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關于一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》說課稿（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的關于一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》說課稿 1
說課的內容是蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》一年級上冊第68—69頁例11和“想想做做”第1—6題。
一、說教材
1、教學內容的地位、作用和意義
《求加法中的未知加數(shù)》這一內容，安排在10以內的加法和相應的減法之后，單設一個課時進行教學。這時學生已初步建立10以內數(shù)的數(shù)感，對10以內數(shù)的概念有了一定的理解，并能正確計算10以內的加減法。填未知加數(shù)這一內容，從知識的邏輯順序來說，與10以內的減法一樣，屬于同等難度的；但是，從學生的認知發(fā)展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛入學不久的小朋友來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師的幫助和指導。這一內容的學習，一方面讓學生初步感受方程的思想，另一方面也進一步鞏固10的分與合知識以及有關10以內數(shù)的加、減法計算，同時為學習20以內的進位加法和退位減法做準備。
2、學生情況分析
一年級的小學生只有7歲左右，天真活潑，以直觀、形象思維為主，能夠識別物體的特點，教學中為學生創(chuàng)設賦有兒童情趣的教學活動，能吸引學生主動參與進來，讓學生通過觀察、合作、交流等方式來認識、探究、學習并運用數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3、教學目標
�。�1）使學生能夠聯(lián)系具體的情境認識求未知加數(shù)的算式，能夠說出算式的意義。能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知數(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)形結合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。
�。�2）通過看一看、數(shù)一數(shù)、畫一畫等活動，引導學生經歷填未知數(shù)的過程，探索求未知數(shù)方法的過程。同時，在解決問題的過程中，感受運用舊知解決新知的方法，學會知識的遷移。
�。�3）通過從實物圖抽象填未知加數(shù)算式，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的積極態(tài)度和情感。
4、教學重、難點
教學重點：學生能用自己的方法正確填出10以內加法算式中的未知數(shù)。
教學難點：理解填未知加數(shù)的方法。
5、教學準備
�。�1）搜索“填寫未知加數(shù)”的相關知識及課例設計，以供參考。
�。�2）搜索制作所需要的圖片和文字內容，并對其進行選擇、整理，制作成用于課堂教學。
二、教法和學法的選擇
�。�1）教法選擇：根據(jù)教學的實際情況，采用情景演示法、小組研討法、
（2）學法選擇：在倡導以學生為主體，教師為主導，尊重學生個性發(fā)展的素質教育中，教師不僅要使學生學會，還要讓學生會學，遵循贊科夫“使所有學生都得到發(fā)展”的原則，我結合教材和學生的特點，通過情境的設置，分組演示，展示等形式，引導學生在實踐中進行觀察、操作、交流，并及時地進行歸納，總結，從而使學生學得輕松、學得愉快，并學以致用。
三、教學流程設計及意圖
由于求未知加數(shù)滲透了方程思想，計算時的思考方法與前面學習的加、減法計算方法不完全一樣，對于剛入學不久的一年級學生來說會有一定的'困難。為此，在教學時要創(chuàng)設一個愉快的課堂氛圍，首先讓學生有興趣學。然后引導學生結合具體情境理解未知數(shù)的含義，探索未知加數(shù)的方法。依據(jù)上面的分析，本課的教學流程設計如下：
（一）游戲引入
第一層次：出示兩張數(shù)字卡片。提問：小朋友能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？（讓學生感受讓沒有目的或是要求的猜是無法進行的，也是沒有意義的）
第二層次：這兩個數(shù)合起來是10，猜猜，他們可能是幾和幾？學生邊說邊進行板書。（結合學生的猜的幾種可能，最后提出：現(xiàn)在我告訴大家，這其中一張是8，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？）
第三層次：再猜：如果兩張合起來是9，其中一張是6，另一張是幾？如果其中一張是4，合起來是10，另一張是幾？
【設計意圖：通過猜數(shù)字這個環(huán)節(jié)既可以幫助學生進一步復習10以內的加法，還可以通過這個“猜”字來調動學生課堂參與的積極性，讓他們的思維處于一個比較活躍的狀態(tài)，已達到高效完成課堂學習任務的目的，同時“另一張是幾”，與本節(jié)課未知數(shù)一詞的教學埋下伏筆，讓未知數(shù)的意義在不知不覺中滲透到學生的思維體系中�！�
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先出示一個空盒，讓學生觀察，提問：觀察到了什么？(讓學生的思維的數(shù)字聚集到“10”上面)。
再在空盒里面動畫放8個蘋果，提問：誰能說說你現(xiàn)在又看到了什么？想到了什么？（盒子里已經有8個蘋果了，再放幾個就是10個了）
追問：盒子，一共可以放幾個蘋果(板書10)，你們知道老師還要放幾個嗎？（根據(jù)學生的不知識，從而引出我們把不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”）。
未知數(shù)的表示。用小括號，先請學生書空(臺上演示大大的小括號)，師范寫，此時板書有：8 ( ) 10，師講解把已經放的和還要放的合起共是10枝，列一個算式：8+( )=10(這一步沒有讓學生列，因學生并不會念8+幾=10，多數(shù)會說成8+2=10，此處要學生掌握8+( )=10的讀法)，師范讀，學生讀。
提問：再放幾個蘋果呢？你知道嗎？那么（ ）中該填幾呀，你是怎么想的呢？讓學生同桌間互相交流想法，再匯報（學生會有多種方法，此過程中，引導學生回答問題的完整性，并有意識讓學生聯(lián)系已學知識，從圖形的直觀到數(shù)的組成，初步跳出圖形，同數(shù)的組成和加減法的方法來思考。）
【設計意圖：本節(jié)課的學習內容是求加法算式中的未知數(shù)，在計算過程中，學生能夠明顯的意識到和以前的方法不一樣，是一個逆向思維，其實也滲透了我們的代數(shù)思想，教學過程中通過學生反復的感受情境圖，從圖中抽象出8+（ ）=10的算式，計算時要讓學生明白我們的計算方法，從而達到運用舊知的遷移來學習新知的目的，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學知識的積累意識，讓學生體會到成功的喜悅�！�
（三）鞏固練習
1.出示“想想做做”第1題
提問：看到這幅圖，你知道是什么意思嗎？（有5個水壺，再放幾個就是8個？）你們會寫出這一題的算式？算的時候要怎么想呢？（5和幾合起來是8）
還有三題你們會用這個方法進行列式計算嗎？學生自己完成
先同桌交流，再指名幾個同學在實物投影儀上反饋：說說你是怎么想的。
2.出示“想想做做”第2題
先讓學生說一說每道算式所表示的意思。如9+（ ）=10，可理解為9添上幾就是10，或9與幾合起來是10。在此基礎上，進一步啟發(fā)：圖上已經畫好幾個□？還要再畫幾個呢？為什么？
學生獨立完成后進行集體訂正。（此環(huán)節(jié)中學生的思路有很多，有先算出來再畫的，有邊畫邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫的，讓學生逐漸脫離實物，把直觀感知提升為數(shù)的抽象思維。）
3.出示“想想做做”第3題
學生觀察題目，理解題意后，學生獨立完成。
反饋時，注意提醒學生算一算，看一看所填的數(shù)是否符合要求，滲透驗算的思想。
4.出示“想想做做”第4題
出示：2+（ ）=10 （ ）+3=7 （ ）+9=10 4+（ ）=9
獨立填好后，說說你的想法。交流進一步強調求未知加數(shù)的方法。
5.出示“想想做做”第5題
先引導學生聯(lián)系場景圖思考：地上原來有10個蘿卜，小兔拔去1個，地上還有幾個？拔去3個，地上還有幾個？……在此基礎上，讓學生獨立完成。
反饋時，選擇2—3個格子讓學生說一說填格子時是怎么想的？
最后引導學生觀察這組算式，引導得出：當?shù)脭?shù)不變時，相加的兩個數(shù)一個變大，另一個數(shù)就變�。ㄍㄟ^本題的練習使學生更加熟練地掌握把一個數(shù)溱天10的方法）。
6.出示“想想做做”第6題
先出示第1、2列的題目，學生進行比較后提問：每組里上、下兩題有什么關系？第二題你是怎樣進行比較的？
得出：比較算式與數(shù)的大小時，先要算出算式的得數(shù)。
最后一排你們能用剛剛的方法進行比較嗎？
【設計意圖：本題的練習是在學生已有10以內數(shù)的大小比較基礎上進行的，練習時，先出現(xiàn)第1、2列，其目的在于讓學生把數(shù)的大小比較的方法類推到算式與數(shù)的大小比較中去，有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的能力�！�
�。ㄋ模┱n間游戲
拍手游戲：指定一個數(shù)，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù)。
【設計意圖：游戲教學是低年級小朋友最樂于接受的學習方式，在這里安排這一環(huán)節(jié)，既可以讓學生更好的復習本節(jié)課的學習內容，還可以進一步提高計算的速度，在很大程度上激發(fā)了學生的興趣。】
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你會填這樣的（ ）嗎？
3+（ ）﹤9 4+（ ）=6 （ ）+6 ﹥ 8
10﹣（ ）= 7 （ ）+5﹤10 2+（ ）﹥6
學生先獨立思考，然后同桌交流，集體交流時說一說自己是怎么想的？
【設計意圖：由于前面的學習，學生對求加法的未知數(shù)已有了一定的活動經驗，為了提升學生的數(shù)學思維能力，本題將學生的思維從等式引向不等式，從加法引向減法，從而豐富學生的學習內容，提升學生的思維能力。】
四、總結全課
這節(jié)課，我們學會了什么新的本領呀？你有什么收獲？
總評：本節(jié)課設計有兩大特點：
�。�1）游戲活動，激發(fā)興趣。復習導入中的猜數(shù)游戲，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且滲透了填未知數(shù)的有關知識，讓學生以此為生長點，順利地完成了知識的遷移。教學例題時，通過展示相關情境和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生從直觀的基礎上猜想出正確的答案，最后在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設計，把直觀感知和問題啟發(fā)有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識。
�。�2）合作交流，自主探究。本課內容從學生的認知發(fā)展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛入學不久的小朋友來說具有一定的挑戰(zhàn)性。為此，課初通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生帶著快樂的心情去學習。然后在探究算法的過程，教者采用直觀觀察、獨立思考、合作交流方式進行學習，并充分尊重學生的想法，注重了算法的多樣化，允許學生聯(lián)系生活經驗探索不同的算法，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行計算，這充分體現(xiàn)了以學生為主體，發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計這七個方面來進行我的說課。
一、說教材
《求加法中的未知數(shù)》是人教版一年級上冊數(shù)學教材中的內容。這部分內容是在學生學習了 10 以內的加法和減法的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步理解加法的含義，掌握求加法中未知數(shù)的方法，為今后學習更復雜的數(shù)學知識奠定基礎。
二、說學情
一年級的學生具有強烈的好奇心和求知欲，他們對數(shù)學學習充滿了熱情。但是，由于他們的年齡較小，思維以具體形象思維為主，抽象思維能力較弱。因此，在教學過程中，我將采用直觀教學法，通過實物演示、圖形展示等方式，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。
三、說教學目標
根據(jù)教材內容和學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：使學生理解加法的含義，掌握求加法中未知數(shù)的方法，能夠正確地求出加法中的未知數(shù)。
過程與方法目標：通過觀察、操作、思考等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
四、說教學重難點
教學重點：掌握求加法中未知數(shù)的方法。
教學難點：理解求加法中未知數(shù)的算理。
五、說教法與學法
教法：
�。�1）直觀教學法：通過實物演示、圖形展示等方式，讓學生直觀地理解抽象的數(shù)學知識。
�。�2）啟發(fā)式教學法：在教學過程中，我將提出一些啟發(fā)性的問題，引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。
（3）游戲教學法：通過游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
學法：
�。�1）觀察法：讓學生通過觀察實物、圖形等，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
�。�2）操作法：讓學生通過動手操作，加深對數(shù)學知識的理解和掌握。
�。�3）合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的'合作意識和創(chuàng)新精神。
六、說教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
�。�1）出示一個盒子，里面裝有一些小球，讓學生猜一猜盒子里有幾個小球。
�。�2）通過猜球游戲，引出本節(jié)課的課題：求加法中的未知數(shù)。
探究新知
�。�1）出示一幅加法算式的圖片，如 “3+（ ）=7”，讓學生觀察并思考：括號里應該填幾？
（2）引導學生用擺小棒的方法來解決這個問題。先擺 3 根小棒，再擺幾根小棒才能得到 7 根小棒呢？通過擺小棒，學生可以得出括號里應該填 4。
�。�3）總結求加法中未知數(shù)的方法：可以用總數(shù)減去一個加數(shù)，得到另一個加數(shù)。
鞏固練習
�。�1）出示一些加法算式，讓學生求出括號里的未知數(shù)。
�。�2）組織學生進行小組比賽，看哪個小組做得又快又對。
拓展延伸
（1）出示一些實際問題，如 “小明有 3 個蘋果，小紅有一些蘋果，他們一共有 7 個蘋果，小紅有幾個蘋果？” 讓學生用所學的知識來解決這個問題。
�。�2）引導學生思考：如果已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，應該用什么方法？
課堂總結
（1）讓學生回顧本節(jié)課所學的內容，說說自己的收獲。
�。�2）教師對本節(jié)課的教學內容進行總結，強調求加法中未知數(shù)的方法。
布置作業(yè)
（1）讓學生完成課本上的練習題。
�。�2）讓學生在生活中找一找求加法中未知數(shù)的問題，并試著解決。
七、說板書設計
求加法中的未知數(shù)
3+（4）=7
方法：總數(shù)減去一個加數(shù)，得到另一個加數(shù)。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》說課稿 3
一、教材分析
課題名稱：一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》
教材版本：（根據(jù)實際使用的教材版本填寫，如人教版、蘇教版等）
教學內容：本節(jié)課主要學習在簡單的加法算式中，通過已知的兩個加數(shù)之和與其中一個加數(shù)，求解另一個未知的加數(shù)。
教材地位：這是學生首次接觸并解決含有未知數(shù)的數(shù)學問題，為后續(xù)學習減法、乘除法中的未知數(shù)以及更復雜的數(shù)學問題解決打下基礎。
二、學情分析
學生特點：一年級學生好奇心強，喜歡動手操作和直觀感受，邏輯思維能力尚在發(fā)展中，需通過具體情境和游戲化的方式激發(fā)興趣。
知識準備：學生已經掌握了基本的加法運算和數(shù)的認識。
學習難點：理解“未知數(shù)”概念，并能將其應用于實際問題中解決。
三、教學目標
知識與技能：學生能夠理解加法算式中未知數(shù)的含義，掌握通過已知兩數(shù)之和與其中一個加數(shù)求另一個加數(shù)的方法。
過程與方法：通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)認真觀察、積極思考的學習習慣。
四、教學重難點
教學重點：掌握求加法中未知數(shù)的方法。
教學難點：理解未知數(shù)在加法算式中的意義，并能靈活應用。
五、教學方法
直觀演示法：利用教具或多媒體展示加法算式，幫助學生直觀理解。
情境教學法：創(chuàng)設生活情境，如購物、分水果等，讓學生在具體情境中學習。
合作學習法：分組討論，鼓勵學生相互幫助，共同解決問題。
游戲教學法：設計數(shù)學游戲，如“找朋友”（配對加法算式），增加學習趣味性。
六、教學過程
導入新課：通過故事或游戲引入，如“小貓釣魚”的故事，小貓釣到了幾條魚，但忘記了另一條的`數(shù)量，我們怎么幫它算出來呢？
新知講授：
展示加法算式，解釋未知數(shù)概念。
通過實物演示或多媒體展示，直觀展示如何通過已知條件求解未知數(shù)。
引導學生總結求解方法。
鞏固練習：
設計不同層次的練習題，包括直接給出算式求解、結合情境求解等。
采用小組競賽形式，增加練習的樂趣。
拓展延伸：引導學生思考生活中哪些場景可以用到今天學到的知識，培養(yǎng)應用意識。
總結反饋：學生自我總結本節(jié)課學到的知識點，教師點評，鼓勵進步。
七、作業(yè)布置
完成課后習題，鞏固所學知識。
觀察并記錄生活中可以用加法求未知數(shù)的情境，準備下節(jié)課分享。
一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》說課稿 4
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我將為大家說課的內容是《求加法中的未知數(shù)》。這節(jié)課的主要目標是幫助學生理解加法中未知數(shù)的概念，并通過實際的數(shù)學問題來培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。
一、教學目標
知識與技能：
理解加法中未知數(shù)的含義。
學會用方程表示簡單的加法問題，能夠求出未知數(shù)的值。
過程與方法：
通過實際的生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題。
培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，讓他們在解決問題的過程中感受到數(shù)學的`樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的合作意識，通過小組活動增強團隊合作精神。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，樹立積極的學習態(tài)度。
二、教學重難點
重點：理解加法中未知數(shù)的概念，并能用方程表示。
難點：在具體情境中靈活應用未知數(shù)的概念，解決實際問題。
三、教學準備
教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、圖形卡片等）、習題卡。
學生準備：預習相關加法知識，準備好學習工具。
四、教學過程
導入新課（5分鐘）
通過提問引入：今天我們來解決一個小問題，比如“我有3個蘋果，媽媽又給了我?guī)讉�蘋果，我現(xiàn)在有5個蘋果，請問媽媽給了我多少個蘋果？”
通過這個生活中的例子，引導學生認識到可以用未知數(shù)來表示問題中的“幾個”。
新課講解（15分鐘）
定義未知數(shù)：解釋什么是未知數(shù)，用字母“x”表示未知數(shù)。
示范求解：將上面的問題用方程表示：3 + x = 5，求解x。
演示過程：通過圖示或實物演示加法的過程，讓學生更直觀地理解。
學生練習（10分鐘）
4 + x = 7
2 + x = 5
提供幾個類似的加法問題，讓學生獨立思考并求解。
例如：
學生完成后，進行小組討論，分享各自的解題思路。
鞏固與拓展（10分鐘）
通過游戲或小組競賽的方式，進一步鞏固加法中未知數(shù)的概念。
可以設計一些實際生活中的問題，讓學生用未知數(shù)進行表示，并求解。
課堂總結（5分鐘）
回顧今天學習的內容，強調加法中未知數(shù)的應用。
鼓勵學生在生活中多留意類似的問題，嘗試用數(shù)學的方法來解決。
五、作業(yè)布置
讓學生完成課后習題，鞏固今天所學的知識。
鼓勵學生在家中尋找生活中的加法問題，并用未知數(shù)表示出來，下次課分享。
六、反思與改進
在教學過程中，我會根據(jù)學生的反饋和參與情況，及時調整教學策略，確保每位學生都能理解和掌握加法中的未知數(shù)。同時，關注學生的情感變化，激發(fā)他們的學習興趣。
謝謝大家的聆聽，我期待與各位老師的交流與探討！
一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計這七個方面進行闡述。
一、說教材
《求加法中的未知數(shù)》是人教版一年級上冊數(shù)學教材中的內容。這部分知識是在學生學習了 10 以內的加法和減法以及數(shù)的組成的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步理解加法的含義，掌握求加法中的未知數(shù)的方法，為今后學習 20 以內的進位加法和退位減法以及更復雜的數(shù)學運算奠定基礎。
二、說學情
一年級的學生以形象思維為主，他們具有強烈的好奇心和求知欲。在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握了 10 以內的加法和減法以及數(shù)的組成，對加法的含義有了初步的認識。但是，對于求加法中的未知數(shù)，學生可能會感到比較抽象和困難。因此，在教學過程中，我將采用直觀教學法和游戲教學法，幫助學生理解和掌握求加法中的未知數(shù)的方法。
三、說教學目標
根據(jù)教材內容和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
知識與技能目標：使學生理解加法的含義，掌握求加法中的未知數(shù)的方法，能夠正確地求出加法中的未知數(shù)。
過程與方法目標：通過直觀教學和游戲教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
四、說教學重難點
教學重點：掌握求加法中的未知數(shù)的方法。
教學難點：理解求加法中的未知數(shù)的算理。
五、說教法與學法
教法：直觀教學法、游戲教學法、啟發(fā)式教學法。
直觀教學法：通過直觀演示和實物操作，幫助學生理解求加法中的未知數(shù)的方法。
游戲教學法：通過游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
啟發(fā)式教學法：通過提問和引導，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。
學法：觀察法、操作法、合作學習法。
觀察法：讓學生觀察直觀演示和實物操作，培養(yǎng)學生的觀察能力。
操作法：讓學生動手操作，通過擺一擺、畫一畫等方式，幫助學生理解求加法中的未知數(shù)的方法。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
六、說教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
�。�1）出示一個裝有若干個蘋果的盒子，讓學生猜一猜盒子里有幾個蘋果。
�。�2）引導學生思考：如果知道盒子里和盒子外一共有幾個蘋果，以及盒子外有幾個蘋果，那么怎樣才能求出盒子里有幾個蘋果呢？
通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的課題 —— 求加法中的未知數(shù)。
探究新知
�。�1）出示主題圖，引導學生觀察：圖中有幾個小朋友在玩捉迷藏游戲？有幾個小朋友藏起來了？有幾個小朋友在找？
�。�2）讓學生根據(jù)圖中的信息提出問題：一共有幾個小朋友在玩捉迷藏游戲？
�。�3）引導學生列出加法算式：7+（ ）=10。
（4）讓學生思考：括號里應該填幾呢？你是怎么想的？
�。�5）組織學生進行小組討論，然后匯報交流。
�。�6）教師根據(jù)學生的匯報進行總結：求加法中的未知數(shù)，可以用減法來計算，即總數(shù)減去已知的一個加數(shù)，就等于另一個加數(shù)。
（7）讓學生用這種方法求出括號里的數(shù)，并說一說自己的`計算過程。
鞏固練習
�。�1）出示一些加法算式，讓學生求出括號里的未知數(shù)。
�。�2）組織學生進行游戲活動：找朋友。將寫有加法算式和答案的卡片分發(fā)給學生，讓學生找到自己的 “朋友”，即算式和答案相對應的同學。
通過鞏固練習，讓學生進一步掌握求加法中的未知數(shù)的方法，提高學生的計算能力。
課堂總結
（1）讓學生說一說這節(jié)課學到了什么知識。
（2）教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調求加法中的未知數(shù)的方法。
布置作業(yè)
�。�1）讓學生完成課本上的練習題。
�。�2）讓學生回家后和家長一起玩一玩 “猜數(shù)字” 的游戲，鞏固求加法中的未知數(shù)的方法。
七、說板書設計
求加法中的未知數(shù)
7+（ ）=10
10-7=3
求加法中的未知數(shù)，可以用減法來計算，即總數(shù)減去已知的一個加數(shù)，就等于另一個加數(shù)。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
一年級上冊《求加法中的未知數(shù)》說課稿 6
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我將為大家分享的是一年級上冊數(shù)學課程中關于《求加法中的未知數(shù)》的教學設計思路。本次說課將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計以及作業(yè)布置等幾個方面進行闡述。
一、教材分析
《求加法中的未知數(shù)》是小學數(shù)學一年級上冊的重要內容，屬于數(shù)與代數(shù)領域的基礎知識。本節(jié)課旨在通過具體的情境和問題，引導學生理解加法運算中未知數(shù)的概念，學會用加法解決實際問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。
二、學情分析
一年級學生剛從幼兒園升入小學，對數(shù)學的基本概念和學習方法還在逐步適應中。他們喜歡直觀、生動的學習方式，對新鮮事物充滿好奇。因此，在教學過程中，應注重趣味性、直觀性和實踐性，通過游戲、故事、動手操作等方式激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學目標
知識與技能：學生能夠理解加法中未知數(shù)的意義，掌握在簡單加法問題中求未知數(shù)的方法。
過程與方法：通過觀察、操作、討論等方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的'能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考的學習習慣，增強團隊合作意識。
四、教學重難點
重點：理解加法中未知數(shù)的概念，學會用加法解決簡單的實際問題。
難點：如何在具體情境中準確識別未知數(shù)，并靈活運用加法運算求解。
五、教學方法
情境教學法：創(chuàng)設貼近學生生活的情境，如購物、分水果等，讓學生在熟悉的情境中學習。
直觀演示法：利用教具（如小棒、圖片）進行直觀演示，幫助學生理解加法運算過程。
小組合作探究：通過小組合作，鼓勵學生相互討論、分享解題思路，促進思維碰撞。
六、教學過程
導入新課：通過一個小故事或生活實例引入，如“小明有3個蘋果，媽媽又給了他一些，他現(xiàn)在總共有7個蘋果，媽媽給了小明多少個蘋果？”激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
新知講授：
講解加法中未知數(shù)的概念，引導學生理解未知數(shù)在加法運算中的作用。
通過直觀演示，展示如何用加法解決上述問題。
實踐操作：
分組操作：每組分發(fā)教具，讓學生動手操作，模擬解決類似問題。
討論分享：小組內討論各自的解法，選出代表全班分享。
鞏固練習：設計不同難度的練習題，包括口頭練習和書面練習，確保每位學生都能得到充分的練習機會。
總結提升：引導學生總結本節(jié)課學習的內容，強調求加法中未知數(shù)的方法，鼓勵學生將所學知識應用于生活實際。
七、作業(yè)布置
完成課后習題，鞏固求加法中未知數(shù)的方法。
觀察生活中的加法問題，嘗試用所學知識解決，并記錄下來，下次課分享。
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