放大鏡說課稿

時間：2023-02-27 05:17:00 說課稿我要投稿

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放大鏡說課稿范例

　　篇一：第一課《放大鏡》說課稿

　　各位老師：大家好!我說課的課題是：《放大鏡》。

放大鏡說課稿范例

　　一、說教材

　　1、教材分析：本節課內容選自教科版《放大鏡》，教學對象是小學六年級學生。學生前面已學習過Flash最基本動畫原理，能制作出簡單動畫，并對幀、圖層有了初步了解，所以本節課的新知識點學生很容易接受。

　　教學目標：

　　2、教學目標：知識與技能

　　1）初步掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關系；

　　2）掌握放大鏡效果的制作方法；

　　過程與方法

　　1）讓學生自主實踐，去完成放大鏡效果的動畫，使學生能夠迅速掌握遮罩效果的制作方法；

　　2）培養學生自主學習能力、探索創新能力和綜合運用知識的能力；情感態度與價值觀

　　1）感受運用Flash動畫軟件創造作品的樂趣；

　　2）體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲；

　　3）體驗作品創作成功的喜悅和成就感，激發學習flash的興趣。

　　3、教學重點：Flash中的遮罩層。

　　4、教學難點：Flash中的遮罩層與被遮罩層的關系

　　二、說教法本節課，我分別采用講授法、演示法、任務驅動法、自主探究學習法、小組合作學習法去幫助學生學習、消化和掌握內容，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，體現老師的主導作用。通過這些方法，使學生學習到相關的《信息技術》知識和操作技能，進而培養學生的.自學能力與動手實踐能力。

　　三、說學法本課是動手實踐操作為主的一節課，每個學生所掌握的知識水平差異較大，為了能使大家共同進步，培養學生團結協作的團隊精神，因此，在學生進行學習操作的過程中，我允許鄰桌的學生相互交流、探討，小組進行合作創設一個和諧、愉快、活躍的氛圍，以學生為主體，始終引導他們“自主學習、相互協作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進行學習和操作。

　　四、說教學程序

　　1、導入新課讓學生親自體驗Flash游戲??“小孔探物”的玩法，這里我運用了大家比較熟悉的圖片，讓學生積極參與，觀察游戲中的動畫效果。明確本節課目標。這樣做的目的主要是激發學生的學習興趣，引導學生思考，導出本課教學內容，然后馬上進入下一個環節??欣賞放大鏡效果，制作神奇的放大鏡。

　　2、講授新課掌握“放大鏡”效果的制作方法。

　　教材分為三步：

　　第一步比較簡單，主要是運用了以前的知識，同學們在任務驅動下，自主探究去完成。

　　第二步是本節課的重點，首先通過課件初識遮罩動畫的基本原理，其次讓同學們分組探討Flash中的遮罩層與被遮罩層的關系，然后我演示了整個示范操作過程，最后再給學生進行實踐操作練習。這些操作過程的不同現象都是直接作用于學生的視覺，再加上老師適當的語言說明，學生是可以非常輕松地掌握“制作放大鏡

　　效果”的方法。

　　第三步的設置是為了使這個動畫更加真實，增加趣味性和生活性。這一步是前兩步的拓展，有余力的同學可試著去完成，本節課其他同學完成前兩步即可，這一步體現了分層教學。

　　3、評價、交流、提高展示學生作品，讓學生感受成功、分享喜悅。交流時，教師鼓勵學生大膽發言，只要有自己的想法就行，最后教師可以做總結概括。通過五個實例的展示，使學生對遮罩動畫產生濃厚興趣，進一步加深學生對遮罩的理解，讓學生明白利用遮罩效果不僅僅是制作放大鏡一種，鼓勵學生積極主動地學習Flash軟件。

　　五、教學反思本節課在實際教學活動中體現了新課程的理念，師生之間進行了有效的互動，通過學生的自主探究學習，很好的完成了本節課的教學目標。比較成功環節有：

　　1、課的導入能夠很好的抓住學生的興趣。

　　2、知識的展現不是直接通過教師的講，而是通過學生自主探究，從而老師輕松帶入新的知識，這樣既讓學生復習了舊知識，也讓學生覺得新知識也并不難，容易接受。

　　3、教學素材的準備比較充分。讓學生選擇素材的空間比較大，而不是千篇一律，能夠以學生為中心，這樣學生在接受知識完成任務的時候更能夠有熱情。

　　4、本節課的任務設置任務的設置也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有事做，讓所有的學生都能體驗成功，并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間。

　　存在的問題是：

　　1、對于學生的了解不夠，應該充分了解學生的現狀，最好事先跟學生進行溝通。

　　2、對于突發狀況還缺乏應變能力，須加強。

　　以上是我對本節課的反思，有些地方還很膚淺，請各位老師批評指正

　　《放大鏡》說課稿

　　李應俊

　　2012年3月

　　篇二：冀教版信息技術五上第七課《神奇的放大鏡》word說課稿

　　宣化第一寄宿制雙語學校肖長江

　　各位老師：

　　大家好!我叫肖長江，是宣化第一寄宿制雙語學校的信息技術教師。我說課的課題是：《神奇的放大鏡》。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節課內容選自冀教版《信息技術》小學第三冊第七課的內容《神奇的放大鏡》，教學對象是小學五年級學生。

　　學生前面已學習過Flash最基本動畫原理，能制作出簡單動畫，并對幀、圖層有了初步了解，所以本節課的新知識點學生很容易接受。

　　2、教學目標：

　　知識與技能

　　（1）初步掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關系；

　　（2）掌握放大鏡效果的制作方法；

　　過程與方法

　　（1）讓學生自主實踐，去完成放大鏡效果的動畫，使學生能夠迅速掌握遮罩效果的制作方法；

　　（2）培養學生自主學習能力、探索創新能力和綜合運用知識的能力；情感態度與價值觀

　　（1）感受運用Flash動畫軟件創造作品的樂趣；

　　（2）體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲；

　　（3）體驗作品創作成功的喜悅和成就感，激發學習flash的興趣。

　　3、教學重點：

　　Flash中的遮罩層。

　　4、教學難點：

　　Flash中的遮罩層與被遮罩層的關系

　　二、說教法

　　本節課，我分別采用講授法、演示法、任務驅動法、自主探究學習法、小組合作學習法去幫助學生學習、消化和掌握內容，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，體現老師的主導作用。通過這些方法，使學生學習到相關的《信息技術》知識和操作技能，進而培養學生的自學能力與動手實踐能力。

　　三、說學法

　　本課是動手實踐操作為主的一節課，每個學生所掌握的知識水平差異較大，為了能使大家共同進步，培養學生團結協作的團隊精神，因此，在學生進行學習操作的過程中，我允許鄰桌的學生相互交流、探討，小組進行合作創設一個和諧、愉快、活躍的氛圍，以學生為主體，始終引導他們“自主學習、相互協作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進行學習和操作。

　　四、說教學程序

　　1、導入新課

　　讓學生親自體驗Flash游戲——“小孔探物”的玩法，這里我運用了大家比較熟悉的圖片，讓學生積極參與，觀察游戲中的動畫效果。明確本節課目標。這樣做的目的主要是激發學生的學習興趣，引導學生思考，導出本課教學內容，然后馬上進入下一個環節——欣賞放大鏡效果，制作神奇的放大鏡。

　　2、講授新課

　　掌握“放大鏡”效果的制作方法。教材分為三步：

　　第一步比較簡單，主要是運用了以前的知識，同學們在任務驅動下，自主探究去完成。

　　第二步是本節課的重點，首先通過課件初識遮罩動畫的基本原理，其次讓同學們分組探討Flash中的.遮罩層與被遮罩層的關系，然后我演示了整個示范操作過程，最后再給學生進行實踐操作練習。這些操作過程的不同現象都是直接作用于學生的視覺，再加上老師適當的語言說明，學生是可以非常輕松地掌握“制作放大鏡效果”的方法。

　　3、評價、交流、提高

　　展示學生作品，讓學生感受成功、分享喜悅。

　　交流時，教師鼓勵學生大膽發言，只要有自己的想法就行，最后教師可以做總結概括。

　　通過五個實例的展示，使學生對遮罩動畫產生濃厚興趣，進一步加深學生對遮罩的理解，讓學生明白利用遮罩效果不僅僅是制作放大鏡一種，鼓勵學生積極主動地學習Flash軟件。

　　五、教學反思

　　本節課在實際教學活動中體現了新課程的理念，師生之間進行了有效的互動，通過學生的自主探究學習，很好的完成了本節課的教學目標。

　　比較成功環節有：

　　1、課的導入能夠很好的抓住學生的興趣。

　　存在的問題是：

　　1、對于學生的了解不夠，應該充分了解學生的現狀，最好事先跟學生進行溝通。

　　2、對于突發狀況還缺乏應變能力，須加強。

　　以上是我對本節課的反思，有些地方還很膚淺，請各位老師批評指正。

　　篇三：《神奇鏡子》說課稿

　　一、設計意圖：

　　說幼兒：中班幼兒是幼兒三年學前教育承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期，幼兒隨著年齡的增長，他們對周圍事物的好奇心也越來越重，為了滿足他們的好奇心，推動他們想去了解周圍的事物，促使孩子們去探索、觀察發現、嘗試，通過這次組織的科學活動初步滿足幼兒的這種好奇心和求知欲望。

　　說教材：《綱要》上提出幼兒的科學教育是科學的啟蒙教育，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，放大鏡是人們生活中常見的物品，有些孩子也會在家中經常看到爺爺奶奶使用放大鏡讀書看報，因此我選用放大鏡作為題材引導幼兒通過眼、腦、手等多種器官去發現放大鏡的奇妙之處，以及給予人們的幫助。

　　二、目標分析

　　我根據中班幼兒的實際情況以及活動的具體內容將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標。

　　1. 知識性目標：認識并了解放大鏡的特點，初步了解放大鏡放大的原理，通過觀察實驗用“我看見……”說出自己的發現。

　　2. 能力目標：能夠通過觀察實驗發現事物的變化，發展幼兒的觀察能力和記憶力。并且能夠做出簡單的'觀察記錄。

　　3. 情感目標：體驗與老師和同伴一起探索發現的樂趣，從而激發幼兒的求知欲。

　　三、教學重、難點

　　根據目標，我把重點定位于：認識并了解放大鏡的特點，并且通過觀察實驗做出簡單的記錄。

　　難點是：通過實驗初步理解放大鏡放大的原理。

　　四、教學方法設計《新綱要》指出教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者。因此在活動中，教法上我采用了啟發提問法、觀察比較法和演示法來引導幼兒探索和發現。學法上我采用了分組討論法、談話法和游戲法。培養幼兒的團隊協作意識，發揮幼兒的主體和老師的主導作用。

　　五、教學準備

　　綱要上提出，為幼兒提供一個有準備的環鏡和材料是活動中不可缺少的物質基礎，它能吸引幼兒，激發幼兒參與活動的意愿與興趣，因此，在本次活動中，我為幼兒準備了一下材料：

　　1．放大鏡若干個。

　　2．普通玻璃和放大鏡鏡片各一個。

　　3．印有微小字體或圖片的卡片一張。

　　4．小圖書、小畫報、樹葉、昆蟲標本等便于使用放大鏡觀察的物品。

　　5．吸管一個、塑料片一個。

　　6．觀察記錄表一個、畫筆若干。

　　六、教學過程設計

　　我這節課的教學過程是這樣設計的：

　　（一）激發興趣導入

　　1.教師出示印有微小圖片或文字的卡片。

　　2.告訴幼兒老師這里有一張卡片，上面的文字圖片，老師看不清楚，請小朋友幫老師看一看，請幼兒觀察，（幼兒會說看不清楚）。

　　3.教師：怎么辦呢？老師想到了一個好辦法，不過這個辦法要用到一個小工具。

　　4.教師出示放大鏡，告訴幼兒老師這里有一面神奇的鏡子可以幫助我們。

　　5.教師把這面鏡子放到文字和圖片上進行放大請幼兒再觀察。

　　（二）啟發已有經驗

　　1.教師提問：你們見過這種神奇的鏡子嗎？（幼兒自由回答）

　　2.教師提問：你們知道他叫什么名字嗎？（放大鏡）

　　3.教師提問：你們見過有誰使用過放大鏡？（爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽）

　　4.教師提問：他們用放大鏡做什么？（看書、看報）

　　（三）認識放大鏡

　　1.教師提問：小朋友們，你們想不想也得到這面神奇的鏡子啊？（想）

　　2.教師給每名幼兒發一面放大鏡請幼兒觀察。

　　3.教師提問：放大鏡是什么樣的？請幼兒描述放大鏡并且引導幼兒觀察鏡片是兩邊薄中間厚的。

　　4.我在手里的叫做什么？（手柄）

　　5.人們通常用放大鏡觀察什么地方？（幼兒自由回答）

　　6.放大鏡的鏡片是用什么做的？（玻璃）

　　7.小朋友在使用放大鏡時要注意什么？（幼兒自由回答）

　　（四）學習使用放大鏡并用放大鏡觀察物品。

　　小朋友們，我們認識了放大鏡外形特點，也知道了它的使用方法，那你們想不想試一試，我們一起來用放大鏡觀察物品好不好？

　　1.教師首先引導使用放大鏡觀察自己或者別人的五官、手紋和衣服上的飾物如紐扣等）。

　　2.教師把幼兒分成四組，并且出示觀察實驗物品，請每組幼兒自主進行選擇想要觀察的物品。

　　3.請幼兒進行觀察。

　　4.小組討論：請幼兒談一談使用放大鏡后的感覺。

　　5.小組討論：如何使用放大鏡才能看的更清楚？（老師引導幼兒注意放大鏡和實物之間的距離，可以將放大鏡對準要觀察實物上下移動，在此過程中，尋找出一個最好的距離，才能看的最清楚。）

　　（五）觀察記錄

　　1.老師給每名幼兒發放觀察記錄表，請幼兒用畫筆畫下自己的發現。

　　2.引導幼兒畫出原來的東西是什么樣的，使用放大鏡觀察后物體是什么樣的。

　　3.請幼兒將自己的觀察記錄表展示給大家看，并且用“我看見……”介紹自己的發現。

　　（七）延伸活動

　　放大鏡能夠觀察許多東西，但是千萬不要用放大鏡觀察太陽，因為放大鏡還用一種聚焦的作用，它可以把陽光聚集在一起，溫度很高，會把眼睛燙傷。小朋友們有時間可以到戶外去做一個小實驗，用一張紙放到陽光下，然后用放大鏡對準一點進行照射，看看會發生什么變化？

　　篇四：圖形的放大與縮小說課稿

　　一、教材分析

　　1、教學內容：

　　《圖形的放大和縮小》是蘇教版六年級下冊第38-39頁的內容。本節課是在學生已經掌握了比的意義和基本性質的基礎上教學的，為接下來學習比例打基礎。教材先讓學生認識圖形的放大和縮小，再讓學生經歷按指定的比把一個簡單圖形放大和縮小的操作過程。教材將圖形的放大和縮小貫穿整個單元的始終。這樣的編排，既突出體現了數學知識之間的相互作用，有利于學生形象思維與抽象思維的協同發展，也能為以后學習成正比例的量、成反比例的量，以及圖形的相似等知識打下堅實的基礎。

　　2、教學目標：

　　知識與技能目標：使學生結合具體情境理解圖形的放大和縮小，學會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。

　　過程與方法的目標：使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，體驗圖形放大和縮小的過程，理解圖形放大和縮小的含義，掌握圖形放大和縮小的方法。

　　情感目標：初步體會圖形的相似，進一步發展空間觀念。同時能激發學生的學習興趣和求知欲，使學生積極參與學習活動，在學習過程中感受成功的喜悅。

　　3、教學重點：

　　理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。

　　4、教學難點：

　　使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形的放大和縮小。初步體會圖形的相似，進一步發展空間觀念。

　　二、學情分析

　　1、學生已經認識了比的意義以及相關平面圖形的知識，具有學習《圖形的放大和縮小》的基本知識。

　　2、學生具有生活中的放大、縮小的感性認識，把圖形由小到大視作放大，由大變小視為縮小，這與數學里圖形的放大和縮小要求每組對應邊按相等的比來變化有很大的差距。

　　三、設計思路

　　本節課的開始，利用長方形圖片放大的具體情境導入，讓學生直觀感受圖形的放大和縮小。教學中安排了一些有利于學生探究的觀察、操作、交流等數學活動，使學生理解圖形的放大和縮小。通過引導學生分析，以及數據的比較，初步體會圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應用。這樣的設計為學生提供了充分的探索交流空間，增強學生的自主探究意識，培養學生的空間觀念。

　　四、教法與學法

　　根據學生的年齡特點和認知結構，教學中主要采用情境導入法、自主探究和合作交流等方法，讓學生自主觀察，動手操作，動腦思考并以同桌為小組進行交流討論。課堂上充分體現學生的主體作用，教師的引導作用。教師充分利用學生已有的生活經驗，創設符合學生實際的教學情景，并引導學生進行有目的地觀察、比較、思考活動，有針對性地進行動手操作指導，讓學生積極參與到交流和討論的活動中來，增強本節課的學習效果。

　　五、教學流程

　　（一）、初步感受圖形的“放大”。

　　1、情境演示，呈現圖片。

　　師：照片太小了，看不清楚，把它變大一些。注意看，怎么變的？

　　2、將原來的照片變大。

　　圖（2）長擴大2倍，寬不變。

　　圖（3）寬擴大2倍，長不變。

　　圖（4）長和寬都擴大2倍

　　師：你覺得圖幾符合我們數學意義的放大？

　　3、出示反例：長與寬擴大的倍數不同。

　　問：它是不是放大？

　　這一環節中首先演示一張圖片不同的變大過程，讓學生通過觀察、判斷初步感知數學上的“放大”。及時出示反例，使學生強化已有經驗，明白圖形放大是有一定規律的，到底存在什么變化規律？既引入新課，又激發了學生探索求知的欲望。

　　（二）、認識“放大”。

　　1、出示兩幅圖的長和寬的長度。

　　問：兩幅圖的長有什么關系？寬呢？

　　2、交流：

　　先讓學生試著表達自己的理解，回答的結果可能各不相同，教師不要急于做出判斷，讓學生帶著問題去閱讀課本。

　　3、學生自學。

　　摘錄課本第38頁內容：把長方形的每條邊放大到原來的2倍，放大后長方形與原來長方形對應邊長的比是2：1，就是把原來的長方形按2：1的比放大。

　　4、討論：

　　（1）師：對應邊長是什么意思？

　　（2）師：是誰和誰的比？

　　這部分內容的教學，很容易變成“填鴨式”。通過提問，激發學生思考和辨析的意識，數學閱讀的引入，實際上就是盡可能的還課于學生，尊重和保護學生課堂學習主體地位。

　　（三）、認識“縮小。”

　　1、出示情境圖。

　　師：2：1是放大，后項是放大前的圖形，前項是放大后前的'圖形。如果是1：2，就是什么？

　　師：按照1：2縮小以后，長幾厘米？寬多少？

　　2、比較。

　　師：看到一個比，你怎么知道是放大還是縮小？

　　這一環節的教學要注意有扶有放，有必要的說明，也有合適的自主學習空間，有利于提高學習效果。最后的比較，能有效的幫助學生理解和記憶哪樣的比是放大，或是縮小。

　　3、鞏固

　　重點討論：⑤號圖形不是①號長方形放大后的圖形？從而得出結論：圖形的放大或縮小，大小變了，形狀不變。

　　（四）、畫圖。

　　1、教學例2。

　　出示例題。先根據給出的比，判斷是放大還是縮小，再分別口答按指定的比放大和縮小后，圖形的長和寬。

　　2、教學“試一試”。

　　先讓學生獨立畫出按2:1的比放大后的三角形，再讓學生說一說自己是怎樣畫的。

　　問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發現了什么？

　　（五）、鞏固練習。

　　1、做“練一練”。

　　先讓學生按要求在方格紙上畫出縮小后的圖形，再讓學生說一說是怎樣畫的，縮小后有關邊的長度是原來的幾分之幾，各應畫幾格。

　　2、生活中的放大和縮小。

　　學生舉例說一說。

　　（1）、放大鏡。

　　（2）、照相機。

　　（3）、復印機。

　　（六）、全課總結。

　　師：生活中放大和縮小的例子實在太多了。在面對困境時，我們需要把困難縮小再縮小，把自己放大再放大，勇敢點、自信些，迎接光明的未來。

　　(七)板書設計：

　　圖形的放大與縮小

　　形狀相似、大小變化。

　　2：1 前項大于后項對應邊擴大2倍

　　1：3 前項小于后項對應邊縮小到原來的1/3倍

　　篇五：說課稿

　　【設計理念】：

　　本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教材分析】：

　　本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

　　課文語言表達準確而又生動活潑。

　　全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

　　【學情分析】：

　　1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

　　2、由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

　　3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們設定如下教學目標：

　　【教學目標】：

　　1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

　　3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教學重點】：

　　引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　感悟文中蘊含的道理。

　　【教學過程】：（第二課時）

　　為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環節。

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

　　四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）

　　五、聯系生活，深化主題（5分鐘）

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

　　同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發言時，教師依次出示三種解釋：1、花樣；2、成績；3、道理。請同學

　　們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

　　根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習.：感受“大名堂”。

　　為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　（一）名堂是指什么

　　我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什么，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績？

　　此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

　　（二）感悟名堂之大

　　緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。

　　學生可能會談到這句話：

　　1、英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。我們可以請同學們談談自己對“英國皇家學會”的了解。學生交

　　流資料，豐富必要的認知，當他們知道看門人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學會時，一定會驚嘆于列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動畫演示激發學生讀書熱情，請學生帶著自己的敬佩之情進行朗讀，效果會很好。

　　學生還可能談到這句：

　　2、連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的`“居民”。

　　（1）課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發現的轟動效應。

　　（2）有些學生還可能會關注到句子中“連??也”句式的強調作用。如果沒有學生提到，我們可以提示：這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達效果更好，你能品味出來么？通過比較兩句話表達效果的不同，學生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。

　　（三）師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。

　　理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成為可能。在學生練習之后，可以采取教師引讀，學生接讀的形式。師生合作朗讀，營造富有感染力的“情感場”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。

　　年少時，列文虎克家境貧寒，沒有受過正規教育，可是他卻??學生接讀“最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。

　　列文虎克就是一個普通的看門人，他的偉大發現卻驚動了全世界，連??學生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，并從‘玩具’里觀看新世界里的‘居民’。”

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣

　　（一）理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的

　　列文虎克的偉大成績在學生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過頭來看一看，有些同學也認為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學生會找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，教師請同學們仔細默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？并動筆用序號在書上標出來。

　　理清故事脈絡后，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。可以請同學們借助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！之后，教師點評：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

　　（二）細讀感悟，有感情朗讀

　　接下來，我們就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

　　尊重三年級學生年齡特點，我們請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什么？

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