租船說課稿

時(shí)間：2021-06-11 16:05:12 說課稿我要投稿

租船說課稿范例

　　篇一：租船說課稿1

　　【說教材】

租船說課稿范例

　　1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第一單元《租船》。

　　2、教材的地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生掌握《分草莓》有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，原課本教材是以《租船》為例來解決剩余的實(shí)際問題。這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識(shí)和能力的同步發(fā)展，營造一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟、在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。教學(xué)的設(shè)計(jì)注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：（1）能靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。（2）在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。（3）通過合理解決實(shí)際問題體驗(yàn)成功的喜悅。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：解決有關(guān)“有余數(shù)除法問題”的簡單實(shí)際問題。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)余數(shù)的“取”與“舍”的問題，即對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。

　　【教法學(xué)法】

　　學(xué)法：1、指導(dǎo)“探索實(shí)踐”。讓學(xué)生在探索、研究活動(dòng)中感悟根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。

　　2、引導(dǎo)“思”鼓勵(lì)“問”。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新。

　　3、組織小組學(xué)習(xí)，重視合作交流和獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。【說教學(xué)流程】

　　本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，一開始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用課件給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，了解情況。接著，我提出 “誰勝誰負(fù)”的數(shù)學(xué)問題，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢？通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會(huì)到兩組人數(shù)不一樣，不能比兩個(gè)小組的投籃總個(gè)數(shù)或以投籃個(gè)數(shù)最多在哪一組來評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的，用每隊(duì)平均每人投籃的個(gè)數(shù)比，比較合理，體會(huì)到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。

　　課件演示：“移多補(bǔ)少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少，數(shù)目大了，移多補(bǔ)少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，引導(dǎo)比較。以男生隊(duì)為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是

　　“移多補(bǔ)少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動(dòng)得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。

　　緊接著，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：

　　1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績

　　2、了解生活中的平均數(shù)

　　設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)！

　　縱觀這堂課的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三位教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處！

　　篇二：租船說課稿2

　　【說教材】：

　　1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第一單元《租船》。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：解決有關(guān)“有余數(shù)除法問題”的簡單實(shí)際問題。

　　【教法學(xué)法】

　　教法：整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，知識(shí)的引路人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，正確理解新教材，抓住新教材特點(diǎn)，進(jìn)行有創(chuàng)造性地使用教材，通過師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式，提高參與探索的欲望。學(xué)法：1、指導(dǎo)“探索實(shí)踐”。讓學(xué)生在探索、研究活動(dòng)中感悟根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。

　　2、引導(dǎo)“思”鼓勵(lì)“問”。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新。

　　3、組織小組學(xué)習(xí)，重視合作交流和獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

　　【說教學(xué)流程】本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，一開始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用課件給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，了解情況。接著，我提出 “誰勝誰負(fù)”的數(shù)學(xué)問題，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢？通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會(huì)到兩組人數(shù)不一樣，不能比兩個(gè)小組的投籃總個(gè)數(shù)或以投籃個(gè)數(shù)最多在哪一組來評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的，用每隊(duì)平均每人投籃的個(gè)數(shù)比，比較合理，體會(huì)到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動(dòng)得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。緊接著，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：

　　1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績

　　2、了解生活中的平均數(shù)

　　最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重

　　點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)！

　　篇三：二下數(shù)學(xué)租船問題說課稿

　　各位老師，大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第六單元用余數(shù)的除法解決問題------即“租船問題”。下面我分三大塊進(jìn)行闡述。一、分析教材，制定教學(xué)目標(biāo)：

　　本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計(jì)算簡單的實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行本課教學(xué)的。

　　在舊教材中，租船問題是以練習(xí)的形式出現(xiàn)在三年級(jí)上冊(cè)“有余數(shù)除法”的單元中。而且例題中只出現(xiàn)了一般的有余數(shù)除法的問題。像租船問題等復(fù)雜的問題是出現(xiàn)在后面的練習(xí)中，是以補(bǔ)充練習(xí)的`形式出現(xiàn)在教材中的。而在新教材中，它是直接以例題的形式出現(xiàn)在二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)除法”的單元中。無論出現(xiàn)在哪一冊(cè)教材中，都是在學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)然，提前了一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)來說對(duì)學(xué)生的要求上、難度上也有所提高。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“租船”的情景，利用有余數(shù)的除法的相關(guān)知識(shí)，解決“剩余”的實(shí)際問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我們確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：感知“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題。能夠?qū)Ρ缺嫖龅贸鏊鼈兊膮^(qū)別與聯(lián)系，并正確解答。

　　2、能力目標(biāo)：利用情景引入課題，通過討論、對(duì)比辨析等方法，得出兩類問題的區(qū)別與聯(lián)系，并能采取相應(yīng)的方法解決問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在對(duì)比辨析中，感悟數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過程中穿插對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育教學(xué)重點(diǎn)：1、理解“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”。

　　2、對(duì)比辨析得出“進(jìn)一”和“去尾”的區(qū)別和聯(lián)系。

　　3、能夠正確解決“進(jìn)一”和“去尾”這兩類實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”。

　　2、能夠正確區(qū)分這兩類問題。

　　二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定教法學(xué)法。

　　蘇格拉底說過：“育不是灌輸，而是點(diǎn)燃”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本課教學(xué)中教師力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉且感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們生性活潑，容易對(duì)好玩的事情感興趣，因此本課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實(shí)踐”“同桌討論”等方式方法來組織教學(xué)。在學(xué)生方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學(xué)習(xí)方法參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)了“春游租船”的情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的放在情境中。對(duì)于我們學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)參加過學(xué)校組織的春游活動(dòng)，他們已經(jīng)經(jīng)歷過或體驗(yàn)過類似的情況，所以在這方面，他們是有切身體驗(yàn)的。以這樣的形式導(dǎo)入新課，能充分激發(fā)孩子們的興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。 2、自主探究，合作交流

　　在租船問題中，主要引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)問題：22個(gè)同學(xué)劃船，最少要租幾條船？對(duì)于這個(gè)問題教師先放手讓學(xué)生自己去尋找解決問題的辦法，可以通過寫一寫、算一算或畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程中，教師要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們有不同的方法就請(qǐng)他們到黑板上進(jìn)行板書。然后請(qǐng)他們分別說說自己的想法。反饋后當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)兩種截然不同的意見時(shí)，（有的認(rèn)為5條就夠了，有的認(rèn)為需要6條）我們可以采用讓他們以同桌為單位，互相說說理由的方式，讓他們自己通過爭辯，達(dá)到交流思想，去偽存真的目的。通過同桌間充分地合作交流，再來理解在這里為什么商要加1，就簡單多了。通過老師的

　　組織活動(dòng)，他們深切的感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效。

　　3、授人以魚，不如授人以漁

　　在新課教學(xué)過程中，老師始終圍繞“知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？”這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)，幫助學(xué)生探究這類問題的解決方法。應(yīng)該說，通過這樣的方式，能培養(yǎng)孩子們形成一個(gè)認(rèn)真審題、解題，檢驗(yàn)答案是否正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并使學(xué)生以后在解答應(yīng)用題時(shí)長期養(yǎng)成自覺按照這樣一個(gè)步驟來解決應(yīng)用題的習(xí)慣。所以，從某種角度來說，老師傳授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法比直接傳授給他知識(shí)更重要。

　　三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程：

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，我是這樣安排教學(xué)過程的：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行做好鋪墊。

　　這個(gè)部分我們安排了兩道習(xí)題，分別是計(jì)算有余數(shù)的除法和括號(hào)里最大能填幾？目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算，以及試商的方法，為后面的計(jì)算打好基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問題。教師通過談話，展示情境后，讓學(xué)生通過觀察，了解信息和問題:22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?為了能夠準(zhǔn)確地理解題目的意思，先讓孩子們說說“最多”和“至少”這兩個(gè)詞語是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們，根據(jù)這些信息，你能自己解決這個(gè)問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時(shí)老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子到講臺(tái)前板書。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，對(duì)待同一個(gè)問題，他們都會(huì)有各自獨(dú)特的表示方法。然后通過展示、交流，讓孩子們充分地表達(dá)自己的想法。在交流的時(shí)候，可能有的孩子認(rèn)為租5條船就夠了，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6 條。那到底要租幾條呢？引發(fā)孩子們思維的沖突，讓他們同桌自由的爭辯，從而理解5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對(duì)不對(duì)，我們?cè)僖龑?dǎo)孩子去檢驗(yàn)，從而證明了租6條是正確的，合理的。這就是實(shí)際

　　問題中的“進(jìn)1法”。

　　接著，老師又根據(jù)情境引出學(xué)生們所熟悉的買面包問題：他們乘船到達(dá)目的地后，同學(xué)們開始吃午餐了，小麗忘記帶中飯了，就到附近的小賣部買面包吃。從而引出問題：小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？同樣，在這里，先要理解“最多”這個(gè)詞語的意思。然后再放手讓孩子們自己去解決這個(gè)問題。在交流階段，要放時(shí)間讓孩子們?nèi)ビ懻撟疃嗄苜I3個(gè)還是4個(gè)的問題。剩下的1元，還夠買1個(gè)3元的面包嗎？如果是4個(gè)，要幾元錢？通過多角度的分析，驗(yàn)證，孩子們就比較容易理解，在這里，要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”。

　　第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)對(duì)比，感悟不同，提升認(rèn)識(shí)。

　　在解決這兩個(gè)問題之后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：買面包問題和剛才的租船問題哪兒相同，哪兒不同？從而引導(dǎo)孩子們對(duì)這兩個(gè)不同類型的題目進(jìn)行對(duì)比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。最后老師進(jìn)行小結(jié)：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐1條，所以商要加1，而買東西時(shí)，剩余的錢不夠再買1個(gè)了，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。讓孩子們?cè)谟^察比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步地“數(shù)學(xué)化”。充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程，使孩子們?cè)谡J(rèn)知沖突、問題的解決過程中體驗(yàn)到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力！

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高。

　　最后的環(huán)節(jié)安排了鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，使學(xué)生加深體驗(yàn)，在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識(shí)去解決。進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷哪些情況下商要加1，哪些時(shí)候不用加1。通過練習(xí)，進(jìn)一步提升孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)余數(shù)進(jìn)行取舍的能力，增強(qiáng)他們根據(jù)實(shí)際情況靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。

　　以上就是我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，希望在課堂時(shí)間中能達(dá)到預(yù)期的效果，謝謝大家！

　　篇四：租船問題說課稿

　　各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是租船問題。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

　　一、教材分析（說教材）：

　　本單元的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)已學(xué)過的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)加減乘除四則運(yùn)算進(jìn)行概括。在學(xué)生已掌握的整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)四則混合運(yùn)算順序進(jìn)行歸納總結(jié)。本節(jié)課處在第三部分，即解決實(shí)際問題。

　　一. 教材所處的地位和作用：

　　本單元設(shè)置用兩三步計(jì)算解決的實(shí)際問題，旨在讓學(xué)生合理靈活的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題，感受，領(lǐng)悟優(yōu)化思想，提高解決問題的能力。

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《租船問題》是人教版數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)第一章第五節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了綜合運(yùn)算，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容通過解決租船問題滲透優(yōu)化思想。教材用租船的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是讓學(xué)生理解意圖、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而全面理解題意，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　二.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“租船費(fèi)用”問題的研究，掌握先假設(shè)再根據(jù)假設(shè)結(jié)果進(jìn)行逐步調(diào)整的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　2.經(jīng)歷自主探究“租船費(fèi)用”最省的過程，感受數(shù)據(jù)變化的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和意識(shí)。

　　3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的靈活性、廣泛性和優(yōu)化思想。

　　三. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用，我確定了如下的重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握先假設(shè)，再根據(jù)假設(shè)逐漸調(diào)整的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行合理調(diào)整。

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、教學(xué)方法

　　為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

　　創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實(shí)生活的事例引出研究內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，審視事物和用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。同時(shí)，使所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　三. 教學(xué)過程：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，激活經(jīng)驗(yàn)。

　　用課件創(chuàng)設(shè)師生在公園準(zhǔn)備租船游湖的情境，請(qǐng)學(xué)生用語言描述并提煉相關(guān)的信息。讓學(xué)生切實(shí)感受問題的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問題的興趣、激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)知識(shí)，促使學(xué)生積極探索租船的方案。

　　（2）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程。

　　首先，讓學(xué)生自己弄懂題意，厘清已知信息數(shù)據(jù)和要解決的問題。分析與解答環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)“租大船便宜”然后再以“空出兩個(gè)座位”激發(fā)學(xué)生尋找最省錢方案。回顧與反思環(huán)節(jié)則應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決這類問題的一般策略。讓學(xué)生通過思考探索、談?wù)摻涣鞯然顒?dòng)，明確解決問題的基本步驟，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

　　（3）鞏固新課。變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　（4）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　篇五：租船問題說課稿

　　租船問題是冀教版二年級(jí)下冊(cè)42頁內(nèi)容。教材安排了一般的有余數(shù)除法的應(yīng)用問題之后，安排了通過“租船”等活動(dòng)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法解決有關(guān)的實(shí)際問題。“租船”這樣的問題在生活中經(jīng)常遇到，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時(shí)，要靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。解決這些問題時(shí)，需要學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)時(shí)，把學(xué)生引入教材上解決租船問題的實(shí)際情境中。我通過課件呈現(xiàn)租船情境圖吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，收集有效的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生理解“限乘4人”和“每條船每小時(shí)4元”兩條信息的意義，提出相關(guān)問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，先自主探究，再分組探討交流，總結(jié)出“余數(shù)不能舍棄的題叫租船問題；余數(shù)能舍棄的題叫剪彩帶問題”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。解決“租幾條船更合適”的問題有幾種的不同方法，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。全班匯報(bào)解決“租幾條船”的方案，活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他同學(xué)解決問題的方法，體驗(yàn)成功。

　　我利用小組合作，解決問題兩個(gè)問題：（1）17名同學(xué)去劃船，至少要租幾條船？（2）計(jì)劃玩2小時(shí)，50元夠嗎？小組合作，學(xué)生認(rèn)真討論，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。最后達(dá)成共識(shí)，要租5條船。鼓勵(lì)學(xué)生在小組充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的見解。第二個(gè)問題：計(jì)劃玩2小時(shí)，50元夠嗎？對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，有些

　　難。除了小組討論交流之外，我作了解題思路的方法梳理：提示1：先想：5條船劃1小時(shí)要花多少錢？提示2：還可以先想：1條船劃2小時(shí)要花多少錢？然后交流學(xué)生討論的結(jié)果和列出的算式。要給各組充分的交流不同想法的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)說一說是怎樣想的，學(xué)生理解起來會(huì)容易些。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)總結(jié)了余數(shù)不能舍棄的題我們給他起名字叫租船問題；余數(shù)能舍棄的題我們給他起名字叫剪彩帶問題。讓學(xué)生充分練習(xí)，先區(qū)分實(shí)際問題類型，然后解決問題，提高學(xué)生判斷、解決實(shí)際問題的能力。

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