新課標科學四年級《水是怎樣溶解物質(zhì)的》說課稿

時間：2021-06-11 17:41:59 說課稿我要投稿

　　1.說教材

新課標科學四年級《水是怎樣溶解物質(zhì)的》說課稿

　　本課是新課標科學四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

　　學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化。使學生更進一步明確“溶解”的概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

　　2、教學目標

　　（1）仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的'溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

　　（2）能通過比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現(xiàn)象叫溶解。

　　（3）激發(fā)學生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。

　　3、教學準備

　　為小組準備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。

　　教師準備：溶解記錄表。

　　4、教學重、難點。

　　重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

　　難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對溶解概念的正確性描述。

　　二、教法和學法

　　說教法：

　　1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。通過實驗、觀察、探究得出科學結論。

　　2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

　　說學法：

　　1、探究學習：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

　　2、自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

　　教學過程

　　1、激趣引入。

　　（1）食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。

　　（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？

　　（3）揭題。

　　2、活動一：高錳酸鉀的溶解

　　（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。

　　（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。

　　（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什么樣子的？

　　（4）小組實驗：

　　*在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。

　　*觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。

　　*小組交流。

　　*用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。

　　*小組討論交流。

　　（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？

　　（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？

　　（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。

　　（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。

　　高錳酸鉀的狀態(tài)

　　高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)

　　攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)

　　高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)

　　活動有價值：溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程，而溶解的過程學生在生活中大多無法細致的觀察到，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。學生通過仔細觀察、描述、想像溶解時的變化過程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

　　3、活動二：“不同物質(zhì)在水中的溶解”

　　（1）進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。

　　（2）將觀察結果填寫在記錄表中。

　　面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表

　　面粉沙食鹽高錳酸鉀

　　能否看見在水中的微粒

　　是否有沉淀出現(xiàn)

　　能用過濾的方法分離嗎

　　在水中的分布是否均勻

　　是溶解還是沒有溶解

　　（3）把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。

　　（4）討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。