課文變臉說課稿
一、說教材
《變臉》是人教版語文教科書九年級下冊第四單元的一篇課文。本單元旨在引導學生學習戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養文學鑒賞能力。
《變臉》是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品。川劇劇本《變臉》是作者于1997年，根據他先前創作的同名電影文學劇本改編而成的。全劇共六場，本文節選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀20年代，人物活動的地點是當時的川江沿岸一帶。劇本描寫的是，流浪女孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發生了富有傳奇色彩的命運糾葛。這場戲，情節起伏跌宕，人物形象鮮明，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊;戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢;思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現了作者戲曲創作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。
根據課標要求，本單元旨在引導學生學習戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養文學鑒賞能力。據此我制定以下幾點學習目標：
1、把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。
2、揣摩劇中人物形象，深刻理解劇中人物的思想感情。
3、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。
根據文本特點我把把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突以及體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情作為教學重點。
根據九年級學生的認知特點和感知規律，把正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念作為教學難點。
二、說教法學法
根據新課標的要求和戲劇文學的教學特點，我準備采取演讀法、討論法、美點尋蹤法等教學方法。引導學生自主合作來實現學習目標，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。通過演讀，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，深入理解劇中人物的思想感情;通過討論法和美點尋蹤法，讓學生自主探究課文的情節美、形象美以及語言美，并通過討論來引發思考、強化重點、突破難點。在演讀和討論中，讓學生在輕松的氛圍之下，充分感受到戲劇文學的藝術表現力和感染力。
三、說教學過程
我將《變臉》的教學過程分為六個環節：導入新課、作者簡介、演讀課文、品析課文、拓展積累、作業布置。
一、引情激趣，導入新課
良好的開端等于成功了一半。為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的“變臉”圖片，并輔以對“變臉”的語言介紹，從而引出課題。
二、簡介作者
我先讓學生介紹自己所了解的魏明倫，然后由我補充相關資料。
三、讀讀品品，賞析課文
賞析課文是我教學過程的主環節，在這一環節，我準備分三步進行。
第一步，默讀課文，整體感知
先讓學生自讀課文，自行積累詞語。然后讓學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
之后讓學生思考：水上漂和狗娃之間有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?以引導學生把握戲劇情節和戲劇沖突。
第二步，演讀課文
，讓學生自由組合，自選片斷，分角色表情朗讀。
其余學生以“導演”的身份點評。
教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解，并選相關片斷加以佐證。
第三步，研讀課文，賞析劇本。
這一步是本課教學的重中之重，引導學生對本課進行美點尋蹤。從以下三個方面讓學生去討論去感受文本的獨特魅力。讓感受本文的起伏跌宕的情節、鮮明的人物形象和生動形象的語言。
(一)情節美：讓學生用“《變臉》情節美，美在……”的句式說話，領略情節的起伏跌宕，曲折有致、暗示與鋪墊的巧妙設置以及矛盾沖突的多重設置等特點。
(二)形象美
引導學生感受人物形象特點以及文本塑造人物的細膩筆法。讓學生理解到，狗娃和水上漂都生活在社會底層，都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結下不解之緣，他們的遭遇所顯現的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。
(三)語言美
通過誦讀和討論，讓學生體會本文的戲曲語言清新質樸、通俗淺顯、明白如話、富有情味，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的'表現力和感染力。
四、拓展積累
為了讓學生根據課文的思想內容，聯系生活現實，拓展思維，培養分析問題的能力，我設置了這樣一個問題：
老藝人水上漂最大的缺點是重男輕女，這種思想在我國一直是根深蒂固。聯系生活中的所見所聞，談談個人的看法。
五、作業布置
為了讓學生了解幫腔人在劇中的作用，我設置了這樣一道作業題：
劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
四、說板書設計
我對這節課的板書設計是這樣的：
這樣設計板書是為了清晰地顯示劇本的主要情節、主要人物水上漂和狗娃以及二者之間的矛盾沖突的根源所在，這正是劇本所要揭示的主旨。
良好的教學設想必須通過教學實踐來實現，但我知道，課堂教學實際活動是一個動態的發展過程，其中肯定存在著各種各樣的變化。我會根據教學過程中的實際情況隨時調整，靈活地、創造性地準備應變方法，以爭取獲得最佳的教學效果。
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