《漁童》說課稿及教案設計

時間：2021-06-11 11:55:30 說課稿我要投稿

《漁童》說課稿及教案設計

　　篇一：《漁童》教學設計

《漁童》說課稿及教案設計

　　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節，創造性復述、續編故事。

　　2 、通過語言文字領會作者的表達手法。

　　3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。

　　教學重難點：

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述、續編故事。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入引入課題

　　同學們，你們喜歡動畫片嗎？下面我們就來欣賞一個動畫片。（播放課件）這個動畫片好不好？這就是我們今天要學習的15課《漁童》（板書課題）。這么生動的一個動畫片，課文中是用什么樣優美的語言把它描述出來的呢？下面，請同學們打開書。

　　二、學習瀏覽個性閱讀

　　1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物，再來說說故事的梗概。

　　（課件）聽好瀏覽要求：讀書時要運用速讀的方法，思維要快速跟進，要善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。

　　2 、默讀課文，學寫旁注感受。

　　這個故事大家愛不愛讀？我想同學們讀完課文后一定有許多話要說。下面請同學們再細致地讀課文，這次我們用默讀的方式來進行，把自己印象最深的部分畫出來，在空白處寫上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時的內心活動，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點詞句的理解，總之大家要在讀中想象畫面，一會兒把你的感受告訴大家。

　　三、交流感想深入領悟

　　1、生匯報，師隨機對重點問題進行點撥，引導。

　　2、這是一個怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發生？請同學們快速瀏覽課文，找到并畫出來。（講解分號的作用）

　　四、復述課文創造性加工

　　1、先小組內講述課文，可在理解課文基礎上適當擴展故事內容，豐富人物語言，想象當時的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強烈愛憎。

　　2、小組推薦代表以競賽形式復述課文。

　　3 、讓同學們說說復述的方法，講講自己復述的好的經驗。

　　五、續說故事

　　進行合理的想像，把故事繼續想象下去，想象要豐富且合理，有現實依據，有自己的獨到想法。要符合故事中人物的特點，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點。

　　漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著老漁翁“走出衙門，不知上哪去了”？請大家發揮想象漁童和老漁翁走出衙門以后的事。

　　六、總結全文升華主題

　　通過學習課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實代表社會最底層的人；漁童可愛活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無恥代表無休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負自家人的.狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節外，還有故事中鮮明的人物形象。

　　篇二：漁童說課

　　我說課的內容是教科版語文教科書五年級上冊第八單元的第一篇課文《漁童》的第一課時。

　　一、說教材

　　本單元課文以“民間文學”為主題。幾篇課文篇幅雖長，但都情節曲折生動，情感豐富動人，都會給學生幼小心靈中烙下真善美的印記。《漁童》作為本單元開篇主體課文，結合課文特點和學段目標，它承載著速讀，想象，旁注，復述，續說等任務。為落實單元知識目標，在教學《漁童》一課時，我把同類文章整合到一起，作為一個整體閱讀材料引導學生進行閱讀交流和探討，達到鞏固單元訓練重點，獲得寫法知識的目的。如何在教學中整合處理這些教學目標，提高課堂教學的時效性？我的做法是讓學生在讀中想像，用旁注表達體會，在復述中內化情節，在續說中深化理解。

　　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節，創造性復述、續編故事。

　　2、通過語言文字領會作者的表達手法。

　　3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。

　　教學重難點

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述、

　　續編故事。

　　二、說教法

　　本課是一篇民間故事，在本課的教學中我主要采用情境教學法，讀中感悟法，等教學方法引導學生走進故事。讓學生積極參與、激發他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產生共鳴，力求達到本課的教學目標。通過學生質疑問題來初步了解課文內容，引導學生能聯系上下文和生活實際談感悟，把對詞語的理解內化。把文本知識內化，提高學生感悟語言的能力。

　　三、說學法

　　新課程標準強調：學習語文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀。因此，在教學中我盡量給學生創造機會，引導學生通過多種形式的朗讀理解、以各種不同的形式引導學生在理解中讀、在感悟中讀。在讀中放飛個性，使他們充分、準確地感知文本、感悟語言，在多元評價的氛圍中交流、思索、提升觀點。四、說教學過程

　　1激趣導入首先，我采用提問激趣的方式來導入新課，如：

　　1、同學們，你們喜歡民間故事嗎？

　　2、這一單元的民間文學你都讀了哪些故事？

　　3、能用一句話表達你的讀后感受嗎？

　　通過這三個問題的設計既可以檢查學生的預習情況，又可以激發學生的學習興趣和表現欲望，給下面的學習創造一個良好的氛圍。

　　2速讀瀏覽，我采用速讀瀏覽的方式讓學生帶著問題去感知課文，體會大意。讓學生善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。培養學生速讀的能力。

　　3問題質疑，深入領悟

　　在這一教學環節，我設計了如下問題：讓學生帶著問題再去讀課文

　　故事中出現了哪些人物？老漁翁的命運是怎樣的？讀了故事之后你有什么感受？

　　作者為什么能把漁童的天真活潑頑皮表現得淋漓盡致？（主要通過動作描寫來表現人物性格）