中職德育說課稿

時間：2021-06-10 20:42:51 說課稿我要投稿

中職德育說課稿精選

　　中職德育說課稿精選

中職德育說課稿精選

　　中職德育說課稿（一）

　　全國中等職業技術學校通用教材《德育》第一冊中《人生的道路充滿矛盾》這一知識內容，它和《樹立正確的人生價值觀》共同構成第一冊教材第六課第一節《正確面對人生》的內容。《正確面對人生》是從人生常見的矛盾出發，在對其進行辯證分析后，提出人生價值的真正含義，幫助學生實現觀念上的適應。而《人生的道路充滿矛盾》這一知識內容的學習，對于培養學生的自我教育能力非常重要，有利于學生把握人生真諦，正確看待世界、正確看待社會、正確看待人生，從而培養"終身"德育的能力。

　　一、主要內容：

　　闡述人生常見的矛盾：理想與現實、順境與逆境、競爭與合作，在對其進行辯證分析之后，引導學生樹立正確的人生理念，激發學生熱愛生活、追求自我價值實現的精神動力。

　　而現實是，我們有的學生，受社會多元價值觀的影響，面對困難，消極悲觀；看待問題，片面武斷；不能正確處理人生的各種矛盾。但這個階段的學生可塑性強，有較強的事非辨別能力，只要社會和老師堅持以人為本，在教學實踐中，最大程度地突出了學生的主體地位，指導學生充分發揮自己認識和實踐的能力；在情感交流上，與學生保持盡可能近的距離，充分理解學生，尊重學生，信任學生；在具體操作中，主動放權，重視培養學生自己動手動腦、主動獲取知識的能力，就能培育出一顆顆美的心靈，培養出一個個有理想、有道德、有文化、有紀律的現代青年。

　　所以，我為本課制定了以下的教學目標：

　　二、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　體驗人生的各種矛盾，懂得如何正確理解和對待

　　（二）能力目標：

　　1、培養學生正確評價自己、自我教育的能力

　　2、培養價值判斷和合作學習的能力

　　3、培養學生辨析和思考的能力。

　　（三）情感目標：

　　1、激發學生熱愛生活的熱情，確立積極進取、樂觀向上的人生態度

　　2、引導學生感悟人生，樹立思考人生的良好習慣，促進學生健康發展

　　以上教學目標的確定，符合教學大綱對學生的要求和學生的實際情況，在引導學生了解和掌握基本知識的同時，突出對學生綜合能力的培養。

　　三、教學重點：

　　正確理解人生的各種矛盾，理清理想與現實、順境與逆境、競爭與合作之間的關系

　　四、教學難點

　　正確理解競爭與合作的關系

　　依據：這是因為競爭與合作是社會生活中的常見現象，兩者在形式上是對立的，但在社會生活中卻又是統一的。青少年看待問題容易走極端，往往認為競爭就排斥合作，合作就不能競爭，對于競爭中的合作，合作中的競爭缺乏認識。

　　為了達到上述教學習目標，解決教學重難點的問題，在整個教學過程中，我充分發揮學生的主觀能動性，采用了以下的教學方法：

　　五、教學方法：

　　講授、游戲、提問、示范、案例、角色體驗等

　　依據：主要目的是為學生營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，并為他們創造參與教學活動的機會，發掘、激發學生參與課堂教學的興趣和熱情，切實體現以人為本、以學生為主體的教學原則。同時將感性的素材作理性升華、理性的話題作感性演譯，便于學生吸收理解。

　　感

　　性

　　理性

　　同時，我們在教學過程中，必須重視對學生學習方法的指導，培養學生終身學習的能力。

　　六、學法指導：

　　1、閱讀、收集分析和處理信息，感受和體驗知識產生過程

　　2、合作探究

　　3、思考感悟

　　七、教學手段：

　　多媒體教學（短篇展示、音樂欣賞、圖片資料等）

　　依據：興趣是最好的的老師，只有抓住學生的興趣點，調動學生的聽覺和視覺，讓學生邊看生動形象的投影畫面呈現的教學內容，邊聽課、邊思考，觸景生情，不自覺地進入角色；同時增大了課堂容量，擴大了傳播知識的面，提高了教學質量。

　　八、教學流程設計：

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、教師活動：

　　1）播放短篇《天賦潛能》并讓學生記錄下短片中自己印象最深刻的話；

　　2）設問："你一定也常常想發揮你曾經有過的這些優秀品質吧，但當人生的各種矛盾包圍你的時候，你都堅持住了嗎？就讓我們一起走進《人生的道路充滿矛盾》，一起解決這些矛盾吧！"

　　2、多媒體展示：《天賦潛能》

　　3、學生活動：觀看短片、感悟內涵

　　4、設計意圖：

　　1）視頻導入吸引學生的注意力，激發學生的情趣、興趣，以趣促學；引起學生的情感共鳴，為學習奠定良好的基礎；

　　2）提出開放性的話題，使學生有充分的思考空間，激發學生思考感悟人生矛盾，培養思考問題的能力。

　　5、課堂互動氣氛：活躍、輕松、沉思、感慨

　　（二）品讀課文，整體感知

　　1、教師活動：播放輕音樂，指導學生品讀課文，整體感知課文內容。

　　2、多媒體展示：《秋日的私語》

　　3、學生活動：自讀課文、整體感知

　　4、設計意圖：

　　本課是屬于總結性的課程，部分內容在前邊幾課均有涉及。在這樣一種輕松愉悅的氛圍下，讓學生通過閱讀，調動其已有的知識經驗，給學生自讀自悟的時間和空間，發揮學生的主體作用，激發求知欲，使其產生強烈的探究意識。

　　5、課堂互動氣氛：輕松、安靜

　　（三）合作探究，學習評價

　　1、教師活動：

　　1）將學生分成4個小組，1至3組分別想一想，"你知道的有哪些正確處理了人生各種矛盾的優秀事跡？"小組交流后與全班同學分享；

　　2）第4組的同學結合書本知識點對前三個小組的發言進行歸納總結；

　　3）老師在充分肯定學生發言的基礎上，補充完善：

　　① 在"理想與現實"知識點上，請同學們想一想：為什么要從自己的職業興趣出發來樹立自己的職業理想？讓學生明確：在確立自己的理想時，不能脫離當前現實，要達到成功的彼岸，最重要的是把握每一天的現實生活，善于實現理想的人，總能把理想與現實之間的差距，化解成一個個階梯，通過努力，不斷改變著現實。

　　② 在"順境與逆境"知識點上，播放《真心英雄》進行音樂引導，同時教手語，使學生明白：順境和逆境都有是人生常事，當我們身處順境時，不驕傲、不沾沾自喜，要頭腦清楚，謹慎而又勤奮地利用順境的'有利條件，積極發展自己；當我們身處逆境時，不埋怨、不心灰意冷，堅強而又平和地對待逆境的磨煉，以臥薪嘗膽的精神發展自己。

　　③ 在"競爭與合作"知識點上，通過讓學生參加小游戲領悟內涵：競爭是前進的動力，我們不應該逃避，應勇敢地、積極地、主動地參與競爭，要公平、公正、講風格講道德地競爭。同時，學會合作是現代社會青年的基本素質，人只有生活在集體中，只有學會合作，才能完成自己的任務，實現自己的價值。

　　4）引導學生閱讀相關資料，使其情感得到進一步升華；

　　5）請同學們想一想：當面對人生的各種矛盾時：我是一個什么樣的人？我希望是一個什么樣的人？

　　2、多媒體展示：《真心英雄》、小游戲規則、《資料》

　　3、學生活動：

　　1）小組交流并展示，體驗知識產生的過程；

　　2）積極參與手語和游戲活動；

　　3）閱讀資料，加深對人生各種矛盾的認識

　　4、設計意圖：

　　1）在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，小組合作學習不但培養學生的合作意識，而且集思廣益，更有助于學生對課文內容的理解，提高了學生自主學習的能力；

　　2）通過學生對同學發言的歸納總結，培養學生總結概括的能力，同時使學生在生生、師生的相互評價中提高綜合實踐的能力，使評價真正發揮優勢作用；

　　3）通過創設多種活動，用感悟和體驗的方式加強與學生情感方面的交流；

　　4）通過學生的自我評價，培養學生經常回頭看的自醒習慣。

　　5、課堂互動氣氛：感動、振作、熱烈、反思

　　（四）拓展延伸，總結遷移

　　1、教師活動：

　　1）帶領學生自我承諾；

　　2）布置作業：①收集與本課內容相關的名言警句；

　　②以下任選一詞"理想、現實、順境、逆境、競爭、合作"寫一篇簡短的感想；

　　3）介紹好的書籍和優秀影視作品給學生閱讀和欣賞；

　　4）在《一千零一個愿望》優美的歌聲中總結并結束本課

　　2、多媒體展示：《自我承諾》、《名言警句》、《書籍》、《一千零一個愿望》

　　3、學生活動：

　　1）自我承諾：

　　我是我生命的責任者，我要對我的生命負責。我知道：一切的艱難、險阻、挫折和挑戰，都只是成長的過程！我堅信，我一定做得到！我， , 要從這一刻起，發揮潛能、自我超越，堅持不懈、實現理想！

　　2）課外收集名言警句；

　　3）閱讀課外書籍；

　　4、設計意圖：

　　1）一個鏗鏘有力的自我承諾，最大限度地調動了學生情緒，使課堂氣氛達到高潮；

　　2）通過作業，培養收集資料的意識和習慣，了解學生對知識的掌握程度，指導學生個體差異；

　　3）使德育教育不只局限在課堂，而是有機地拓展到課外，實現了德育教育與學生學習生活的銜接，同時激發了學生從課外汲取知識的熱情。

　　5、課堂互動氣氛：熱烈、振作

　　九、板書設計：

　　人生的道路充滿矛盾

　　如果一個教師在課堂教學中，一味地口若懸河、滔滔不絕，而忽視了學生的主體地位，不去想辦法讓學生活躍起來，不去激發學生的求知欲、表現欲，不去抓學生對知識的消化和落實，那么，即使這個教師知識豐富，口才出眾，到頭來，他所講的也不過是瓢潑大雨一淋到了水泥地面上，水勢不小，但終歸只濕了地面，滲不下去——流跑了！

　　所以，在本課的設計中，以能力為本位，以知識為載體，以教師特有的感召、樂從、分享的心態設計和組織各種互動活潑的課堂活動，注重寓教于樂，營造互動的課堂氣氛，滿足學生的興趣愛好，使學生在自覺參與整個學習的過程中開心、開眼、開竅，同時思想感情得到熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到升華。

　　中職德育說課稿（二）

　　中職學校《職業道德與法律》說課稿《職業道德與法律》第五課養成良好的職業道德習慣--教案一、教學目標認知了解職業道德養成的作用，理解慎獨在職業道德養成中的意義，情感態度觀念認同"職業道德重在養成"的觀點，增強"慎獨"的意識。

　　運用學會運用內省的方法，提升職業道德境界。

　　二、教材分析教學重點慎獨的意義從理論上講，慎獨既是道德修養的有效方法，也是道德修養的高級境界，是方法與境界的統一。從現實來看，加強道德修養必須理解慎獨的意義，而學生在慎獨方面還有做得不夠的地方，必須引導學生投入積極自覺的道德實踐，逐步達到慎獨的境界。因此，我們把理解慎獨的意義作為本框的重點。

　　理解慎獨的意義，首先需要準確把握"慎獨"的含義。

　　慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者以更積極、更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在"隱微"之處下功夫，方法切實可行。

　　慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。

　　還要從社會層面上理解慎獨的意義。

　　最后，還要從學生現實的角度考慮，學習和理解慎獨的意義，必須落實到增強"自律"意識、提高"自制"能力上。

　　教學難點學會運用內省的方法是本框的教學難點。

　　內省之難，難在道德評價標準的正確選擇上，難在對自我的嚴格解剖上，難在天天堅持上。

　　因此，我們把學會運用內省的方法作為教學難點。

　　要突破這一教學難點，需要注意以下幾點：

　　首先，要幫助學生選擇并認同正確的道德評價標準。

　　其次，要引導學生克服自我認知障礙，學會全面、客觀地評價自己；培養自尊、自愛的健康情感，學會自我獎賞與自我懲戒。

　　最后，要幫助學生把內省的一般方法與自己的職業實際相結合，開發一套符合職業要求和崗位特點的內省方法；培養克服惰性、戰勝自我的堅強道德意志，幫助學生養成天天內省的好習慣。

　　結構線索從整個第二單元的角度看：從職業道德一般（特點和作用）到職業道德規范（二十個字）再到職業道德養成（慎獨、內省、學習榜樣、小事做起、躬行踐履） ,第五課是整個第二單元的邏輯終點，也是職業道德教育的落腳點。

　　從第五課看：職業道德養成，內省和慎獨側重于內心的道德修養；向職業道德榜樣學習，從小事做起，側重于外在道德行動；無論是內心的道德修養，還是外在的道德行動，都以實踐為基礎，實踐是職業道德養成的根本途徑。

　　從本框來看，內省是方法，慎獨既是方法又是境界，通過內省的方法達到慎獨的境界。三、學情分析通過前面的學習，同學們對職業道德規范有了一定的認知，但在如何養成良好的職業行為習慣，培養良好的職業道德品質問題上，還知之不多，做得也不夠。主要表現在兩個方面：一是缺少內省的意識和習慣，更缺乏堅持天天內省的毅力；二是踐行道德規范方面缺少自覺性，在有監督的場合和無監督的場合表現不一樣。

　　四、教學方法采用案例分析法，中間穿插使用引導性沉思、辯論等方法。

　　從整個第二單元的邏輯順序上看，第四課主要講職業道德規范，第五課主要講職業道德的養成。本課的主題是通過"內在的道德修養"和"外在的道德實踐"相結合，養成良好的職業道德和行為習慣。共包括兩個大問題，第一個大問題主要講職業道德修養，提出了內省和慎獨兩種方法；第二個大問題主要講職業道德實踐，要求學生學習職業道德榜樣和從小事做起涵養職業道德品質。

　　相對而言，整個第五課都是講"做"的， "在做中學"應該是本課教學的總方法、總要求。

　　多設計一些活動，多組織學生去"動" 、去"做" 、去"體驗" 、去"感悟" .如學習和理解慎獨的意義，就引導學生講一些自己過去曾經"獨處守法度"的經歷，并從這些經歷中去體驗當時的感受，激發愉悅的情感；學會運用內省的方法，就要引導學生當堂做一次內省，幫助學生開發一套內省的標準，然后督促學生天天內省，養成習慣；學習職業道德榜樣，就要引導學生發現榜樣，與學生一起發掘榜樣身上的閃光點，一起學習，一起感動，一起成長；學習從小事中涵養職業道德，就要引導學生反思自己在小事小節的表現如何，就要培養學生用心于細節、執著于小事的品格；學習在實踐中培養職業行為習慣，就要安排一些活動，與學生一起去經歷。運用做中學的方法，通過學生的親歷親為，可以深化對道德規范的認知和理解，可以促進良好職業道德和行為習慣的養成。

　　五、教學過程【創境激趣】首先，提出案例，創設學生思考和感悟的情境，激發學習興趣。

　　案例 1:

　　小王和小李是一個村長大的好朋友，畢業于同一所中職學校，又在同一家公司上班，做同樣的工作，但他們對職業道德的認識與訓練不同。

　　小王在學校時就嚴格按照職業道德的要求去做，工作后，嚴格遵守公司的各項規章制度，身體力行崗位職業道德規范，工作扎扎實實，業務日益純熟，業績連年創優，很快就成為業務骨干，3 年后被提升為車間副主任。

　　小李在學校時就對職業道德行為訓練很排斥，認為規矩太多，扼殺了自己的個性，約束了自己的自由。參加工作后又總是馬馬虎虎，大大咧咧，經常出一些小差錯，有一次還差點釀成事故，同事們對他意見很大，公司領導多次批評無效，只好將他辭退。

　　【引思明理】在案例的基礎上，提出思考和討論的問題：

　　①小王和小李在公司的表現不同，結果也很不一樣，從材料中可以看出的主要原因是什么？ ②在校時，小王和小李所接受的道德教育是基本相同的，為什么二人所表現出來的道德境界卻有如此大的不同？ ③從小王和小李的經歷，談談職業道德養成對中職學生的成長有何作用。

　　學生討論。

　　案例分析提示：對此案例，可以采取"倒推法" ,即從二人的不同結果往前推，一步一步推出職業道德重在養成的結論。

　　學生發表自己的看法，老師引導學生得出正確的結論：職業道德重在養成。

　　板書：一在職業道德修養中提升職業境界 1.職業道德重在養成進一步探究：職業道德養成的意義何在？職業道德養成有助于提高職業人的全面素質，對于謀職就業與職業生涯發展具有重要意義；有助于培養良好的職業觀念、職業作風和職業行為習慣，有助于職業人以更好的心態、更大的熱情投入工作，做出更多的貢獻，從而實現人生價值。

　　利用教材提供的互動欄目：

　　有人說：等到了工作崗位上，職業道德行為習慣就會自然而然形成，不用刻意培養訓練。

　　也有人說：我們還沒有工作，現在進行職業道德養成訓練為時尚早。

　　再進一步發動學生探討，通過討論，形成一個共識：良好職業道德不會自己形成，需要進行長期的、艱苦的養成訓練，而且需要從現在開始。

　　案例 2:病房里，衛校實習生丁茹準備給病人打點滴。剛要注射時，一不小心，手碰到了一次性注射針頭上。

　　盡管患者沒有看到，當時病房里也沒有別人，而且丁茹的手也剛剛消過毒，但她還是決定更換一只新的注射器。

　　案例 3:鍋爐工大趙值夜班，因為晚上喝了酒而睡著了，被車間主任發現，罰款 100 元，并做出書面檢討。事后，大趙非但不認真反思自己的問題，反而認為自己被抓是倒霉，還埋怨車間主任不近人情。

　　提出探究的問題：①道德修養靠自律，還是靠他律？②哪個更重要？通過爭論，使學生認識到：道德修養既要靠自律，又離不開他律；而自律更重要。

　　在此基礎上，介紹"慎獨"的內涵。慎獨，是指在沒有外界監督的情況下，即使獨自一人也能自覺遵守道德規范，不做對國家、對社會、對他人不道德的事情。慎獨就是高度重視自律的作用。

　　板書：

　　2.慎獨

　　（1）慎獨的內涵案例 4:某中職學校擬在期末考試時推出"新政"——設立無人監考的"誠信考場" .消息傳出，贊成者有之，反對者有之。

　　案例 5:某公司擬在車間和辦公室安裝監控器，引起了員工的議論，有同意的，也有不同意的。

　　探究問題①：慎獨強調在"隱微"之處下功夫。什么是"隱微"之處？為什么要這樣強調？探究提示：慎獨強調在隱微之處下功夫。最隱蔽的東西最能看出人的品質，最微小的地方最能顯示人的靈魂。要達到慎獨的道德境界，必須在隱蔽和微小之處下功夫，在別人看不見、聽不著、管不到的情況下自覺自愿地遵守職業道德規范。

　　探究問題②：慎獨的人"暗室不欺心，獨處守法度" ,這靠的是什么？探究提示：

　　"暗室不欺心，獨處守法度" ,靠的是堅定的道德信念。堅定的道德信念是慎獨的靈魂。

　　只有在堅定的道德信念支配下，才能自覺地用職業道德規范扼殺來自內心的諸種雜念，不讓壞的、惡的、邪的等念頭自由發展而成氣候，達到心靈純凈的境界；只有在堅定的道德信念支配下，才能自覺地用職業道德規范抵制不正當名、利、情等私欲之誘惑，達到孟子所說的"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"的精神境界；只有在堅定的道德信念支配下，才能把職業道德規范由"必然之則"內化為主體自身的"當然之則" ,自覺、自愿、自由地遵守之，而不是消極地將其視為外在的、異己的東西而強制自己遵循，達到孔子所說的"從心所欲不逾矩"的理想境界。

　　探究問題③：為什么說"慎獨"有助于提升人們的道德境界？探究提示：如上所述，慎獨能使人們排除雜念，達到心靈純凈的境界；拒絕誘惑，達到"富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈"的境界；能夠化"盡然之則"為"當然之則" ,變他律為自律，達到"從心所欲不逾矩"的境界。堅持做到"慎獨"的人，就會不斷地激發內驅力，不斷升華個人的道德品質，逐步達到道德上的至善境界。

　　慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。

　　能夠做到慎獨的人，其自律能力、道德修為和人格素養都達到了較高的境界，是受尊重、值得信賴和受歡迎的人。無論是政府機關，還是工商企業，在選人用人上，都十分注重考察員工的慎獨功夫如何。

　　探究問題④：從社會層面上看，慎獨有什么重要意義？探究提示：慎獨要求人們言行一致，真實無偽，自覺遵守職業道德規范。當慎獨成為全體社會成員都奉行的道德準則，當大家的道德境界都達到一定程度，整體社會誠信風尚就能得到張揚，道德水平就能得到提高，有利于社會的和諧與進步。

　　探究問題⑤：從個人層面看，我能做到慎獨嗎？有沒有慎獨的經歷（說一說當時的情形，談一談當時的感受）？慎獨對個人成長有什么意義？探究提示：部分中職學生自律意識和能力相對較差，當著老師的面一個樣子，離開老師的視線又是另一個樣子，特別是在一個人獨處的時候更是放松了對自己的要求，這不利于學生形成健康的心理和完善的人格，不利于培養良好的道德品質。

　　板書：

　　（2）慎獨的意義探究小結：慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者以更積極、更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在隱微之處下功夫，方法切實可行。

　　慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。

　　慎獨有助于提高全社會道德水平，有利于推進社會的和諧與進步。

　　慎獨有助于完善個人的道德人格，提升個人的道德境界。

　　案例：20 分鐘的冷靜反思，勝過一堆豪言壯語童杰從走進公司的第一天起，就牢牢記住老師的那句話：

　　"每天多做一點點，便是成功的開始；每天改進一點點，便是卓越的開始。

　　"他養成了一個習慣，每天晚上都要問自己三個問題：1）今天我多做了什么？2）今天我改進了什么？3）明天還有什么可改進的？十幾年后，他成了公司研發部首席工程師。當人們問他成功的秘訣時，他輕松一笑：

　　"每天 20 分鐘的冷靜反思，勝過一堆豪言壯語。

　　" 案例：富蘭克林的《美德分類表》著名的科學家富蘭克林為了培養自己節制、恬淡、守秩序、果斷、儉約、勤勉、真誠、公平、穩健、整潔、寧靜、堅貞、謙虛的美德，特為自己制定了一張《美德分類表》 ,并且每星期預備一本冊子，把這十三種美德記錄在冊，隨后畫出七行空格。

　　每到晚上，都要做一番自省，如果日間犯了某一過失，就在相應的空格子里記上一個黑點。

　　過了一個星期，再換一本冊子。

　　他希望通過常年累月的自我反省，能夠消滅這些代表缺點的黑點。

　　案例 6:某公司每天晚上下班后要求員工思考四個問題，并交流心得：

　　（1）今天我對自己最滿意的表現是什么？

　　（2）今天我的工作有失誤嗎？

　　（3）我的失誤給公司、顧客以及給自己帶來了什么影響？

　　（4）明天我會在哪些地方有所改進？探究問題：①什么是內省？②內省對于加強員工的職業道德修養有什么作用？所謂內省，就是通過內心省察，使自己的思想和言行符合道德標準的要求。內省是中國古代思想家提高自身道德修養的重要方法，也是中華民族優良道德傳統的重要組成部分。

　　板書：3.內省

　　（1）內省的內涵

　　（2）內省的意義內省是正確認識自己的重要途徑。通過內省，自我觀察、自我體驗、自我分析，可以全面地了解自己的優缺點、得與失，從而形成一個較為真切的認識。

　　內省是自我提升和完善的內在動力。內省是發自內心的、自覺自愿自動的，只有通過自覺的內省，才能真誠地接受別人的批評，認真地進行自我批評，從而促進自己不斷地進步。

　　是自我調節和控制的有效方法。

　　知道了自己存在什么毛病，知道了自己在什么情況下會犯什么錯誤，就可以預測和控制自己的言行，從而避免犯大錯誤。

　　互動在線（引導性沉思） :

　　現在，讓我們閉上眼睛，放松身體，排除雜念，認真地進行一次內省：

　　首先，讓我們反思一下自己最近的思想、語言和行為，哪些地方做得好？哪些地方做得不好？（稍候……）想一想，因為自己的錯誤給哪些人帶來了傷害？帶來怎樣的傷害？現在，你有沒有勇氣向那些受你傷害的人說一聲"對不起"?（若是同學，當面說出來；若是家人，可打電話致歉。

　　）針對自己存在的問題，你會提出哪些改進意見？內省結束，引導學生描述自己在內省過程中心理和情感方面的感受，目的在于激發和調動學生的情感和情緒。

　　運用內省的方法，首先需要選擇和確立道德評價標準。

　　板書：

　　（3）內省的方法 ①運用內省的方法，首先需要確立道德評價標準。

　　探究問題：作為中職學生，你的道德評價標準有哪些？探究提示：對中職學生而言，既要嚴格按照《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校、各項規章制度去做，又要把職業道德規范和行業道德規范作為自己言行得失的評價標準。

　　離開這些標準和依據，內省就會失去方向和原則。

　　追問：為什么要按照這些標準去做？違背了這些標準，會帶來什么后果？可以引導學生反省自己的經歷，有無遵守或違背這些標準的事例，分別帶來什么結果或后果，注意引導學生體驗其中的道德情感，只有引導情感的共鳴，才能促使學生真正認同這些標準。

　　運用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。

　　板書：

　　②運用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。

　　互動在線：

　　《為我畫像》六至八人一個小組，每個小組找出一個同學，小組內其他人都要為這個同學找出優點，同時由衷地贊美他，還要誠懇地指出他存在的缺點，并激勵他改正缺點。

　　（課下再對其他同學 "畫像" ）活動結束，請被"畫像"的同學談一談自己的感受，老師要注意激發學生內心的情感體驗。

　　通過互動，使學生學會全面、客觀地認識自己，特別培養自尊、自愛的情感，真正激發發揚優點、改正缺點、自我完善的力量。

　　運用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于天天堅持。

　　板書：

　　③運用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于堅持不懈。

　　內省不是純粹的個人心理活動，() 內省必須和崗位實踐相結合，內省的道德評價標準必須依據職業道德規范，內省活動必須指向自己所從事的崗位實踐活動，內省中發現的問題也必須在未來的崗位實踐中加以解決。內省不是一時即興所為，它是一個長期的、經年累月不斷積累的過程，必須天天堅持，時日既久，方見實效。內省必須成為一種習慣，成為一種生存方式。

　　互動在線：

　　《每天我們該反省什么？》以小組為單位，合作開發一套內省問題列表。這些問題或者指向自己目前在校學習生活，或者涵蓋家庭生活、社會生活，也可以面向未來的職業生活、設立旨在培養職業素質的問題。

　　小組之間可以交流。

　　活動結束，各組談一談如何把這種內省常規化、制度化、習慣化。

　　【體驗導行】（1）課堂評價學生總結本課學到的內容，然后每個小組推薦一名代表，對本課的學習情況進行評價。

　　總結、評價可以采取以下句式：

　　今天我學習了第……課第……框，通過學習，我學習了……知識，明白了……道理；認同和接受了……觀點，澄清過去在……問題上錯誤認識；我為自己的……而感到由衷的高興和自豪，為……而感到內疚和不安；學會了……方法，今后，我會如何去做。

　　然后，同學們對各組在課堂上的表現進行評價，評價分 A、B、C、D 四個等級，包括課前準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等方面。

　　最后，老師進行綜合評價，并對表現好的小組和同學提出表揚。

　　（2）學以致用某藥店奉行"修合無人見，存心有天知"的信條，堅持貨真價實，童叟無欺，誠信經營。

　　①"修合無人見，存心有天知"體現了職業道德修養中的什么觀點？ ②有一次，營銷經理意外發現一盒"天王補心丹"中混裝了一丸"地榆槐角丸" ,馬上告訴了老總。如果你是藥店老總，你會怎么做？ ③老總得知情況后，立即下令將已經發售出去的 4 萬盒"天王補心丹"全部追回。請你從職業道德養成的角度評價一下老總的做法？ ④有人認為，老總此舉小題大做，有作秀之嫌。請你駁斥這種觀點。

　　⑤如果你是老總，為了避免類似事故重演，你將如何指導員工中運用內省的方法，強化職業道德意識？二、在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣見賢思齊：學習職業道德榜樣案例：郵遞員王順友事跡積善成德：從小事做起涵養職業道德案例：習慣 1988 年 1 月 18 日至 21 日，位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會， "21 世紀的希望和威脅" 75 以為主題，就人類面臨的重大問題進行研討。

　　在會議期間，有人問一位諾貝爾獎獲得者：

　　"您在哪所大學哪個實驗室學到了你認為最主要的東西呢？" 這位白發蒼蒼的獲獎者回答：

　　"是在幼兒園。

　　" 提問者楞住了，又問：

　　"您在幼兒園學到些什么呢？" 科學家耐心地回答：

　　"把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。

　　從根本上說，我學到的東西就是這些。

　　本課總結設置情境，比如：

　　某某同學在定崗實習僅兩個月，便因------原因被企業辭退。

　　經過老師教育，他決定加強職業道德修養，養成良好的行為習慣。請你為他提出一些建議。

　　由學生提出建議。建議可涵蓋整個第五課，可以包括內省、慎獨、榜樣、小事、實踐等各項內容。通過這個活動，對全課進行了一次系統的梳理和總結。

　　六、教學反思本教案對大綱、教材的把握準確，教學方法符合新課程、新理念的要求，課堂結構清晰。

　　1.三維目標落實到位，特別是采取有效措施，切實落實情感、態度、信念目標。知、信、行三維目標的確立是對以往知識、運用二維目標的突破，是新大綱、新教材的特色和亮點。

　　但情感目標如何實現？過去沒有做過，本案在這方面做了一些有益的探索和嘗試。

　　如，理解慎獨的意義，單純從理論上講解并不難，難的是讓學生真正認同、接受。本案在明確了理論意義之后，設置了一個探究問題⑤：要求學生說一說自己慎獨的經歷，并談一談當時的感受。這樣，學生從切身經歷出發，體驗由于做到了慎獨而得到的尊嚴和自豪，體驗到道德成長的愉悅，從而實現了情感目標。

　　再如，學會運用內省的方法，先引入了一個引導性沉思，老師通過語言、音樂等多種手段創設一個寧靜、鄭重的氛圍，把學生帶進體驗、感悟和思考的情境之中，通過設身處地地體會因為自己的錯誤而給他人帶來的傷害，從而產生一種心靈上的震撼，通過道歉等互動，把學生的情感引向高潮。通過這個活動，學生實際上已經完整地進行了一次內省，后面再講內省的方法也就是理論上的概括了。

　　在引導學生認同道德評價標準時，也從"違背了這些標準，會帶來什么后果"的角度讓學生去感悟，并把情感的體驗置于其中。在講嚴于解剖自己的時候，引入《為我畫像》的互動，在這里，不僅僅是找出優缺點，而且通過贊美、激勵等方法，激發學生的情感，調動學生情緒體驗。

　　2.切實轉變老師角色，充分發揮學生主體作用。課堂是學生活動的舞臺，老師只是一個導演。本案幾乎所有的結論都是學生通過自主感悟、合作探究得到的，學生主體地位得以突破和保障，學生的學習積極性得到調動和保護。老師的作用只有三個，一是設計劇情，通過案例及設問為學生搭建起一個架子；二是控制課堂進程和節奏，確保教學重點突出，課堂結構合理，確保完成教學任務；三是點撥釋疑，概括提升，確保德育課堂要堅持正確的價值導向，落實基本的知識觀點。

　　3. 采用分組教學法。

　　分組教學在倡導學生個體自主學習的同時，鼓勵小組合作，生生互動，有利于調動學生的表現欲望，培養團隊精神，是有效的教學組織形式，是新課程所倡導的新理念、新方法。本案采取分組教學法，以小組為單位組織教學，有利于成員合作，組內互動，組間交流；以小組為單位進行課堂評價，有利于培養成員的團隊精神。

　　4.把教學評價引入課堂。教學評價不只是教師對學生的單向評價，也不只是知識方面的單方面評價。本案在新授完成之后，首先由學生對本課所學內容進行評價，評價內容既有知識方面的，也有情感和行為方面的；然后，對各小組在學習過程中的綜合表現進行評價，評價包括課前準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等各個方面，當然，根據教學需要，也可以把學生對教師的評價引入其中。評價主體多元化、評價標準多維化、評價內容多樣化、評價活動日常化是新大綱、新教材所倡導的新理念。

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