雪花飄的說課稿

時間：2021-06-11 15:19:40 說課稿我要投稿

雪花飄的說課稿

　　篇一：《雪花飄飄》說課稿

　　緊隨明尚教育，考編先人一步！我今天說課的內容是湘版美術教材第七冊第十一課《雪花飄飄》，本課屬于“造型·表現”的學習領域，我的說課設計將采取“四說”的模式，即一說教材，二、說教法，三說學法，四說教學程序。我的教學理念將貫穿其中。

雪花飄的說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析：雪是六角冰花做的天使，是大自然賜給孩子們的禮物，本課是以雪為主題，培養學生實際操作能力和創作能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中隊雪花和雪景有個感性認識。

　　2、教學目標：根據《美術新課程標準》和教材的要求，結合學生的年齡特征，我把本課的教學目標定為：

　　知識目標：了解有關“雪花飄飄”的制作原理。

　　技能目標：掌握有關的集中方法和技巧培養學生動手制作能力和創新意識

　　情感目標：培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　3、教學重難點：

　　重點：是制作雪花飄飄的過程

　　難點：設計各種個性獨特豐富多樣的玩具

　　4、課前準備：學生準備好泡沫、可樂瓶等

　　二、說教法

　　根據學生的實際情況，為了更好的落實教學目標，解決本課的重難點，我主要采用以下的教學方法：

　　一是情境教學法：我運用實物、音樂渲染等手段，創設與本課相關聯的情境，并把兒童帶入這種情境，啟發學生的學習興趣并在濃烈的課堂氛圍中感受美、發現美

　　二是問題討論法：目的在于通過學生的互動問答，發展學生的思維，調動學生的積極性

　　另外，我還運用游戲活動法、直觀教學法，圍繞教學重難點分層次進行教學，培養學生的實際操作能力和創造能力，發展創造思維，陶冶藝術情操。

　　三、說學法

　　在學法的指導上，我以學生為主體，教師為主導。引導學生通過感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作交流。鼓勵學生獨立思考及時提問，做到學與教相結合，領悟到重點和難點，發現不足及時改正。學生在老師創設的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，能制作出創意十足“雪花飄飄”作品，發展創造思維，陶冶藝術情操。

　　四、說教學程序

　　（1）猜謎導入

　　我在課堂一開始設疑一個謎語引起學生注意，我設計的謎面是：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來，謎底揭曉后板書本課課題——雪花飄飄。我們今天就學習怎么把雪留在我們身邊。

　　（2）觀察交流

　　我拿出事準備好的一個“雪花飄飄”的玩具，我引導學生提出要求，觀察一下這個玩具由哪些部分組成？每個部分都用了些什么材料？這些“雪花”是怎么制作出來的？帶著這些問題引起學生的思考。然后總結這個玩具主要是有底、蓋、景三大部分組成。底是泡沫板，蓋是塑料瓶，景是綜合材料。

　　我接下來示范制作過程先制作底與蓋，再制作雪景，“雪花”其實就是泡沫珠，可以用摩擦泡沫板得方法得到。再將底與景組合后將底與蓋接好，最后摩擦出的泡沫珠將其從瓶口灌入。

　　通過以上的學習，使學生對制作“雪花飄飄”的方法原理有了一定認識，達到了教學目標，突出本課的重點。

　　（3）欣賞感知

　　接下來我用課件展示有關雪景的圖片和影片，以及各種材料制作出來的玩具中雪地景色。欣賞后我會提出問題，同學們剛剛看的圖片中尼最喜歡哪一個景色，說說它們是如何制作的，在看看自己所帶來的材料，說說它們適合制作什么樣的景色？比如漫天飛舞的櫻花，秋天成熟的稻谷等等。

　　通過以上的情境教學，突破了本課的難點，為接下來自己獨立制作玩具打下了堅實的基礎。

　　（4）自主創作

　　我再次用課件展示各式各樣的“雪花飄飄”的玩具，讓學生在欣賞的玩具中萌發創作的欲望，接著提出作業要求：

　　1、學生嘗試制作類似“雪花飄飄”的玩具。

　　2、小組再次交流與合作，在老師播放的音樂情境中，創作出造型奇特的玩具，并通過觀摩、評價，來提高學生的審美能力。

　　（5）知識拓展

　　讓學生了解雪對于我們的重要性，培養學生熱愛大自然的思想情感

　　（6）體驗感受

　　讓學生把創作好的玩具一一展示，共同感受成功的喜悅。

　　篇二：《雪花飄飄》說課稿教學設計教學反思

　　一、說教材

　　《雪花飄飄》是湖南美術出版社第七冊十一課，本課內容屬于造型表現領域，是以雪為主題，培養學生實際操作能力和創造能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中對雪花和雪景有個感性認識。

　　“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀兩個部分組成的。外部框罩是由半個大號透明飲料瓶和底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。

　　二、說教法

　　第一，提問導入新課。通過提問，讓學生暢談雪，使學生進入雪的世界中。

　　第二，欣賞認知。展示“雪景玩具”并玩給同學們看，調動孩子們的積極性，以此激發學生的創作欲望，把學生對冬天雪景的的直觀感受轉化到實際制作中來。在材料的分析、方法的選擇問題上，給學生更多的自主性，由教師提供給他們其他的“雪景玩具”近距離觀賞、觸摸，教師歸納小結，尋求內部微型景觀造型的新穎與美觀。

　　第三，探究創作。學生通過大膽自主表現，獨立制作的方式完成。

　　三、說重點

　　用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具。

　　四、說難點

　　感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。

　　《雪花飄飄》教學設計

　　課業類型：工藝制作課

　　學習目標：

　　1、用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，并了解有關制作原理。

　　2、掌握有關制作方法和技巧，培養學生動手制作能力和創新意識，體驗創造的樂趣。

　　3、感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。

　　學習重點：用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具。學習難點：感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。學習用具：泡沫、特大飲料瓶、剪刀、吸管、紙、膠水、范作以及其它裝飾材料

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、是花花園不種它，花兒一開就落下，春夏秋季不見面，寒冬臘月開白花。（學生猜謎）

　　1、提問一：哪些成語描寫雪花的？（學生回答）

　　提問二：你對雪花有哪些印象？（學生交流）

　　2、今天我們就來學習第十一課，板書課題：雪花飄飄

　　二、欣賞認知

　　1、欣賞教師自制的“雪景”玩具。

　　教師提醒學生仔細觀察玩具并提出觀察問題：

　　(1)這個玩具由哪幾大部分組成?

　　(2)每個部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎?

　　(3)這些飄動的“雪花”是如何制作出來的?

　　(4)如果你來制作的話會按什么樣的步驟來做?

　　2、教師引導學生交流觀察結果，自主總結。

　　(1)玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。

　　(2)底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。

　　(3)“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

　　(4)制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。

　　3、學生輪流吹一吹、玩一玩。

　　4、欣賞用各種材料制作出來的玩具中的雪地景色。

　　5、讓學生挑選一個自己最喜歡的景色，說說它是如何制作的。(重點引導學生說說作者如何巧妙地利用材料。)

　　6、學生觀察分析自己所帶材料，互相說說它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。

　　三、探究創作

　　1、作業要求：

　　回憶冬天的美景，用大飲料瓶、吸管、泡沫等材料制作一個雪景玩具。吹一吹，讓潔白的雪花飛舞起來，開展游戲。

　　2、制作步驟|：

　　（1）選擇一塊泡沫切割泡沫底部與瓶底大小相符。

　　（2）把大飲料瓶的底部離三分之一處用剪刀剪去。

　　（3）在泡沫底部插入吸管，多余的吸管就剪去。

　　（4）固定雪景的裝飾物（注意要用大頭針固定牢），并添加泡沫珠。

　　（5）將底部和景物組合后將底蓋接好。

　　（6）泡沫珠從瓶口灌入。

　　3、師生合作制作“雪景”玩具，進行簡單示范。

　　4、學生獨立創作，教師巡視指導。（提示學生注意安全及教室衛生保潔。）

　　四、交流評價

　　1、學生拿著自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。

　　2、讓學生說說對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說說最喜歡哪個玩具并說出原因。

　　五、總結：

　　1、提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎?

　　2、《雪花飄飄》玩具是靠空氣在瓶中流動而形成的，于是帶動泡沫珠飄動的過程。

　　六、板書設計：

　　11、雪花飄飄

　　底泡沫板

　　蓋塑料瓶

　　《雪花飄飄》教學反思

　　美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

　　《雪花飄飄》是蘇教版第七冊十一課，本課內容屬于造型表現領域，是以雪為主題，培養學生實際操作能力和創造能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”，使學生在實際操作中對雪花和雪景有個感性認識。

　　“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀兩個部分組成的。外部框罩是由半個大號透明飲料瓶和底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。

　　在教學雪花飄飄做法這一環節中，我先讓學生欣賞雪花飄飄的玩具，了解它的結構后，接著讓孩子們玩一玩。然后教他們分析制作的步驟，學生對雪花飄飄的玩具，使學生產生濃厚的興趣。他們認真的學習，探究，通過自己的努力，最終得到了答案。當然由教師來講制作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給學生的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的探究精神更是難能可

　　篇三：《下雪的早晨》說課稿

　　一、教材分析：

　　《下雪的早晨》這首詩是四年級上冊的最后一篇講讀課文，全詩分為三個小節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這個回憶又由飄飛的雪花、寧靜的早晨等現實形象組成。

　　二、學情分析：

　　學生對于這樣的體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快，但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導，并且在讀的過程中要注意帶領學生入境。

　　三、教學過程

　　（一）、導入新課。板書課題，齊讀。質疑：這首詩主要寫了什么？（相機板書：下雪――夏天的樹林）

　　（二）、目標啟動（見課件，請陽光帥氣的男生朗讀）

　　1、在朗讀過程中體會作者的思想感情，并背誦課文。

　　2、領悟作者把真實與聯想、想象相結合的寫作方法。

　　（三）、合作釋疑:1、閉上眼睛聽朗讀后，指名讀并評價，男女生分小節讀。探究點：詩人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對比中，你感受到了什么？（用自己喜歡的方式讀一讀詩歌，找出自己喜歡的部分，勾畫出重點的詞句，并在旁邊做簡單的`批注。）（課件出示：自學要求）自學4分鐘。（課件出示：組學要求）組學5分鐘。

　　（四）、展示提升(課件出示展示要求)：重點句段點撥：1、第一小節范讀，并讓學生配樂讀，充分感受雪的“靜”（板書：安靜、潔白，課件出示第一小節，指導朗讀）仿寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。2、點撥學習第二小節中描寫小孩子的句子，展開想象，描繪雪天小男孩的情景。（課件出示描寫小男孩的詩句,相機板書：小孩天真、活潑）3、組內朗讀感悟后全班男女生分別朗讀體會。4、提升感悟：作者回憶中的這個小男孩在作者的筆下是如此的活潑，如此的可愛，那么大家想想，作者在寫他的時候，心情是怎樣的？（依據發言板書：喜悅等）5、限時背誦第三小節，再次體會作者的感情。

　　（五）、當堂檢測：小練筆，文中這個在夏天如此可愛的小男孩，在這個下著雪的粉妝玉砌的早晨會做什么呢？展開你想象的翅膀，把想到的寫下來。

　　（六）、拓展延伸：1、課件出示描寫雪的詩歌。2、學生展示自己搜集的描寫雪的成語或者詩詞。（貼在黑板上學生共享）

　　（七）、反思收獲：生自我反思（一分鐘），指名總結發言，繼而進行學科班長總結。

　　（八）、板書設計：

　　下雪的早晨

　　下雪――――――夏天的樹木

　　安靜、潔白小孩天真、活潑

　　喜悅和期盼

　　四、教學反思：

　　1、課前只顧自身準備，忽略了學生的情緒調動和心理安撫，致使孩子們一上課就特別緊張，沒有進入狀態，這是上詩歌的大忌。

　　2、課堂氣氛沉悶，回答問題的學生結結巴巴，許多平時上課時的積極分子也“呆若木雞”，不能積極主動地參與學習。

　　3、課堂時間把握不準、分配不均，解決問題時隨機應變的能力需加強，出現意外情況時不能及時引導，導致氣氛更加緊張，致使教學效果不良。

　　篇四：雪花曲線說課稿

　　一、教學背景分析：

　　本節課所學內容可以看作屬于高一數學《數列》中的內容，《數列》是人教版教材中第三章的內容，在講完了等比數列后開設本節研究課。本節課通過研究大家熟知的雪花，分析它的形狀、周長及其面積，來激發大家學習的興趣，喚起大家對數學美的追求。同時通過研究雪花曲線，將分形幾何的內容逐步滲透到我們的教學中來，為以后的進一步學習打下鋪墊。二、教學目標：

　　1．認知目標： ①學會用等比數列解決實際問題；

　　②了解雪花曲線，了解分形幾何。

　　2．能力目標： ①培養學生自我探究，自我發現的能力；

　　②利用幾何畫板自我掌握新知識的能力； ③同學之間相互協作的能力。

　　3．情感目標： ①創設問題情境，激發學生學習數學的熱情和興趣；

　　②培養學生對數學美的認識，對美的追求。

　　三、教法、學法：

　　通過提出問題“雪花的形狀如何？”引出話題，激起學生的興趣，相互討論得出結論，由老師給出科赫的雪花曲線構成方法，讓學生在幾何畫板環境下作雪花曲線，以探求曲線形狀。雪花曲線的周長及其所圍面積可通過討論由學生來發現計算方法，老師在其中起引導作用。本節課以學生為主來發現問題、解決問題，通過學生之間的討論來達到對能力的培養。四、教學重、難點：

　　重點：對雪花曲線認識及其周長、所圍面積的求法。

　　難點：雪花曲線的周長無限長，而面積是有限的，即無限的曲線圍成一個有限的面積的認識。五、教學程序：

　　（一）創設情景，激起興趣

　　通過封面的雪花飄落，引出“雪花形狀”這個話題，讓學生自由探討，發表自己對雪花的理解，以激起他們對研究雪花的興趣。（二）激烈討論，引出話題

　　曲線生長（5次）共

　　當同學們通過討論，對雪花形狀有了一個初步認識之后，由老師給出科赫的構造雪花曲線的方法，讓學生使用幾何畫板作為工具來研究雪花曲線的形狀。雪花曲線是無限生長的，永無止境，老師使用已做好的課件來演示曲線的生長過程，對曲線放大，觀察局部，引起學生對曲線自相似的初步認識。無限生長的曲線它．．．的周長如何？所圍面積如何？提出問題讓學生進一步思考。（三）逐步生長，探究周長

　　引導學生使用數列來研究，通過老師演示一次一次生長的過程，同學之間的相互討論，發現相鄰兩次生長之間周長的變化，從而得到數列的通項公式，進而得出周長的計算公式。提問：當生長無限次，周長如何？設問：無限長的周長，所圍的面積是否無限？從而激起學生進一步的爭論，引出下一個問題。

　　（四）繼續深入，探求面積通過雪花曲線的逐步生長，引導學生尋求面積的計算方法。可讓學生使用幾何畫板來生長曲線，尋找規律。總結：當生長無限次時，所圍面積是有限的。

　　提問：無限的周長圍起一個有限的面積，現實生活中還有類似的例子嗎？引出“英國的海岸線問題”，適當介紹“分形幾何”這一數學新的分支，引導學生到相關網站查閱相關資料來共同討論。六、總結

　　對問題的發現和研究是無止盡的，我們在開設研究性課題時要教給學生的不僅是研究的結果，更重要的是要培養他們的發現意識、研究意識和研究問題的方法以及研究的態度。

　　雪花曲線

　　（人教版高中數學試驗修訂本第三章數列）

　　江蘇省前黃高級中學曹鎖明

　　一、教學目標設計：

　　4．認知目標： ①學會用等比數列解決實際問題；

　　②了解雪花曲線，了解分形幾何。

　　5．能力目標： ①培養學生自我探究，自我發現的能力；

　　②利用幾何畫板自我掌握新知識的能力； ③同學之間相互協作的能力。

　　6．情感目標： ①創設問題情境，激發學生學習數學的熱情和興趣；

　　②培養學生對數學美的認識，對美的追求

　　二、教學內容及重點、難點分析：

　　這是一節研究課，主要讓學生通過幾何畫板來了解雪花曲線，研究它的周長

　　共5頁第2頁

　　及其所圍面積，

　　學習重點：雪花曲線周長及其所圍面積的計算方法。

　　學習難點：面積的計算方法的尋求，對無限曲線圍起有限面積的理解。三、教學對象分析：

　　教學對象：高一及高一以上年級學生。學生分析：（1）在經過幾次幾何畫板培訓后，學生能使用幾何畫板制作簡單的幾何圖形，能在老師的指導下執行一定的操作。（2）在學習了數列后，學生對數列有了一定的了解，能熟練的用等比數列的知識解決一些問題，通過相互討論能夠發現和解決問題。

　　學法設計：自主探究，協作討論。四、教學策略及教法設計

　　根據內容特點，本堂課的教學策略是引導學生自我探究、協作討論方式。運用時先提出問題，讓學生們猜測、相互討論解決老師提出的問題，以此發展學生思維能力的獨立性與創造性，使學生真正成為學習的主體，從“被動學會”變成“主動會學”。加深學生對數學美的認識。五、網絡教學環境設計

　　多媒體教室；多媒體網絡教學平臺六、教學過程設計與分析

　　設計思想：以多媒體網絡教學平臺為載體，借助數學軟件“幾何畫板”的繪圖、動畫功能，為學生營造一個自主探究學習的環境，讓他們使用“幾何畫板”進行數學實驗，探求新知、發現規律、從而解決問題。

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