錯過的說課稿

時間：2021-06-10 15:25:57 說課稿我要投稿

關于錯過的說課稿

　　篇一：《錯過》說課稿

關于錯過的說課稿

　　尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天我說課的題目是《錯過》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、教材、

　　第一點、本課的地位與作用：

　　劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版八年級語文下冊第五單元中的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯過.》尤顯重要。

　　第二點、教學目標與重難點

　　依據新課標及教學大綱對八年級學生學習議論文的要求本節課的教學目標我制定為

　　1、理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。實現“知識和能力”的三維目標

　　2、通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。實現“過程和方法”的三維目標

　　3、能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。實現“情感態度和價值觀”的三維目標

　　教學重點是理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。教學難點是品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　二、學生分析

　　作為八年級下學期這一學段的學生，形象思維能力強于邏輯思維能力，盡管以前已經學過例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過》對這一年齡段的學生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導與點撥。

　　三、說教法

　　新課改目標要求，教師在課堂上只是一個引導者，組織者的身份。因而本節課，我充分發揮自己的引導作用。引著學生一步步深入探討文體知識、課文重點內容、進而體驗作者的觀點、形成自己的思想。這一節課中我的主要作用有兩個，一是適時的提出問題，二是及時的對每一個環節作必要的小結。

　　四、說學法

　　這是一篇富有人生哲理的雜文。在構思本節課堂結構時，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學生結合議論文的有關知識，引導他們理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭

　　方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。然后再安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。最后拓展課堂，讓學生情感得到提升。

　　五、說教學過程設計

　　（一）導入新課

　　作為一個陌生人，我如何在短時間內讓學生和自己親近起來，我選擇了用自己的親身經歷來導入新課，孩子對陌生人的故事總有一定的好奇心理，這樣我不僅巧妙的將學生引入了課堂，同時還抓住了學生的心，拉近了與學生的距離。為后面的講課做好了準備。

　　（二）整體感知課文

　　了解作者和有關文體知識，特別是對文體知識的了解，這牽扯著后面對文章思路的分析，對文藝性政論文特點的把握等都有著這關重要的作用。然后在聽讀課文，掃除閱讀障礙。當然字詞教學也是新課改的一個必不可少的環節。

　　（三）內容探究

　　這個環節我采用了四個步驟：

　　第一步，回顧學過的一般議論文的文體知識，其目的是讓它給后面的分析起一個引領的作用。到了初三我們在給學生的復習的時候都是以文體的模式來引導學生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學中給我們一個信號，以文體的模式來教學是不是也有利于以后學生熟練的掌握這種文體的閱讀題打下堅實的基礎。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點，來引導學生分析，學習。

　　第二步，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，來探討文章的內容、寫作思路、論證方法、修辭手法，進而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環節的設置在于突出閱讀行為的主體性，讓學生在與文本的對話中獲得個性化的閱讀感受。

　　第三步，引導學生抓住課文的核心內容，對重點段落做重點分析，突出了教學的重點性。通過自主、合作、探究的學習方式研究作者對“錯過”獨特的體驗。這個環節要求學生自己認真讀課文，動筆畫，合作探究，動嘴說。旨在培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。

　　這個小環節里面還有一個小難點，就是要求學生講出“作者是怎樣得出自己的觀點的”，這牽扯到分析作者的論證過程，相對來說比較難。這時教師要對學生做適當的引導和點播，幫助學生分析，掌握作者的觀點。

　　當學生已經能非常清楚的知道作者的觀點時，我在一旁做了一個小小的小結，將學生引入文章最后兩段的學習中，提升他們的情感體驗，感悟作者的良苦用心，這時自然水到渠成了。

　　第四步品讀欣賞此設置旨在讓學生能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗。培養學生品味富有表現力的語言的能力。這一環節是對文章難點的突破。

　　為了降低難度，我請同學找出自己認為很經典的語句。然后同桌交流，最后與大家共同分享。這里學生說得必然很亂，有的學生甚至不知道如何去分析，這時教師就要做及時的引導，告訴學生或抓句子的深層含義，或抓句中的重點字詞，或抓句子的修辭手法等等，本節可我出示了兩個例句，目的是教學生如何去分析精彩語句，進而形成能力。

　　（四）拓展延伸

　　此設置旨在由課內延伸到課外，提高學生學習效率和語文素養，初步獲得現代社會所需要的語文能力。本環節我設置了兩道題。

　　1、人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”，用簡要的語言寫下“錯過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。學生通過課文的學習，能很快地說出自己以前“錯過”的經歷，援引課文里的話語準確地概括經歷或勉勵自己其目的是為了進一步了解學生對課文內容的掌握程度，不過這也有一定的難度。本堂課學生還是說得非常好。

　　2、出示一篇以“錯過”為話題的優秀范文，讓學生讀并布置課后的作業，提高學生的情感態度價值觀。

　　最后，我以一首小詩結束全文，也算是對學生的一個美好的祝福。

　　板書設計：

　　提出問題：大小錯過之多

　　把握關鍵機會分析問題：產生錯過原因含笑到達終點

　　解決問題：怎樣對待錯過

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

　　篇二：《錯過》說課稿

　　一、教材分析

　　《錯過》是蘇教版八年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇從生活中提純出來的文藝性政論文。作者劉心武透過生活細節，哲理地解讀人生，詩意的升華“過錯”，讀后使人受益匪淺。學習本文，應品味文中生動、含蓄、富有哲理的語言，正確面對人生中的種種“錯過”，并在“錯過”中體味人生的真諦。

　　二、教學目標

　　新課程標準明確指出，中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。針對這篇文章的特點，我設計了以下目標：

　　1、

　　2、知識目標：理解課文內容，了解“錯過”產生的原因和意義。能力目標：培養學生鑒賞語言的能力，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　3、情感目標：結合自己的親身經歷，正確看待人生中的種種“過錯”，并能品位“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”

　　三、教學方法

　　1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是哲理性散文，文中生動、含蓄、富有哲理的語句都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程。

　　2、 “四環節教學法”：新課標規定，教學的主要目標就是要培養學生的創新能力，最大限度的提高學生的素質。因此，在本文的教學時，我采用“四環節教學法”讓學生成為課堂的主體，自主、合作、積極的參與教學活動，相互討論，主動質疑，以學定教。

　　四、教學過程

　　【一】導入

　　在生活中，我們常會遭遇“錯過”，原來要好的朋友因小事吵了架，想道歉又抹不開面子，好友成了路人；本想挽著母親的手臂送她離開學校卻因自己的懶惰而讓母親孤獨地離去，心中一陣陣后悔??正如歌詞里唱的那樣：“愛總是在錯過之后才能懂”。除了愛，錯過還能讓我們明白些什么呢？讓我們去聽聽對生活敏感的作家是怎樣看待這個問題的吧！

　　【二】整體感知（自主學習）

　　1、聽范讀，要求：認真聽讀字音、字節、停頓等，把生字標到書上去。

　　2、（小黑板出示）本課幾個重點詞語，要求學生注音并解釋顢頇淵藪情愫駕馭貽誤惆悵．．．．．．．．

　　憬悟滯澀力挽狂瀾僥幸咀嚼．．．．．．

　　3、合作學習，理清思路，學生思考、討論：（小黑板出示）

　　（1）提出問題：開頭兩段講什么？

　　（2）分析問題：三至六段論述什么？

　　（3）解決問題：怎樣正確對待“錯過”？

　　創意自評：這是學生初次接觸文藝性政論文，設計這一環節的教學，可以讓學生了解文體知識，達到整體感知課文的目的，同時還有利于學生進行獨立思考，強化人人參與的意識，使語文課堂成為每一個學生的課堂。

　　【三】、精點研討

　　好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。

　　（課件出示）示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動著變換不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

　　預測目標：“美景、奇景”、“預定的到站”學生有可能讀不懂探究：“美景、奇景”：小的錯過

　　“預定的到站”：人生最根本的追求

　　組織語言：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。

　　學法探究：如何來品位語言的深刻含義？

　　明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達出來。學法實踐：根據我們歸納的學法完成示例（課件出示）

　　示例（2）、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷。

　　示例（3）、如何理解作者說要“立刻追上去，化‘錯過’為掌握，不

　　要讓‘錯過’變成‘過錯’”？

　　示例（4）如何理解“我們預定的到站并不等于人生的終點”這句話？創意自評：新課標強調：語文教學，要求在發展語言能力的同時，初步掌握科學的思想方法。我用以下步驟來訓練學生：示例、朗讀句子，找出你讀不懂的地方、老師提示、講解、師生探究、歸納學法、再進行實踐。通過這一系列的訓練，使學生學有所法、學有所依、學有所得。

　　【四】、學以致用

　　設計同學贈語：

　　請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學或者勉勵自己，讓同學或自己不要因為“錯過”而遺憾，更不要在“過錯”中消沉。

　　也請被勸勉的同學談談感受。

　　創意自評：這一作業設計首先強化了學生的情感、態度、價值觀，加深對錯過的感悟，其次，充分利用了教學資源，最后，運用情境教學，調動了學生興趣，在相互勸勉中達到了“學以致用”的目的。

　　【五】、結束語

　　在人的一生中，錯過不可避免，是自怨自艾，接受命運，還是以錯過為契機，去獲取人生最美麗的花朵和果實？相信通過本文學習，同學們已有了自己的認識和思考。讓我們積極地迎接生活，把握機遇，讓生命擁有更多的圓滿吧！

　　六、板書設計

　　提出問題：大小錯過之多

　　把握關鍵機會分析問題：產生錯過原因

　　解決問題：怎樣對待錯過來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

　　含笑到達終點

　　篇三：《錯過》說課稿

　　一、說教材

　　《錯過》是蘇教版八年級下冊第五單元的第1篇課文，該單元以“人身體驗”為主題展開。

　　《錯過》劉心武的《錯過》是一篇文藝性的政論文，位于蘇教版八年級語文下冊第五單元第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課，《錯過》尤顯重要。

　　根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標、重難點確定為：教學目標：

　　根據上述的教材分析，考慮到學生已有的認知結構，制定如下學習目標：

　　1、知識和能力：理清文章思路，把握文章嚴謹的結構。

　　2、過程和方法：品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　3、情感態度和價值觀：能結合自己“錯過”經歷感悟“錯過”的內涵。

　　重點：學生結合自己的經歷感悟“錯過”的內涵；難點：理解文中富有哲理的語句。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法，并適當運用目標導學法、情境激學法。充分發揮教師的主導作用。學法上，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。

　　★此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1導入新課，我設計的導語：

　　在人生的旅途中，我們會錯過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯過了許愿。一個故事只講一遍，我錯過了聆聽。因為堵車，錯過了送朋友遠行的火車；因為羞怯，錯過了競爭班委的機會；因為懈怠，錯過了優秀的成績；因為誤會，錯過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯過組成，面對錯過，我們應抱有怎樣的態度呢？

　　環節2落實基礎，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，結合注釋和工具書疏通閱讀障礙。（小提示：1、結合注釋和工具書 2、小組合作，提高效率）

　　2、找出本文的引論、本論、和結論，思考各部分的主要內容是什么？

　　（結合議論文的相關知識，可借助原文中相關語句回答，也可先概括各段段意，再根據內容歸納）

　　全文共15段，可分為四部分。

　　第一部分 (第1~2段) 提出問題擺出事實:大小錯過真不少。

　　第二部分 (第3~6段) 分析問題論述人生為什么會有許多“錯過”。

　　第三部分(第7~13段) 解決問題具體論述怎樣正確對待“錯過”。

　　第四部分(第14~15段) 總結全文強調不能錯過"預定的到站",要把握住最關鍵、

　　最美好的機會，含笑到達終點站。

　　環節3研讀賞析

　　3、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？

　　（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）

　　舉例論證：第2、5段

　　對比論證：第7、8段和第9、10段

　　比喻論證：第14、15段

　　4、找出文章中富含哲理的語句推薦給大家，簡要說說推薦的理由。

　　(此題開放性強，只要學生能夠找出句子，并言之有理即可。注意時間)

　　環節4拓展延伸

　　你有過“錯過‘的經歷嗎?面對“錯過”你是怎樣表現的呢?找你能用文中的話語來勉勵自己嗎？小組探究交流,集體研討。好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等之類

　　環節5課后作業

　　課外收集關于錯過的名言﹑成語﹑格言﹑熟語、故事等。好處：鞏固知識點（知識類）

　　發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　提出問題：大小錯過之多

　　把握關鍵機會分析問題：產生錯過原因含笑到達終點解決問題：怎樣對待錯過

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　篇四：錯過說課稿

　　各位領導、老師，大家好！

　　今天我說課的題目是《錯過》。下面我從以下幾方面進行說課。

　　一、說教材

　　劉心武的《錯過》位于蘇教版八年級語文下冊第五單元第一課。作者以辯證的思想闡述了對人生中“錯過”的觀點，飽含著積極的個人體悟。體裁：議論文。這同本冊第二單元文體一樣，學生比較熟悉，但第二單元主題是“道德修養”，所選文章又很典范，語言通俗易懂，本單元文章語言含蓄而富有哲理。學生大多是十四五歲的孩子，人生觀和價值觀還處于很朦朧階段，再加上閱歷尚淺，而對于這篇辯證色彩很濃厚的議論文，學習起來應該是有難度的。

　　二、說備課

　　針對以上現狀，我緊扣《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學情，確定實實在在的教學目標，尋找一條適合自己導，更適合學生學的教學設計。備課的目的不僅僅是考慮自己教得順暢，教得精彩，而應把如何促進學生發展作為教學設計的重心，以教導學，以教促學。

　　作為閱讀篇目，我認為必須讓學生在讀的基礎上才能談得上“悟”和“品”，因此在預習和正課環節，讓“讀”貫穿于整個教學過程。理解起來相當困難的這篇文章，我反復斟酌，找到文章的靈魂，并找準剖析文章的切入點，我認為這個點就是六個字即“習慣”“品味”“掌握”。

　　三、說教法

　　“教是為學服務的”，因此要選擇恰當的教學方法，最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果，逐步實現以上教學目標。在教學方法的選擇上，依據課標“教學建議”章節的有關建議，結合本課實際，我主要擬采用自主讀悟、交流互動、方法引領、拓展延伸等方法，來激發學生學習興趣，提高教學效果。

　　四、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，在教學過程中要特別重視學法的指導。《錯過》一文，包含了不少較含蓄的語句和深刻的思想內容，必須讓生反復閱讀、合作交流、理清層次、品析語言、聯系實際才能有效達到學習目標。

　　五、說教學過程

　　《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教。”同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、聽、說、寫，讓課堂成為學生的課堂，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。教師應成為參與者，引導者。

　　以上是我整體的設計理念，下面我重點介紹一下依據課標理念和自己的設計構思而設計的教學環節。

　　（一）、出示學習目標：

　　①學會用議論文的有關知識來理清文章思路。

　　②學會品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句的方法。

　　③學會辯證地看待“錯過”。

　　重難點：學生對“錯過”的體驗。

　　【設計構思】

　　我認為教學目標要從學情出發，準確制定。目標既不降低要求也不拔高。本篇從文體上來講，屬于議論文，在課堂上就要抓住議論文的特點，抓住我們的學生最需要的東西。編輯可以淡化文體，但我們在講授時不能淡化。因此，我這樣來設定。

　　（二）、落實預習作業

　　1.識記字音

　　貽（yí）顢頇（mān hān）淵藪（sǒu）駕馭（yù）憬（jǐng）悟

　　2.詞語理解

　　跳槽：比喻辭去現有職務，另謀高就。

　　貽誤：錯誤遺留下來，使受到壞的影響。

　　斑斕多味：豐富多彩的意思。

　　駕馭：使服從自己的意志而行動。

　　力挽狂瀾：比喻盡力挽回險惡的局勢。

　　3.課文最少讀4遍，初步感悟，回憶自己有關的“錯過”及引發的思考。

　　【課標理念】

　　識字和寫字方面，要求能夠熟練地使用字典、詞典獨立識字、析詞。

　　口語交際方面：選擇貼近生活的話題，鼓勵學生鍛煉語言表述能力。

　　【設計構思】

　　生字詞的落實絕不可缺，解決了它也有利于學生更好地理解文本。

　　作業第3題的設置在于本課語言過于含蓄，因此讓學生有初步的理解，為進一步地讀、品、悟奠定基礎。用心傾聽學生們談自己的“錯過”，按照事情性質大小，進行歸納，激發學生對“錯過”的初步感受。

　　（三）、復習舊知鞏固知識

　　（回憶議論文有關知識）

　　1.議論文三要素

　　2.論證方法及其作用

　　3.議論文最基本的結構

　　4.議論文的最基本的語言特點

　　【課標理念】

　　閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區分觀點與材料，發現二者之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

　　【設計構思】

　　本單元和第二單元同屬議論文，但相隔時間太長，此題的設置在于引導學生鞏固對議論文體的認識，分析文章的層次，看看作者是怎樣來論證自己觀點的。

　　（四）、深入文本

　　1、默讀抓“靈魂”

　　作者的觀點是什么,如何進行論證的？

　　方案：

　　① 學生默讀、討論找出體現作者觀點的相關段落

　　② 學生提煉這些段落中的關鍵詞

　　③ 有關鍵詞組織成符合論點特點的句子

　　④ 教師總結出找論點不明顯的文章的方法。

　　（論點： “人要習慣和品味錯過，要把握住預定的到站。）

　　作者論證思路

　　提出問題，（是什么）擺出事實：大小錯過真不少。

　　分析問題，（為什么）論述人生為什么會有許多“錯過”。

　　解決問題，（做什么）具體論述怎樣正確對待“錯過”。

　　【課標理念】

　　閱讀部分第4條：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。

　　教學建議中提到：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

　　【設計構思】

　　此題的設置在于讓學生一開始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的靈魂，像《變色龍》一文的靈魂是一個“變”字，那么《錯過》一文的靈魂又是什么呢？就是它的中心論點。那么就可以作為講授這篇文章的一個突破口，但本課的論點不想第二單元那么直觀，這就是一個難點，我設計了以上活動來引導學生找出相關段落，提煉關鍵詞，進而組織出論點。即：“人要習慣和品味錯過，要把握住預定的'到站。學生篩選出“習慣”“品味”“掌握”三個詞語，它既是對文章層次的高度概括，也是對相關句子中心的提煉。更是學生解決問題的切點。在此基礎上抓住議論文的三個步驟引導學生，很容易使學生快速理清思路，并感知主要內容。

　　2、略讀析“論證”

　　①作者是怎樣（即用什么樣的方法）來論證自己對“錯過”的看法的？找到相關句子，并說出論證方法在文中的作用．

　　示例：

　　沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經緯線，見證著我們斑斕多味的存活。

　　運用了比喻論證的方法，證明了在人生中“錯過”與“沒錯過”屢見不鮮，所以不必大驚小怪這個觀點,以事喻理,使論證淺顯易懂,形象生動,易被接受。

　　方法：運用了論證方法，證明了觀點。作用是（論證方法的作用）

　　【課程理念】

　　1.課程性質和地位：語文的基本特點是工具性和人文性的統一。

　　2.教學建議：語文教學重在基本技能的訓練。

　　3.評價意見中閱讀部分第4條：評價略讀重在能否把握閱讀材料大意，是否能夠從材料中捕捉重要信息。

　　4.閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

　　【設計構思】

　　課標指出: 語文的基本特點是工具性和人文性的統一。本課所處的單元主題是“人生體驗”，我們在強調人文性的同時，絕不可忽略了它工具性的特點，此題的設置就在于讓學生鞏固議論文的知識和規范答題的方法。

　　（第2、5段：舉例論證第7、8段和第9、10段：對比論證第14、15段：比喻論證。）

　　（3）、精讀品“語言”

　　在文中找出你想推薦給大家的生動語句，簡要說說推薦的理由。

　　例|：“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。” (本句運用到比喻的修辭方法，把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。生動形象地寫出了人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)

　　提示：運用的修辭方法生動形象地寫了．

　　【課程理念】

　　閱讀第８條：欣賞文學作品能有自己的情感體驗，能初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價。培養學生品味富有表現力的語言的能力。

　　【設計構思】

　　設計此題主要是避免學生對修辭、說明方法、論證方法的混淆。在品味精彩語句時，變換一下角度，讓學生從修辭角度進行分析，從學生的回答情況及時總結，并鞏固品析修辭句子的方法。結合課后作業第２題做重點指導。

　　★特別提醒

　　及時告訴學生“比喻”、“打比方”、“比喻論證”； “對比”、“作比較”、“對比論證”分別是對記敘文的修辭、說明文的說明方法和議論文的論證方法而提出的不同概念。避免學生對修辭、說明方法，論證方法的混淆。

　　（4）、拓展升“情感”

　　篇五：《錯過》說課稿

　　一、教材、學生分析

　　劉心武的《錯過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗，目的在于讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯過.》尤顯重要。作為八年級下這一學段的學生，形象思維能力強于邏輯思維能力，盡管以前已經學過例如《紀念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯過》對這一年齡段的學生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導與點撥。

　　二、說教法

　　三、說學法

　　這是一篇富有人生哲理的雜文。在構思本節課堂結構時，我從文體入手，首先將它作為一篇議論文，讓學生結合議論文的有關知識，引導他們理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。然后再安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。最后拓展課堂，讓學生情感得到提升。

　　四、說教學過程

　　（一）說教學目標：

　　依據新課標及教學大綱對八年級學生學習議論文的要求本節課的教學目標我制定為

　　1、理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。實現“知識和能力”的三維目標

　　2、通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。實現“過程和方法”的三維目標

　　3、能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。實現“情感態度和價值觀”的三維目標

　　其中1和3是教學重點，2是教學難點。

　　（二）說教學流程：

　　一、導入新課

　　二、整體感知課文

　　三、內容探究

　　這個環節我采用了四個步驟：

　　第一步，回顧學過的一般議論文的文體知識，其目的是讓它給后面的分析起一個引領的作用。到了初三我們在給學生的復習的時候都是以文體的模式來引導學生掌握這種文體的閱讀題。那么這就在教學中給我們一個信號，以文體的模式來教學是不是也有利于以后學生熟練的掌握這種文體的閱

　　讀題打下堅實的基礎。所以本課我也是以議論文的文體知識為切入點，來引導學生分析，學習。

　　第二步，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，來探討文章的內容、寫作思路、論證方法、修辭手法，進而體驗文藝性政論文跟一般議論文的不同。此環節的設置在于突出閱讀行為的主體性，讓學生在與文本的對話中獲得個性化的閱讀感受。第三步，引導學生抓住課文的核心內容，對重點段落做重點分析，突出了教學的重點性。通過自主、合作、探究的學習方式研究作者對“錯過”獨特的體驗。這個環節要求學生自己認真讀課文，動筆畫，合作探究，動嘴說。旨在培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。

　　四、拓展延伸

　　此設置旨在由課內延伸到課外，提高學生學習效率和語文素養，初步獲得現代社會所需要的語文能力。本環節我設置了兩道題。

　　1、人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯過”，用簡要的語言寫下“錯過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。

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