回答下列問題。

　　評一評：

　　1、按消費的內(nèi)容和消費的目的兩種分類，該同學的家庭消費表填寫正確嗎？為什么？

　　想一想：

　　2、每個家庭一周消費開支有多有少，消費水平不一樣，有哪些因素影響家庭消費水平？

　　議一議：

　　3、如何來提高家庭消費的水平？

　　課前完成填表任務，促使學生養(yǎng)成預習課文的習慣，三個問題的設計，揭示出本課時的知識要點，出于對學生調(diào)查資料的好奇，學生思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望，質(zhì)疑激趣，導入新課。

　　附表： 同學家庭一周消費調(diào)查表（單位：元，占 %）

　　（二）「突出重點設計」：自主探究

　　一、家庭消費的內(nèi)容

　　1、含義

　　同桌同學互相觀看對方家庭消費清單。讓學生從家庭消費的目的、途徑、消費的對象、消費的結(jié)果等方面分析同桌同學的家庭消費情況，探討之后，學生的思維得到啟示，可以比較輕松地概括出家庭消費的含義，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，思考問題、分析問題的能力和概括能力。

　　2、內(nèi)容（分類）

　　首先，根據(jù)“同學家庭一周消費調(diào)查表”，可以緊密結(jié)合學生實際，使學生有針對性的進行分析，從具體實例分析到綜合，符合從具體到一般的認知規(guī)律。

　　要求學生根據(jù)表格內(nèi)容，了解了該家庭的消費內(nèi)容后，引導學生分析各種消費的目的所在，進而概括出從家庭消費的內(nèi)容看，有物質(zhì)生活消費、精神文化生活消費和勞務消費；從消費的目的看，分為生存資料消費、發(fā)展資料消費、享受資料消費。這時進入探究問題一：生存資料消費就是物質(zhì)資料消費嗎？引導學生得出他們是交錯關(guān)系。在此基礎上，展示部分學生歸類錯誤的課外調(diào)查表，讓學生分析錯誤所在，強化知識，深化認識。

　　其次，請學生列舉溫州人生活中的消費實例和多媒體展示相關(guān)家庭消費實例的圖片，層層剖析歸納，引導學生理解“物質(zhì)生活消費、精神文化生活消費和勞務消費、生存資料消費、發(fā)展資料消費、享受資料消費”的“含義、內(nèi)容、地位、作用”。這時進入探究問題二：家庭生活中的享受性消費，是否等同于鋪張浪費？引導學生明確在經(jīng)濟條件許可的情況下，適度的健康的享受是正確的、有益的。意在讓學生在分清兩種不同的分類的同時，為“樹立正確的消費觀”一框內(nèi)容作準備。

　　最后多媒體出示小結(jié)圖表由學生填充鞏固。

　　（三）「突破難點設計」：比較反思

　　難點突破關(guān)健在于引導是否得法，能否引發(fā)學生興趣和思考，利用學生已有知識深化認識。在這里，我主要是采用比較法與歸納法。使學生懂得國家經(jīng)濟發(fā)展水平從根本上制約著家庭消費的水平，收入水平、物價水平、人口數(shù)量也是制約家庭消費水平的直接因素。

　　首先展示“收入水平對家庭消費的影響”表

　　讓學生通過比較思考以下問題：

　　首先，從表中可以看出2004年與1985年比較，我國人均收入與消費發(fā)生了怎樣的變化？為什么？引導學生回答“國家經(jīng)濟發(fā)展水平從根本上制約著家庭消費的水平”和“收入水平也是制約家庭消費水平的直接因素。”從而教育學生切記“這是改革開放的成果”，是黨的基本路線正確指導的結(jié)果，增強學生堅定黨在社會主義的基本路線不動搖的信心。

　　其次，看東西部居民消費表，比較東部發(fā)達省市居民消費情況與中西部欠發(fā)達地區(qū)居民消費情況。引導學生得出：收入水平也是制約家庭消費水平的直接因素。

　　第三，以溫州車展為切入口，讓學生思考：近年來溫州私家車數(shù)量的猛增的原因是什么？引導學生得出：經(jīng)濟發(fā)展、收入水平與物價水平也是制約家庭消費水平的直接因素。

　　最后，讓學生思考收入相近，但家庭成員數(shù)量不同的家庭消費情況，得出人口數(shù)量也是制約家庭消費水平的直接因素。

　　在學生充分討論的基礎上，歸納結(jié)論：第一，國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，這是根本的因素；第二，收入水平，這是直接因素；第三，物價水平；第四，人口數(shù)量以及消費觀念的異同。

　　此時教育學生理解：改革開放以來隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會主義初級階段的基本路線不動搖；并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。

　　最后拓展思維，引導學生根據(jù)影響家庭消費的四個因素，找到提高家庭消費水平的途徑。

　　總之，突破難點這個過程是培養(yǎng)能力、訓練思維的過程，通過教學，培養(yǎng)學生用比較的科學方法分析問題、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際能力，也是在教師引導下學生自覺進行思想教育的一個過程。

　　在完成新課的基礎上，必須要設置一些練習題用以鞏固學過的知識。

　　（四）「課堂鞏固」：小結(jié)練習

　　根據(jù)新課的特點和教學過程的運行作出水到渠成。

　　1、小結(jié)：引導學生提綱挈領的歸納總結(jié)中板書中的要點，教師強調(diào)學生要養(yǎng)成結(jié)合生活思考問題有好習慣。

　　2、鞏固：我根據(jù)教學內(nèi)容和教學重點、難點合理設置綜合性課堂練習，材料選擇體現(xiàn)全面性和代表性，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實際運用能力。

　　3、課外作業(yè)：請運用所學的“家庭消費的內(nèi)容”有關(guān)知識，對本校高中三個年級的同學的消費行為進行抽樣調(diào)查，預習“樹立正確的消費觀”內(nèi)容后，分析評價調(diào)查表中的消費觀。

　　（學生學以致用，培養(yǎng)實際運用能力和社會實踐能力，將復習與預習融為一體）

　　以上就是我對本課教學過程的一個設計，最后我再談談本課板書的設計。

　　最后、說板書

　　遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術(shù)性的原則，根據(jù)本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現(xiàn)知識點，幫助學生系統(tǒng)把握和理解知識點。

　　含義 物質(zhì)生活消費

　　按內(nèi)容分：精神文化生活消費

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