西湖,說課稿

時間：2021-06-11 13:50:28 說課稿我要投稿

西湖,說課稿范例

　　篇一：西湖說課稿

　　本文是一篇描寫自然風光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

西湖,說課稿范例

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點、難點

　　引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、配樂磁帶

　　說教法、學法

　　一、情境創(chuàng)設(shè)法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗法

　　教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　說教學過程

　　一、調(diào)動積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。

　　二、學習第二自然段：

　　1、你站在西湖邊看到了什么？

　　2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀

　　第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？ [4]

　　3、交流。（相機指導朗讀）

　　4、齊讀。

　　過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

　　這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個學生創(chuàng)造了交流的機會，激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進一步的體驗。這樣設(shè)計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。

　　三、學習第三自然段：

　　1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

　　要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

　　（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用""圈出。

　　2．集體分析：

　　（1）指名答，板書

　　（2）你最喜歡哪個景點？為什么？

　　（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

　　（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

　　（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

　　"仿佛"是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

　　"仙境"是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

　　（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

　　找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

　　帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

　　四、出示第四自然段

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

　　聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？

　　你是否也想來美美的讀一讀呢？

　　學生配樂朗讀體會

　　你覺得哪句話特別美？

　　這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。

　　五、總結(jié)：

　　1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

　　2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

　　3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　讓學生說說最想說的一句話，既是對全文的歸納，又讓學生感受了祖國語言文字的豐富多彩。

　　五、作業(yè)

　　把你喜歡的一段背誦下來。

　　篇二：西湖說課稿

　　今天我說課的題目是《西湖》。首先我們來進行教材分析。

　　教材分析：

　　本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學語文第三冊第二單元第二課。

　　1、本節(jié)課分四個部分內(nèi)容，分別是：朗讀、書寫、思考回答問題以及背誦。

　　2、本節(jié)課貫穿了整個教學，是學生進一步閱讀與學習語文的基礎(chǔ)，也是形成學生合理

　　知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

　　3、本節(jié)課聯(lián)系了寫景和與抒情，在以后學習語文過程中具有重要意義。

　　4、本節(jié)課是在閱讀的基礎(chǔ)上，進一步體會情感的關(guān)鍵。

　　接下來我要說一下本節(jié)課的教學目標。

　　教學目標：

　　知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、學會運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”

　　等詞造句

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　能力目標：1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學生預讀與體會情感的能力。

　　2、分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

　　3、通過設(shè)置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。情感目標：1、培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。

　　2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生

　　的求知欲和對大自然的熱愛。

　　當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，那我們再看看這篇的重點難點是：

　　重點：引導孩子走入課文描寫的情境。

　　難點：在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。

　　教法：

　　1、范例、結(jié)合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原

　　則。

　　3、采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取

　　知識的成功與喜悅感。

　　4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

　　教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。

　　學法：

　　1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培

　　優(yōu)扶差，滿足不同。”

　　最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。

　　教學過程：

　　本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。

　　用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。

　　用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對讀、寫、思考等幾部分的學習。

　　最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。

　　以上為我這節(jié)課的思路。

　　篇三：《西湖的綠》說課稿

　　各位評委老師好，我今天說課的內(nèi)容是《西湖的綠》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計幾個方面對本科的設(shè)計進行說明。

　　說教材：《西湖的綠》這篇課文是人教版語文教材第八冊第一單元的一篇閱讀課文。與以前學生接觸到的寫景課文和游記課文不同的是，在現(xiàn)代著名女作家宗璞的筆下，西湖就像是一幅流動著靈韻的山水畫，又如一曲贊歌，給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是因為，作者選取了一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸，盡力渲染。所以學習本文，品味文中優(yōu)美的語句，學習作者的寫作技巧，并學會發(fā)現(xiàn)美感受美是學習本課的目標。

　　說教法：根據(jù)課文的特點，學生的實際情況和新課程標準的要求，我將采用激發(fā)興趣法、誦讀法、問題引導法和指導歸納法進行教學。并采用PPT、錄音、圖片等教學手段，擴大教學容量，從而提高學生自主學習的參與度，提高學生的欣賞能力，想象能力，創(chuàng)造性思維能力，同時提高寫作能力。

　　說學法：四年級學生已經(jīng)具備了初步的閱讀理解能力，能夠運用基本的閱讀方法讀懂文章，但由于年齡原因，感悟如此意境深遠的散文尚存一定難度。所以我遵循“教師為主

　　導，學生為主體”的思路作為學法的指導。采取了小組討論法和練習反饋法。在指導過程中，首先調(diào)動學生的學習興趣與參與興趣，然后根據(jù)一系列緊扣課題的問題，使學生自主的思考、分析、討論，從而解決問題。在課后練習中，讓學生溫習所學并利用所學寫一篇游記，達到學以致用的目的。

　　說教學過程：由于在課前，我已將讓學生搜集了西湖的圖片并想象自己心中的西湖，所以新課伊始，我會以談話的方式導入，簡單介紹西湖后，讓學生發(fā)言，讓學生向同學展示自己搜集到的圖片說出自己心中的西湖。學生說完后，我會告訴同學們有一個人心中的西湖和大家心中的西湖都不一樣，那就是作者宗璞，然后帶大家進入課文。這樣有利于激發(fā)學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性，同時也培養(yǎng)了課前預習的習慣。

　　語文學科，其獨特之處在于：文字更多地是描繪一種內(nèi)心感受，形象的“看”只是一種表面的感受，在閱讀教學中，更多應關(guān)注的是文本，是語言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊和情感，因而，在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境基礎(chǔ)上，我引導學生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進作者所描述的世界。

　　首先，學生自讀課文，初步感知，感受語言字美。同時，讓學生劃出描寫美的詞語。在解決生字生詞后，學生更容易理解課文的意思。然后，指導學生帶著問題朗讀課文，進一

　　步感受西湖的綠。（認真讀課文，一邊讀一邊想課文所描繪的畫面；想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己獨特的感受。）讀完課文后，我會讓學生分小組就這兩個問題進行討論。討論的同時，我會給出我的建議，希望大家都說說自己的答案，告訴他們最好在每個自然段中找到中心句后思考答案。討論完畢后讓學生派出小組代表發(fā)言，最后，老師總結(jié)學生的.答案并使之準確精煉（1作者抓住了西湖“綠”的特點，做了具體的描繪：一是雨中訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是花港觀魚，看到的西湖的“綠”; 2雨中訪靈隱：作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。”古木:蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的；青苔：直綠得遍體發(fā)涼；小溪：平穩(wěn)處也是碧澄澄的。漫步蘇堤：樹上的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。花港觀魚：滿池的新荷，圓圓的綠葉。茁壯的生命力。）在講解的過程中，利用板書的形式呈現(xiàn)給學生。課文講解完畢后，讓大家聽錄音，深入感受作者的思想感情。

　　錄音完畢，我會回到進入課文的一個問題，問同學們作者的眼中的西湖和我們心中的西湖到底有什么不同呢？這樣有利于學生學完一篇課文后進行總結(jié)。最后教師總結(jié)：是啊，每雙眼睛發(fā)現(xiàn)美的角度都是不同的，只是看我們怎么去

　　觀察，怎么去抓住美的特點。在我們的學習和生活中，也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學會觀察，學會感受。達到了教育學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的教學目的。

　　課后的作業(yè)，我就會讓學生根據(jù)今天所學到的寫作特點，寫一篇游記。

　　說板書設(shè)計：

　　西湖的綠

　　抓特點，發(fā)現(xiàn)美，感受美

　　雨中訪靈隱：綠意撲面而來

　　綠

　　花港觀魚：活潑的綠色，茁壯的生命力

　　漫步蘇堤：青綠的山水畫

　　篇四：＜美麗的西湖＞說課稿-查青丹

　　各位老師下午好，我叫查青丹。我今天說課的內(nèi)容是初二年級第15冊第四單元《美麗的西湖》。我主要從教學分析、教學對象、教學方法、學法指導、教學手段以及教學過程六個步驟來加以闡述。

　　首先我來講一下教材分析：《美麗的西湖》這堂課我共分為三個課時完成，今天我所講的是第一課時，是以欣賞課為主。主要是對西湖秀美景色和深厚文化內(nèi)涵的感受，培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的美好情感。以大量的西湖圖片為主線，加以生動的說明與分析，使學生通過圖片感受到西湖美的特點，即而轉(zhuǎn)向?qū)ξ骱十嫷乃囆g(shù)特點，為下節(jié)課做鋪墊。

　　根據(jù)教學大綱與教材要求，確定本課的教學目標為：

　　1、感受西湖秀美的景色和深厚的文化內(nèi)涵以及培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的美好情感。

　　2、掌握西湖美的特點和水彩畫的藝術(shù)特色以及水彩畫與水墨畫的相異點。

　　3、了解與認識水彩畫的種類與工具。

　　確定教學重點為感受西湖的美，掌握西湖美的特點。

　　難點確定為水彩畫與水墨畫的相異點。

　　由于《美麗的西湖》這課針對的是初二年級的學生，這一階段的學生沒有了初一對中學生活的新奇，也沒有了初三所面臨的畢業(yè)

　　—1—

　　升學壓力，所以這一階段的學生特別叛逆而且很難管教，但他們精力很充沛，好奇心極強，而且又經(jīng)歷了小學與初一階段的學習，所以他們有一定的美術(shù)基礎(chǔ)與美術(shù)知識。

　　依據(jù)這一階段學生的特點與本課的性質(zhì)，我主要采取討論法、欣賞法和比較法。以大量西湖的圖片為線索，不斷采用欣賞——歸納、比較——歸納以及討論——歸納相結(jié)合的教學方法。在圖片的引導下，調(diào)動學生的積極性和自覺性，使他們從剛開始的感性認識上升到理性認識。

　　因為本課時是欣賞課，是理論性極強的一堂課，我要從多方面以及多角度來分析與闡述。要想使學生在欣賞課上具有強烈的積極性與自覺性，我采用大量的圖片和故事闡述，同時運用音頻、視頻、掛圖演示和投影的教學手段吸來優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂的效率。

　　最后來說一下教學過程。本課時的教學過程主要由導入、新授、作業(yè)以及課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)組成。首先來說一下導入部分：在上課的時候，我先放一段音樂《千年等一回》，通過兩個提問來引出今天的課題《美麗的西湖》。我運用故事傳說來簡單的講述西湖的由來。通過蘇東坡的詩句，讓學生結(jié)合圖片來討論與分析這首詩描繪了西湖怎樣的美，從而引出描寫西湖的其他詩詞以及它們各描繪了西湖怎樣的美。接下出示西湖十景，我著重講解其中的幾個景色．我通過幾個提問讓學生分組討論來總結(jié)出西湖美的特點。在這一環(huán)節(jié)，我主要通過欣賞——歸納、比較——歸納的教學方—2—

　　法來總結(jié)西湖恬靜之美、淡雅之美和秀麗之美。通過提問學生：那么美麗的西湖，一旦被迫壞將會是怎樣呢？來呼吁學生熱愛大自然保護大自然．通過提問：我們應該怎樣將它們留下來呢？來引出水彩畫。經(jīng)過西湖水彩畫作品欣賞，讓學生們歸納與掌握水彩畫的藝術(shù)特點。通過照片與水彩畫的比較總結(jié)出水彩畫朦朧、輕快和淡雅的特點。通過對比，來著重的講解水彩畫與水墨畫的相異點．最后簡單的介紹一下水彩畫的工具、種類與定義。教學過程的第三個環(huán)節(jié)就是作業(yè)，也就是教學任務(wù)。最后是課堂小結(jié)，通過《印象西湖》視頻的欣賞讓學生再一次感受西湖秀美的景色和深厚的文化內(nèi)涵來結(jié)束這堂課。