excel說課稿四篇
篇一：Excel說課稿
尊敬的各位老師，同學們，大家好！我是20xx級教育技術學本科生付曉超，很高興能夠有機會參加這次說課比賽。我說課的題目是“理財我能行”—— 《初識Excel2000》，下面我從教材分析、學生分析、教法與學法分析、教學過程分析、理念分析這五個分析來闡明本課。
一、教材分析
1.教材簡析：
本課是泰山版初中信息技術第四章第一節的內容。從內容來看，很瑣碎，它是個基礎性章節；從本書的前后聯系來看，它是繼WORD系列軟件后的又一同類軟件。它是Excel的入門篇章，學生對它的興趣直接影響到對其它小節的學習，基于這種重要性，我著重在本節中激發學生的認知興趣、認識Excel2000的工作環境,為學生以后的成功學習打下良好的基礎。
2.教學目標 ：
根據本課的內容和性質，我確定了以下教學目標：
1）知識目標
a. 能夠說出Excel的功能和特點
b.學會Excel的啟動和退出
c.學會單元格的基本概念和操作
d.區分Excel中工作簿和工作表的有關概念
e.學會使用Excel菜單欄和工具欄中的各種工具
2）能力目標
a.培養學生敢于嘗試，自主探究的能力；
b.培養學生知識遷移的能力。
3）情感目標：
a.培養學生的探索、創新精神；
b.培養學生形成互幫互助、助人為樂的優良品質。
3．教學重點和難點：
學習Excel的基礎是認識和熟悉它的工作界面，依據教學目標，我確定了本課的重點和難點：
1)教學重點:
A．工作簿與工作表的概念和相互關系。
B．認識單元格的概念和操作。
2)教學難點:
A．單元格的命名和操作；
B．學會利用軟件中的“幫助”來解決認知障礙。
二、學生分析
現今（二十一世紀）是信息時代，互聯網時代，每個人的電腦水平高低不一，參差不齊。在初中生的群體中已出現了比較明顯的兩極分化現象，在這樣的情況下，作為教師，我必須思考“怎樣讓基礎薄弱的學生能學、讓基礎較好和很好的學生想學、能夠堅持學，并使兩者在此基礎上會學”，所以我必須一方面加強對基礎知識的回顧、總結，另一方面又必須設置更好的教學情境激發學生的參與學習、參與實踐的熱情，進而使學生對本節的內容有一個系統的認識和理解、深化和鞏固。
三、教法與學法分析
信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的教學
方法集自學法、范例教學法、比較學習法、游戲法、師生合作法于一體，學生則通過嘗試操作、互幫互助、自主探究法來完成學習任務，培養學生的信息素養。
四、教學過程分析
第一步：激趣、導入：
本節課是在多媒體網絡教室中進行的，我利用多媒體教學課件和素材作品等展開教學。
為了激發、激活學生的學習興趣和原有認知結構，我首先向學生出示了利用Word編輯的小報、Powerpoint編輯的多媒體作品、Frontpage設計的簡單網頁，讓學生了解他們是屬于一個系列的辦公軟件，它們有很多相似的地方和不同的側重點（它們都在和最基本的文字和圖形等打交道），今天我讓學生認識它們另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本領呢。從而激發學生的探求欲望，在此我讓學生根據發音在計算機上尋找這位兄弟，并嘗試利用以前打開這些辦公軟件的方法來打開它，學生通過知識的回顧和遷移得出不同的打開方式，同時我可讓學生進行講述和示范。
第二步：自學教材，自主探索
在所有的學生打開Excel的基礎上，我導入了“找茬”游戲，出示了Word和Excel的窗口，讓學生說出它們之間有哪些異同之處，這也
是對窗口組成的復習，當學生找出這些不同之后，我讓學生參考課本了解這些額外的工具按鈕叫什么，學生通過自學課本，并根據字面意思很快得出了Excel中添加的工具都和數據有關，這樣學生在我的引導下經過自己的自學探究得出了認知規律，這種認知不是我強加給學生的，所以知識的價值也得以提升。在此基礎上，我繼續引導學生思考這些按鈕的作用，能不能讓Excel中的幫助來告訴我們，引發了學生更深層次的探究。
第三步：教師質疑，引出問題
1．在學生得出Excel更側重于數據處理后，我使用范例法向學生展示了他們最熟悉的考試成績統計表，讓學生嘗試統計成績，因為數據較多，學生很是無奈，在這樣的問題產生后，我對學生說“老師可以在一眨眼的工夫計算完畢，學生的疑問繼續加強，對于新知識的探究欲望也得到進一步的加強。
（學生有了這些鋪墊后，逐步做到了能學、想學、利用幫助達到會學。）
2．繼續引導學生思考PowerPoint中幻燈片和演示文稿的關系，從而導入工作表和工作簿的區別和意義。在此基礎上，我引發學生思考工作表怎樣選擇、工作表窗口怎樣移動，與Windows中的窗口操作是否一樣，學生通過嘗試，試錯反思，并通過相互幫助得出答案，然后我可以讓學生進行示范教學和步驟講授，這樣既鍛煉了他們
篇二：excel說課稿
《電子表格》說課稿 各位評委,老師們同學們大家XX好,今天我的說課稿的課題是-------電子表格 當今社會，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。加快在中小學普及信息技術教育，使學生從小養成一定的信息素養和收集、處理信息的能力，具有歷史性意義。而熟練使用辦公軟件EXCEL，正是培養學生信息素養的一個重要方面。本課的主要內容就是讓學生了解EXCEL的使用。
一、教材分析 我所使用的教材是由全國中小學生計算機教育研究中心北京部組織編寫由河北大學出版社出版的《信息技術》初中版第二冊(第2版)。本課是本書的第三章——《電子表格》，主要內容是啟動EXCEL、建立新工作簿、保存工作簿和設計電子表格。為以后系統深入的學習Excel打基礎。
學習本節課的必要性和重要性----------------現代信息技術課標提倡“引導學生融入技術世界，提升信息素養，增強學生的社會適應性，培養信息時代的合格公民”。Excel是繼學習Word后Office辦公軟件中的第二個組件，也是解決實際問題的常用軟件，更是培養學生適應信息時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。學生能否對Excel的學習產生濃厚的興趣，就取決對本節課的學習情況
二、學情分析
本次課，我將面對的是初一年級的學生。該年齡段的學生具備了一定的信息素養，掌握了基本的信息技術知識和技能，已經熟練掌握了WORD的操作。他們對于新鮮的、感興趣的東西，學習積極性特別高，求知欲望強烈，勤于動手、樂于探究。而“動手實踐、自主
探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。基于以上思考，我決定利用建構主義理論，通過適當的學習活動，創造問題情境，充分發揮學生的首創精神和自主意識，讓學生至始至終在快樂中學習，真正體現“以學生為中心”、“以人的發展為本”，實現學生的`自主探究、自主學習和合作學習。
三、教學目標 根據教材的編排和我對教材的理解，結合學生已有的認知水平，并以新課改理念作為指導，我確立本課的教學目標為：
1、知識與技能目標：通過課件訓練、自學、探究性操作，讓學生了解電子表格的功能、特點及應用；熟悉Excel的啟動、退出；認識Excel窗口的組成。
2、過程與方法目標：通過學生自主學習、探究學習和合作學習，學會工作簿的建立、設計及保存。
3、情感態度與價值觀目標：通過師生的相互交流和團隊的合作學習，感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。
四、教學重、難點
根據以上的教學目標，我認為本節課的
重點------電子表格的建立、數據的輸入及保存.
難點------電子表格的設計.
五、教法與學法 根據新課標的精神，我采用以下教學法實現教學目標、突破重難點，讓學生在活動中體驗、探究中發現、操作中感悟、交流中理解。
1. 任務驅動法
這一方法成為本課教學的一條主線，貫穿整個教學的始末。學習過程中，學生在教師的指導下，緊緊圍繞“制作身高對照表”的中心任務，強烈問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作，完成一個個任務的同時，很輕松的就掌握本課的學習內容。
“任務驅動法”使學生能主動探究、解決問題、學習新知，充分發揮學生的主動性。
2. 直觀演示法 這一方法是第一課時的教法重點,通過老師的現場對excel的直觀演示,對一個典型例子的透徹分析,來加強學生對理論知識的認識,強化,達到理解記住的目的
“直觀演示法”使老師引領同學通過實踐來學習理論知識為老師的后期重難點做準備,為學生的后期學習打基礎
3. 自主探究法 自主探究的主要優點是學習者的主體意識強烈。有人說“二十一世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人”，足見“自主探究”式學習的重要性。
本課中，為了很好的解決制作“身高對照表”這一難點，我充分發揮學生的主觀能動性，讓他們帶著任務自行分析、思考解決問題的方法，在電腦上按照自己的想法操作。學生通過自主探究，提高獨立獲得知識的能力，完成了意義建構(核心內容是信息不連續性、人的主體性以及情境對信息渠道和信息內容選擇的影響。)。
六、教學過程設計 我對教材的處理------ 新課標提倡：“教師要創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。”根據我對教材的理解，我將原教材中知識點的順序做了適當調整，前半課時集中處理關于EXCEL窗口的問題，后半課時進行實踐操作，并作了一定的拓展。
下面談談我對本課具體的教學設計，分為三個板塊，即：
引入課題——新課內容——拓展延伸
1．引入新課： 根據心理學分析，“初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，在許多方面都表現出強烈的創造欲望”。一開課，我使用了創設“水電費收費表”的情境，學生通過回憶家里的水電費收費情況來認識到表格在數據處理中的重要性。通過創設這樣一個有趣的情境，使學生對新課內容產生興趣，激發求知欲。然后布置學習任務——完成一張簡單的“水電費收費表”，以任務驅動法滿足他們的創造欲望，為下一步的重難點學習打下良好的基礎。
2．新課內容
“新課內容”是本課的重點板塊，又分為“啟動EXCEL”、“認識EXCEL 窗口”和“制作電子表格”。
環節一：啟動EXCEL
我讓學生根據經驗啟動EXCEL，觀察界面，然后教師補充介紹EXCEL，并出示一些來自生活中的表格，比如課程表、成績表等，使學生更直觀的了解這個軟件的用途。
環節二：認識EXCEL的窗口 新課標強調，對于學生已懂的知識，老師盡量不講或少講，只在學生的疑難處加以啟發、引導和點撥。所以我采用對比法，不講與WORD相同的部分，著重關注EXCEL特有的功能。在教學中通過課件（一個“認識EXCEL的窗口”的FLASH）、以及閱讀課本和嘗試性操作，讓學生自主探究EXCEL的各組成部分的名稱和功能。
然后，老師引導學生講解、演示EXCEL各部分的名稱和功能，并采用學生相互質疑、釋疑的方法，既帶動學生積極主動的參與課堂活動，鍛煉了學生動手和動口兩方面的能力，又體現了教師在課堂中的組織者和引導者的身份。
環節三：制作電子表格“水電費收費表” 在這個重要的操作環節中，學生通過較長時間的自主探究，完成電子表格的建立、數據的輸入及保存，響應開課時的任務驅動法。而在此過程中，怎樣實現重點、突破難點呢？
由于學生在之前已經預習了課本,并做了我給他們的布置的作業----制作水電費收費表,所以,課堂上我先問問大家作業做得情況1如果都做了的話,那么我們就直入教學重難點,我先找個同學把TA的電子表展示出來,大家先評價學習,然后,針對大家后期重難點的學習我演示一個課本上的例子(教學演示法)2如果學生的作業做得不是特別理想,那我就讓他們提出自己前期制作的過程中出現的方法,(1如果有同學做了表格,但是遇到問題,我就在TA的基礎上進行回答大家的錯誤2如果沒有同學很好的做表,((⊙o⊙)?看來這個章節夠難的(⊙o⊙)哦,那我就用自己手中的例子為大家講解))
這里我針對大家的最好情況進行授課O(∩_∩)O~
第二課時(上機時間)-------最后給同學們布置一個跟我上課演示例子難度相當的題目,供大家上機練習,展示,評價分享成果
篇三：初識Excel說課稿
《初識Excel》說課稿
一、說教材
1、教材分析：
從本課是初中信息技術第四章第一節的內容，從內容來看相當的瑣碎，首先明確它在章中的地位，它是Excel的入門篇章，學生對它的興趣直接影響他在其它小節中的學習，基于這種重要性，教師應著重在本節中激發學生的認知興趣、了解它的工作環境才能使學生成功鋪設以后的學習。
2、教學目標：
1）知識目標
①了解Excel的功能和特點
②掌握Excel的啟動和退出。
③了解Excel工作簿和工作表的有關概念。
④了解Excel菜單欄和工具欄中各種工具的使用。
2）能力目標
①培養學生學習計算機的興趣；
②培養學生敢于嘗試，自主探究的學習能力；
3）情感目標：
培養學生的探索精神、創新精神，培養學生互幫互助、助人為樂的優良品德，并進一步激發學生學習計算機的興趣。
3、教學重點和難點：
1)、教學重點:
a、菜單欄和工具欄的使用
b、工作簿與工作表的概念和相互關系。
c、認識單元格的概念和操作。
2)、教學難點:
a、單元格的命名和操作；
b、學會利用“幫助”來解決認知障礙。
4、課時安排：一課時
5、教具準備：多媒體教學網絡
二、學生分析
這次我的教學對象是剛由初二的學生，在認知方面，初中學生的思維處于形式運演階段，以抽象思維為主，但在很大程度上還屬于經驗型。在他們的群體中已出現了比較明顯的兩極分化現象，在這樣的情況下，作為教師，我必須思考“怎樣讓基礎薄弱的學生能學、讓基礎較好和很好的學生想學、能夠堅持學，并使兩者在此基礎上會學”，所以我必須一方面加強對于基礎知識的回顧、總結，另一方面又必須設置更好的教學情境激發學生的參與學習、參與實踐的熱情，進而使學生對本節的內容有一個系統的認識和掌握、深化和鞏固。
三、說教法
1、自學法：
對于內容比較簡單，并且教材有明確答案的知識點，因此采用自學法是很實用的，既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。
2、范例教學法：
它主張精選素材、創新素材，使學生通過接觸教學內容和教法的范例，來培養獨立思考和判斷能力，它強調了教學的示范作用，使學生能夠在此基礎上舉一反三、觸類旁通。在具體的實踐過程中該法其實也融合了直觀演示法和講授法，以增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。演示和講授的過程中也可將教師演示與講授和學生的演示與講授相結合，一來可調動學生的積極性，同進也可發現學生操作中存在的個別或普遍問題，教師可以及時糾正。
3、比較學習法：
因為Excel與Word、Powerpoint、Frontpage等屬于一母同胞的兄弟，他們之間有很多相同之處，可以相互借鑒，通過他們之間相互比較就可以縮短學生的認知途徑，同時也可以緩解學生對于新知識的畏懼心理。
4、游戲法：
引進一些找茬的游戲可以激發學生的學習、參與熱情，讓學生在比較的游戲中探究系列軟件的異同點，從而建立對于新知識的認知。
5、合作教育法：
它強調師生在人際交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互協作，在這樣的教學氛圍下，讓學生處在一個合作的集體中，互相學習、互相溝通，在合作中培養能力、獲得知識、發展個性。從而實現師生互教、生生互學。
四、說學法
1、嘗試操作法：
信息技術課是一門操作性很強的課，學生只有通過不斷的嘗試操作，在實踐中探索發現、試錯反思，才能形成具有自我特征的知識體系，并以此提高自己的技能。
2、互幫互助法：
學生的層次程度必然有高低，水平好的同學必然比水平低的同學做得快做得好，教師可以合理安排這部分同學的剩余時間，利用這部分同學幫助操作較慢的同學，這樣既可以讓學生產生榮譽感和成就感、培養學生的協作精神，同時也可以解決教師不能全體皆顧，從而提高教學效率。
3、自主探究學習法：
學生在任務驅動下，把學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，引導學生自行探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高。同時學生也能體驗到任務完成后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。
五、說教學過程
第一步：激趣、導入：
為了導入本節課，我首先向學生出示了利用Word編輯的小報、編輯多媒體作品、設計的簡單網頁，讓學生通過回顧了解他們是屬于一個系列的辦公軟件，他們有很多相似的地方和不同的側重點（它們都在和最基本的文字和圖形等打
交道），今天老師讓同學認識他們另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本領呢。從而激發學生的探求欲望，在此我讓學生根據發音在計算機上尋找這位兄弟，并嘗試利用以前打開這些辦公軟件的方法來打開它，學生通過知識的回顧和遷移得出不同的打開方式，教師可讓學生進行講述和示范。
第二步：自學教材，自主探索
在所有的學生打開Excel的基礎上，我導入了“找茬”游戲，出示的Word和Excel的窗口，讓學生說出他們之間有哪些異同之處，這也是對窗口組成的復習，當學生找出這些不同之處后，我讓學生參考課本了解這些額外的工具按鈕叫什么，學生通過自學課文，并根據字面意思很快得出了Excel添加的工具都和數據有關，這樣學生在教師的引導下經過自己的自學探究得出了認知規律，這種認知不是教師強加的，所以知識的價值也得以提升。在此基礎上我繼續引導學生思考這些按鈕干什么用的，能不能讓Excel中的幫助來告訴我們，引發了學生更深層次的探究。
第三步：教師質疑，引出問題
1、在學生得出Excel更側重與數據處理后，我使用范例法向學生展示了他們最熟悉的成績統計表，讓學生嘗試統計成績，因為數據較多，學生很是無奈，在這樣的問題產生后，我對學生說“老師可以在一眨眼的工夫計算完畢，學生的疑問繼續加強，對于新知識的探究欲望也得到進一步的加強。
（學生有了這些鋪墊后，逐步做到了能學、想學、利用幫助達到會學。）
2、繼續引導學生思考PowerPoint中幻燈片和演示文稿的方式，從而導入工作表和工作簿的區別和意義。在此基礎上，我讓學生引發學生思考工作表怎樣選擇、工作表窗口怎樣移動，會不會和Windows中的窗口的操作是一樣的，學生通過嘗試，試錯反思，并通過相互幫助得出方案，然后教師可以讓學生進行示范教學和步驟講授，這樣既鍛煉了他們的語言表達、又使他們的榮譽感得到滿足和增強，另外教師也可在學生的實踐操作中指出不足，進行糾正。
3、繼續提問——工作表中有什么？引入單元格和行列的介紹。為了讓學生更好的理解單元格的概念、單元格地址的表示我對此打了一個比方，機房的座
位的命名法則和二維的數軸。
4、引入師生、生生互動操作游戲，任意選擇一個單元格，快速說出他的地址或“名字”。
5、算一算、試一試工作表中有多少個單元格。
第四步：自學退出，歸納總結：
退出的方法也存在借鑒，也可以參考課本，對于本知識點書本的介紹是很清晰的。在學生關閉Excel后教師可以讓學生進行總結歸納這些辦公軟件的特點，讓學生能夠在日常生活和學習中正確的選擇辦公軟件為我們服務。
六、總結
本節課講授的是一個操作性比較強的內容，學習起來有一定難度。我注重了導入時的激趣引導、講解時的淺顯易懂、操作時的悉心指導、實踐中的師生互教、生生互學，以及評價時的中肯準確，遵循了“讓學生學會生存、學會學習、學會合作、學會實踐”這個教育教學工作宗旨。逐步使學生步入了“能學、想學、會學、堅持學”這樣的良性循環。
篇四：說課稿(認識Excel)
《小學信息技術》
《認識Excel》
說課稿
尊敬的各位領導、老師： 你們好！
今天我要進行說課的課題是“認識Excel”。首先，我對本課題進行簡單分析。
一，說教材的地位和作用
本節課的內容是“義務教育小學教科書 信息技術”五年級下冊的內容。本課主要是介紹認識Excel窗口，輸入數據，存盤操作，關閉工作薄等內容。通過學習，讓學生了解和認識Excel，深入理解打開，保存，關閉Excel的幾種方法，輸入數據，存盤操作等基本操作。Excel是目前常用的一個電子表格處理軟件，Excel 是微軟辦公套裝軟件的一個重要的組成部分，它可以進行各種數據的處理、統計分析和輔助決策操作，廣泛地應用于管理、統計財經、金融等眾多領域。
二，教學目標
知識和能力目標： 1、學會啟動Excel。 2、認識Excel的窗口界面
3、掌握輸入工作表中數據的基本操作。 情感和價值目標：
1、通過初步使用Excel，鍛煉學生動手操作計算機的能力，培養
學生學習和使用計算機的興趣和意識。
2、鼓勵同桌共同鉆研探索，培養學生良好的學習態度、計算機使用道德和與人共事的協作精神。
三，說教學的重點，難點
教學重點：啟動和退出Excel。 教學難點：Word的窗口組成。
四，說教法
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，所以我從本課內容特點和小學學生思維活動的特點出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對計算機的興趣和意識。因此，在本課的教學中，我把“Excel”采用了情景導學法與任務驅動法，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）教學法”，發揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優化，使學生初步了解電子表格處理軟件Excel。
五，說學法
本課教給學生的學法是“接受任務──自我探索──思考討
論──合作操練”。
以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過自我探索，課堂討論，實際操作，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六，說教學過程
1，新課引入
上個學期，我們已經學習了使用“Word”的操作方法，對計算
機Office軟件已有了初步的概念。本節是學生深入學習Office軟件中的電子表格處理軟件Excel的第一節，是對Excel的初步認識，是扎實掌握該軟件的基礎。從這節課開始，我們將深入學習一種能對數據信息進行錄入、編輯、排版、打印并能在文檔中插入圖形、圖片、圖表的電子表格處理軟件——Excel。你們想了解更多的有關Excel的知識嗎？
2，啟動，退出Excel
提問：同學們，還記得如何啟動和退出“Word”程序嗎？ 我們可以模仿Word的啟動和退出方法啟動和退出Excel。 啟動Excel
第一步：單擊開始按鈕。
第二步：選定開始菜單里的程序選項然后單擊其中的Microsoft Excel命令就可以啟動Excel
第三步：啟動Excel后認識Excel窗口的組成部分。
第四步：單擊菜單欄中的選項，打開不同的命令菜單，瀏覽其命令。
第五步：打開視圖菜單中的工具欄菜單，單擊其中有關命令，打開各種工具。
第六步：把鼠標指針移到工具欄里，指向某個按鈕時，記住指針下面出現的按鈕名稱
退出Excel
第一步：單擊保存按鈕，再次保存文件。
第二步：單擊窗口右上角的關閉按鈕，執行文件菜單中的退出命令也可以退出Excel
3，輸入數據
第一步：單擊任務欄右側的語言欄，選擇一種中文輸入法 第二步：單擊A1單元格，輸入文字，如果想換數字輸入的話就直接敲小鍵盤區的0——9的十個數字。
第三步：用方向鍵在適當的單元格中輸入表中的數據。 （提醒學生：用Excel輸入數據后一定記住保存文件，學生練習輸入數據操作，巡視并作指導和點評）。
4，保存文件
第一步：單擊工具欄中的保存按鈕，彈出“另存為”對話框。 第二步：在“保存位置”選擇框中選一個位置，然后輸入文件文件名，最后單擊保存。（邊講解邊演示）
七、課時小結
在學習了本課
Word的有關知識后，我們在用Word處理文字
時應該注意哪些問題？
八、布置作業
完成P.11練習1、2。
九、結束
我的說課完畢，謝謝
篇五：Excel說課稿
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的題目是《統計零用錢支出數據》項目中的子項目一《excel公式與函數》的應用。
首先是我的說課環節，我將會從教材分析、學情分析、教法與學法分析、教學過程設計四個方面來進行展開。
一、教材分析
1、教材定位和作用
我所選擇的題目是鳳凰出版傳媒集團和江蘇科學技術出版社聯合出版的中等職業教育教材《計算機應用基礎》學習領域四的內容，該領域通過對日常事務表格的制作、費用數據的統計、業績的分析以及時間管理調查報告的攥寫，引導學生逐漸理解excel的有關概念和操作；本項目要求學生掌握公式和函數的創建方法、單元格地址的引用、數據圖表的創建及應用，并利用這些操作計算和分析實際生活中的各類表格，達到學以致用的效果。本?a href="http://www.smhaida.com/fanwen/gongwenshuxin/weiwenxin/" target="_blank" class="keylink">慰問歉孟钅康那傲嬌問保饕惺菁撲愕難埃仁嵌員碭窕≈兜牟鉤溆肭炕參竺媸蕕姆治觥⑴判頡⑸稈 ⒎擲嗷闋艿裙δ芴峁┮讕藎潛玖煊虻慕萄е氐悖幣彩潛玖煊虻諞桓黿萄訓悖餼托枰淌υ誚萄е諧浞止刈⒄庖恢兜閽詒玖煊虻畝ㄎ緩妥饔謾?/p>
2、教學目標
根據全國計算機信息技術ATA考試要求和我校《計算機應用基礎》課程目標與特點，結合教材的分析理解，我設置本節課的知識與技能目標是掌握掌握公式和函數的應用，明確公式與函數的格式、功能和使用技巧，學會相對地址和絕對地址的引用；過程與方法目標是通過項目教學法引導學生在項目制作的過程中探究新知，掌握探究的方法；同時采用任務驅動、交流合作的方法，讓學生學會相關操作，培養學生分析問題、解決問題的能力。情感態度價值觀目標則是學生通過身心愉悅的學習，培養學生管理信息的能力，激發學生學習數據處理的興趣，通過對學生零用錢的分析，幫助學生培養勤儉節約的生活習慣。行為與創新目標則是能利用這些數據計算操作解決實際生活中的數據管理與分析的問題；加強應用知識與實際操作的聯系。
3、教學重難點
結合本節課的教學目標和學生當前的知識水平，我設置了本節課的教學重點是Excel中公式與函數的格式與運用，填充柄的使用，及相對引用和絕對引用的區別，設置其為重點是因為公式與函數是表格計算中兩種重要的方法，函數在應用中規則較多，且相對引用和絕對引用的應用也非常靈活，學生掌握了這一知識點的具體操作，對后面學習有重要的意義。本節課的教學難點則是函數在公式中的使用，根據具體情境靈活使用絕對和相對地址及rank（）函數與if（）函數
簡單應用，之所以設置這一部分為難點，是因為實際情境中的計算往往都是非常復雜的，需要多種計算方法的混合使用，學生想要靈活應用比較有挑戰性。
二、學情分析
分析完教材，我們一起來看一下學生，他們是綜高部一年級的學生，多在15~16歲，正處于身心發展的加速期，根據心理學家皮亞杰的理論，他們的思維發展正處于形式運算階段，這就要求教師應該多鼓勵學生通過自主探究的方式來學習，獲取新知識。通過前面的學習，部分學生已經熟悉了Excel軟件的基本操作，具備了一定的自學能力，能通過自主探究，較好地完成學習任務，本項目教學內容為公式、函數的建立，對于學生的邏輯思維能力提出了一定要求，有一定難度，需要在教師的引導下完成教學目標。
三、教學與學法分析
1、理論依據
（1）在整個教學過程中，以學生為中心，教師擔起幫助者角色，充分發揮學生的主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。從課堂的情境導入、新知探究、新知鞏固、拓展提升，到課堂小結、課堂評價、布置課外任務體現了以“學-講-練”為主線的教學思路，這些都體現了構建主義的學習理論。
（2）自我效能感理論：根據該理論，課堂教學應該：創設寬松和諧的環境；設置適當的目標與任務，讓學生不斷體驗成功；進行歸因訓練，引導學生積極歸因；注重學生全面發展，樹立多元評價觀。
2、教學方法
根據新課標要求的“教師為主導，學生為主體”的教學理念，為了達到教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，引導學生熱情參與，積極思考，獨立自主地分析和解決問題，我設置了教法如下：
（1）情境教學法：我從學生的生活經驗出發，貼近生活，創設學習情境，激發學生的學習熱情，讓學生在情境中主動、積極地完成任務。
（2）任務驅動法：將教學內容設置成具體的教學任務，在任務的驅動下，激發學生的學習興趣，當學生將一個個任務擊破的同時也就掌握了本節課的教學內容，能夠讓學生獲得成就感。
（3） 分層教學法：考慮學生的基礎差異，給學生在RANK（）函數與If()函數上留下探究的空間，鼓勵基礎好的學生積極思考，充分發揮自己的聰明才智，力求做到讓各類學生都學有所得。
3、學習方法
為了體現建構主義以“學生為中心”的思想，我為本節課設置了以下幾種學習方法：
（1）自主探究法：這種方法有助于給學生營造一個寬松而又開放的學習環境，通過學生的獨立思考和操作，自行分析問題并尋求解決的方法，讓學生從“學會”轉化為“會學”。
（2）合作學習法：這種方法有助于培養學生的團隊合作能力，在大家相互交流中取長補短，共同進步。
（3）成果展示法：這種學習方法能夠讓學生通過交流，相互學習，促使學生將知識內化，同時，學生在演示自己的操作時，能夠找到自信心和成就感，激發下一步學習動機。
四、教學過程設計
最后一部分，說教學過程，我又分為五個步驟，分別是：創設情境，引入課題；師生合作，探究新知；任務驅動，鞏固新知；拓展練習，深化思維；總結評價，效果反饋。
第一環節，導入新課，我以播放兩則視頻采訪為切入點，在采訪中，我校兩名學生介紹了自己一周零用錢的使用情況，引導學生思考這兩名學生的零用錢使用是否合理？之后從情感態度與價值觀角度出發，提示學生：作為財會班的學生，我們更需要培養良好的理財意識，更好的管理我們自己的零花錢，從而引出本節課的教學目標。這種導入新課的方法通過在學生實際生活中挖掘素材，創設情境，并利用多媒體教學手段來表現教學內容，貼近學生的日常生活，有良好的激趣效果。
第二環節，探究新知，這一環節分為五個子教學步驟，由師生合作共同完成，探究前教師出示綜高機電1班第一小組同學的零用錢使用情況調查表，和學生一起來探究每位同學一周花費總額如何計算。第一步：對比結果。通過數值代數式、有等號的數值代數式、引用單元格地址的公式三種計算方法來引出公式的使用方法，這一步主要通過比較法幫助學生明確excel中公式的概念和構建公式的方法，突破教學重點。第二步：操作演示。讓學生計算零用錢統計表的第二部分，直接用數值帶入公式和用單元格地址帶入公式兩種方法計算合計值，并由兩名同學進行演示，鞏固利用公式進行計算的方法，讓學生體驗一周零花錢的總數是否合理。第三步：技巧展示。教師廣播用填充柄快速計算表中第二部分合計值的方法，展示填充柄的使用技巧并進行講解，讓學生嘗試練習，利用這種方法幫助學生掌握填充柄的快速使用方法，理解單元格相對引用的含義，掌握教學重難點。第四步：陷阱設置。表格最后一項，要求計算每位學生一周花費在小組總花費中所占比例時，出現錯誤，請學生思考這是為什么？引導學生寫出使用填充柄計算時公式表達式隨地址變化的關系，教師講解絕對引用的概念和使用特點，這一步陷阱的設置幫助學生掌握絕對地址的使用情境，區別相對地址與絕對地址的概念，突破難點。第五步：引入函數。創設情境，請第二小組的同學對第一組各同學的消費情況進行評分，并從評分結果確定第一小組的“消費最合理明星”，將
評分情況表發給大家，給出計算公式，請大家計算小組成員最后得分及平均分，從公式最后得分=總分—最高分—最低分中引出函數的使用，并對函數使用的方法進行介紹和講解，這里從選出“消費最合理明星”入手，和學生經常愛看的娛樂節目晉級賽很相似，有利于調動學生的計算興趣，且把excel中的函數與word中表格函數類比，能有效做到知識遷移，掌握函數的使用方法，幫助學生培養自主思考問題、分析問題的能力。
第三環節，鞏固新知，元旦晚會到了，每個班級的學生都積極準備各項節目，希望自己班級的元旦晚會更加精彩、有意義，配合晚會，組織委員小A同學負責道具、裝飾物、禮品、零食等等的采購工作，這將是一筆不小的開支，同學們紛紛解囊，捐出自己的零花錢，到底怎樣才能更合理地購買晚會用品呢？小A去幾所超市了解了一下價目表，請你幫他一起來計算分析一下。這一環節讓學生自主探究完成任務，在任務完成中，教師進行個別指導，并在最后請學生進行演示反饋學習結果。這一環節的設置進一步鞏固、強化學生對公式與函數的理解，學會用公式和函數來解決問題，同時通過解決生活中的實際問題，使學生感受學習計算機應用基礎的意義，體驗將知識應用于生活中的快樂，進一步落實行為與創新目標。
第四環節，拓展練習，這個環節設置兩個任務：1、在引入函數環節，我們計算了評委為小組成員的打分，得出了每位成員在消費合理度上的得分，那么如何根據得分快速判斷每位成員的排名情況呢？2、大家發現在我們的學案練習中，大家計算的結果是否正確，表格會自動判斷，這其中究竟有什么奧秘呢？教師介紹rank()函數與IF()函數，提示學有余力的同學可以思考這兩個函數的使用，并嘗試自己創建函數，解決排名問題，這一環節通過前面多任務的練習，逐漸提高學生對函數的理解能力，并引導基礎好的同學深入探究，力求讓各類學生學有所得。
第五環節，總結評價，教師引導并幫助學生系統、全面地總結、歸納本課主要學習內容，強調重點和難點，學生梳理所學的知識，完成效果反饋與評價。這一環節通過知識總結，幫助學生將知識系統化，加深對本節內容的理解和記憶，完成真正意義上的知識建構。同時檢驗和促進每個學生達到預期的目標，并發現教學中的問題，引導學生自我反思，加深對所學知識的認識與理解。
根據具體的上課感受和學生的知識掌握情況，我得到如下兩點反思： 1、 本次課覺得比較成功的地方就是根據學生的認知水平，在進行授課
時做到了層層遞進，先通過對三種運算方式的對比引入使用單元格
地址的公式法，再通過“第二小組評分情況表”在計算中利用公式
引入函數方法。在使用填充柄時，設置了“陷阱”，刺激學生的關
注度和興趣度，從而加深了學生對于公式或函數中“絕對引用”的
理解和應用，從學生的角度出發，取得良好的教學效果。
2、 學生缺乏主動性，自主探究的熱情不夠，只限于完成教師規定的任
務，很少再主動去探究一些深層次的靈活運用的知識層面，同時，
對函數的應用易于和word中公式混淆，應用還不夠熟練, 生生互動、生師互動不夠有效，在提問環節中積極思考并作出回答的學生較少。 3、 改進方法：
（1）、在探究新知環節，需要講解的知識點可利用屏幕錄像專家錄制操作過程，幫助教師節約課堂時間關注教學效果；
（2）、采用激勵措施鼓勵學生參與討論和發言，對學生的發言給予積極的反饋；
（3）、強化小組合作的功能，通過每組設置小組長幫助教師緩解后進生的個別輔導工作。
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