優質課獲獎說課稿

　　篇一：優質課獲獎說課稿

　　各位評委大家好：

　　我今天說課的題目是《建筑設備工程》其中之《水封作用及破壞原因 》，我將從以下幾個方面對本課程和本節課的相關情況進行介紹：

　　一、本課程情況

　　1、課程設置----課程設計的理念

　　本課程是非設備專業的一門必不可少的職業技術課程。首先，通過本課程的學習，使學生了解建筑設備各系統的基本知識，掌握設備施工圖的識讀方法，對于高職建筑工程技術專業在完善知識結構，提高專業綜合應用能力等方面起到十分重要的作用。第二，了解建筑設備技術的發展動態，為今后職業崗位的遷移打下可持續發展的基礎。課程設計的理念是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為現代化建設培養了大量高素質應用型專門人才要求。”

　　2、課程內容

　　根據對施工崗位工作過程和典型工作任務的分析，確定所需崗位能力和素質要求。會同企業人員和教育專家，參考職業資格標準，制定了更加適合能力培養目標的教學大綱。根據大綱要求進行教學內容設計，課程內容的制定側重于土建施工與設備各工種協調問題，把課程分為5個模塊。

　　3、教學實施

　　本課程在教學內容的組織與安排上，遵循學生職業理論培養的基本規律，定位于實踐活動，理論作為實踐的輔助，以夠用為度。教學手段上引入多媒體教學，課件中用動畫或實物來演示原理或系統。教學環節設計成任務教學法，讓學生融入教學活動中，變被動學習為主動學習，教學效果和信息獲得量都得到了提高。每一個學習模塊完成后，帶領學生具有針對性的進行實地參觀學習，加強理論和實踐的結合。力求在有限的教學時數內掌握職業崗位急需的專業知識和崗位技能。

　　4、教學資源

　　本課程所選用教材為高職高專土建類專業規劃教材，配用完善的教學文件。為提高教學效果，我們還配備了圖紙庫、行業標準資料庫、圖片庫和仿真動畫庫等一系列數字化教輔資源。同時還配備有建筑設備實訓室和審圖室，為學生的實踐實訓提供了必要的硬件設施。師資力量的建設也在不斷加強。

　　5、教學效果

　　經過全課程組成員的共同努力，教學效果得到很大提高，較出色的完成了對學生專業知識能力和職業關鍵能力的培養目標，受到同行、督導和學生的一致好評。

　　6、教學特色

　　經過幾年的探索與實踐，建筑設備工程課程形成了“雙心”的教學特色。

　　1、以實踐為核心，從工作中學習專業知識

　　本課程強調在工作中學習，改革了過去《建筑設備工程》脫離工程實際，一講理論，二講設計，學生學的滿頭霧水，到了工地才對所學知識恍然大悟，學生頂崗工作能力較差。本課程的采用了工學結合的設計理念，打破了傳統的基礎課、理論課、實踐課的界限，強調在干中學，在學中干，突出了學生動手能力的培養和專業課程的配合協調能力的培養，有利于學生的零距離上崗。

　　2、以工程應用為軸心，導入工程的習題訓練

　　本課程對課后習題訓練形式進行了改革，跳出原有學習模式中文字敘述概念問答題框架，參照國家注冊師的考試訓練方式，以工程應用為軸心，每個章節按照實際工程中常用的基本概念、基本原理，管材、設備的應用以及系統的安裝要求等等建立相應的習題庫，以訓練學生對基本概念的理解和基礎理論的綜合應用能力。

　　7、改革思路

　　該課程改革的主體思路和目標就是進行和完善課程建設，努力爭創校級精品課程和省級精品課程。在教學內容上，具體細化工作任務，完成由模塊教學向情境教學的徹底轉化，更適應學生職業能力的培養；充實教學資源，加強與企業的交流合作，強化實訓教學，突出工學結合。

　　二、本節課情況

　　1、教材分析

　　本次課的內容節選自模塊一建筑給排水。學生通過建筑制圖課程的學習，具備了一定建筑給排水施工圖識讀的能力。本節主要通過學習建筑排水管道中水氣流動的物理現象，解決實際生活和工作中的相關問題，是建筑給水排水的重要組成內容，也是學生必須具備的專業知識。

　　2、學情分析

　　本課程的授課對象為大二學生，具備一定的識圖能力，無理論基礎，思維活躍，喜歡動手，對理論課學習興趣不足。但知識是在興趣的驅動下，積極思考和長期積累才能掌握的，這樣認知的天平發生了傾斜。因此我認為教學的關鍵就是提升學生對知識的興趣，增強理論的直觀性，增加動手環節。

　　3、教學目標

　　根據學生的特點和企業對人才的要求，我制定了以下三個教學目標。

　　專業能力目標：理解水封破壞的原因，掌握解決方法

　　學習能力目標：培養分析問題和解決問題的能力

　　社會能力目標：通過小組討論，培養認真細致、團結協作的工作態度

　　4、教學方法

　　整個教學過程采用多媒體教學，配合任務驅動教學法，小組討論法和情境教學法，強調理論知識的應用性，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

　　5、教學過程

　　我們以解決衛生間管道臭氣進入室內為目的，整合、序化教學內容，設計課堂教學，進行專業知識的學習和職業能力的培養。

　　其教學過程分為四步：

　　1、提出問題——創設一個生活問題場景

　　有時特別是陰天，臭氣會通過衛生間的排水管道中進入室內，為什么?

　　2、分析問題——尋找原因

　　學生先分組討論，提出看法，隨后老師帶領學生對管道中的水氣流的物理現象進行分析，提出水封作用及產生水封破壞的原因。

　　3、解決問題——運用理論知識，解決實際問題

　　篇二：優質課說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內容是北師大版七年級上冊第14課《秦始皇建立中央集權的措施》。本次說課我將從如下方面向大家做具體闡述：

　　一、在教材分析方面

　　1、關于教材的地位和作用

　　本課是第三單元的重點課，第三單元講述的是大一統的秦漢帝國。秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家，一系列的統一措施對后世產生了深遠的影響；第十三課講述了秦的統一和秦朝的建立，而統一成果的維護需要采取一系列強有力的措施。秦朝建立中央集權制度，西漢進一步發展、完善中央集權制度（而且以后歷朝歷代繼續沿用）。因此，本課中央集權制度的建立，具有承上啟下的重要作用。

　　2、關于教學目標

　　（1）知識目標：了解中央集權制的確立；知道中央集權制的主要內容如：皇帝制、中央機構三公和地方機構郡縣制；以及鞏固中央集權的措施如車同軌、書同文，統一貨幣、度量衡，焚書坑儒，還有軍事上的修筑長城。

　　（2）能力目標：通過對秦始皇和他建立中央集權制度具體措施的了解，逐步培養正確評價歷史人物、事件和現象的能力。

　　（3）情感價值觀目標：通過教學，學生應懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才偉略的帝王，他所采取的一系列建立中央集權制度的措施是歷史發展的必然產物，對以后幾千年的中國歷史產生了極其重要的影響。

　　3、教學重點與難點

　　重點：“廢分封，設郡縣”

　　難點：中央集權的概念、“車同軌，書同文”與建立中央集權和鞏固統一的關系

　　4、課程有機整合

　　根據學習的需要和對教學難點的處理，我對教材內容作了一些調整，把課文分成中央集權制度的建立和中央集權制度的鞏固兩個部分。中央集權制度的建立即第一個子母“廢分封，設郡縣”，中央集權制度的鞏固則是二、三兩個子目“車同軌，書同文”和焚書坑儒，（其實，所有子目又都是從不同的角度來講述如何鞏固中央集權制度，如子目一“廢分封、設郡縣”是從政治角度，子目二車同軌、書同文是從經濟、文化角度，子目三焚書坑儒是從思想角度）。我之所以調整為這兩大部分，是為便于學生更好地理解中央集權制的內容，和鞏固中央集權所采取的措施。

　　二、學情分析

　　初一的學生對事物和問題的認識與理解能力比之過去要強的多，一方面已經具有接受較為系統的知識，具備了去理解一些問題的能力，但另一方面，他們缺乏正確的和理性的引導，看問題還不夠深刻，不夠全面。而且這個年齡段的學生通常具有求新鮮，求趣味的特點。而政治制度的課通常較為枯燥，對此，教師應該利用學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，盡量做到講課內容新鮮、充實、饒有趣味，切不可空洞的說教。

　　三、教法及學法

　　根據本課的重難點和學生的學習特點，本節課采用多媒體教學手段，配以傳統的講授法，圖文結合法，小組討論法等教學方法。并且提前下發學案讓學生預習課文，課前作相應的檢查。

　　四、教學流程

　　（一）導入新課

　　本節課我采用圖片導入法，打出秦始皇圖片，復習上節課舊知識的同時，提出新問題銜接新課，（如：皇帝的稱號是怎么來的？）讓學生積極思考，創設一種積極的教學情境，引起學生學習興趣，激發他們主動參與課堂的熱情。

　　（二）講授新課

　　1、中央集權制度的建立

　　中央集權制度的內容包括至高無上的皇帝制，中央機構的三公和地方上的郡縣制。重點在“廢分封，設郡縣”。這個問題上我采用創設問題情境的方法，讓學生分成兩組，贊成分封制一組，贊成郡縣制一組，通過討論，比較分封制和郡縣制的優劣不同。從而理解秦始皇為什么要“廢分封，設郡縣”。

　　多媒體投影顯示“秦朝行政系統簡表”,直觀展示秦朝中央機構和地方各級行政機構之間的關系，形象說明中央集權制度的概念和本質。

　　2、中央集權制度的鞏固

　　創設問題情境：秦朝建立前，一個商人的經歷：他在與各國經商的過程中遇到三個不同的困難。學生對此應該是非常感興趣的。我通過采用適合學生年齡段的動畫圖片，旁邊配以文字說明，形象的展現了這個商人在各國所遇到的不同困難，學生一看，便能一目了然的知

　　道這是什么問題、需要怎么解決！而這三個困難解決的辦法恰恰分別是“車同軌”、“書同文”、統一貨幣和度量衡。并投影相應的馳道、文字和貨幣圖片，加深學生印象。通過這個問題情境，學生們就能理解這些經濟文化方面的措施，是鞏固統一的.必要措施。

　　在講到“萬里長城”時，投影“秦長城示意圖”標出其起止點，強調這是秦始皇為鞏固統一，鞏固中央集權制度在軍事方面的表現。

　　焚書坑儒部分，課本是通過小字體現出來，可做簡要講述，指出這是秦始皇為加強思想統治的一項措施，圖文展示秦始皇殘暴的一面。

　　（三）小結

　　投影從政治方面、經濟文化、軍事和思想方面展現秦始皇建立和鞏固中央集權的措施的結構圖。

　　（四）練習鞏固

　　投影一些本課應掌握知識點的相關選擇題，加深學生的印象。

　　（五）想一想

　　讓學生分組討論、評價秦始皇，教師進行點評總結，指出評價歷史人物應注意的問題：如需要從正反兩方面入手，客觀、公證、全面評歷史人物。

　　最后，這是我的板書設計。

　　第十六課 秦始皇建立中央集權制度的措施

　　一、 中央集權制度的建立

　　1、 至高無上的皇帝制

　　2、 中央機構的三公

　　3、 地方上的郡縣制

　　二、 中央集權制度的鞏固

　　1、“車同軌” （經濟方面）

　　2、“書同文”（文化方面）

　　3、統一貨幣，統一度量衡（經濟方面）

　　4、筑長城，御匈奴（軍事方面）

　　5、焚書坑儒（思想方面）

　　以上是我對全課的理解和設計，謝謝大家！

　　篇三：科研優質課說課稿

　　各位評委、各位老師，大家好！我是來自微山縣傅村街道中心小學的王福弟。今天我說課的題目是《卡羅納》。接下來，我將課題研究與教學實踐相結合的一些想法和做法向大家做個匯報。

　　一、課題研究情況簡介

　　2011年，我主持了《農村小學生責任心培養的實踐與研究》的課題研究。

　　課題研究的內容：一是對農村小學生責任心進行調查與分析，了解農村小學生責任心的現狀。二是從理論和實踐兩個層面上，積極探索培養農村小學生責任心的有效方法和途徑。

　　課題研究達成的主要目標：通過研究，探索可實踐可操作的培養學生責任心的內容、目標、方法和途徑。經過實踐活動，喚醒并激發學生的責任意識，增強學生對自己、他人、家庭和社會的責任心。

　　責任心的研究屬于德育的范疇。作為德育的主渠道和主陣地，課堂教學起著重要的作用。因此，課題組很重視德育在課堂教學中的滲透，并把責任心在課堂教學中的滲透作為培養小學生責任心的一種方法和途徑。為此，我們課題組的實驗教師，積極挖掘各個學科課程中蘊含的“責任心”內容的教育教學資源，在教學中不斷滲透對學生責任心的培養和教育。

　　現以人教版四年級語文上冊的《卡羅納》一課為例，談談課題研究成果的應用。

　　二、《卡羅納》說課稿

　　（一）教材分析

　　《卡羅納》是人教版四年級語文上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他，課文呈現出了人與人之間的真誠理解、互相關愛。課文情節簡單，但情意深厚，字里行間散發著濃濃的愛的氣息，非常的感人。

　　為了有效地培養學生的責任心，課題組制定了切實可行的分層培養的內容及目標——對自己負責、對同伴負責、對家庭負責、對社會負責。而《卡羅納》一課所呈現出的“真誠理解、互相關愛”，就是責任心“對同伴負責”這一層次的培養內容和目標。

　　（二）學情分析

　　現在的學生大多都是獨身子女，缺乏關愛他人，幫助他人的責任意識，所以在教這一課時，我把引導學生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發學生關愛他人、幫助他人的情感，作為教學的重難點。

　　（三）教學目標

　　根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

　　1、能夠認讀本課生字、詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容,激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　（四）教學重難點

　　我把本課的教學重難點定為：讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　（五）教學方法

　　這是一篇略讀課文，內容不難理解。我運用自主合作的教學法放手讓學生自讀，自學，自悟，真正做到讓學生處于學習的主導地位，只做適當的點撥、引導。引領學生走進文本，深入文本，將學生的心里感悟與語言文字的訓練有機結合，讓學生通過一次次深情的品讀，引讀和領讀，受到情感的熏陶、心靈的震憾。

　　（六）教學流程

　　因此，圍繞以上教學目標、教學重難點，我以“相互關愛”為主線，設計了五個環節的教學流程：一是創設情境，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是拓展課文，延伸愛；五是布置作業，増強愛。

　　在創設情境，渲染愛中。一開始，我借助多媒體課件，播放孩子們熟悉的《世上只有媽媽好》這首歌曲，用深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，師生共聊一個話題——愛。告訴學生，我們沐浴在愛的陽光里，每天都被愛包圍著。詢問學生你享受了哪些愛？告訴學生在這么多愛中，母愛是最偉大的。我們每個人都因為擁有它而感到

　　幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻永遠失去了這份寶貴的愛。他是誰呢？他就是——卡羅納。這樣設計，不僅能自然而然地引出課題《卡羅納》，而且還能達到“課伊始，情已生”的效果。一開始，便使學生有了要認識卡羅納、了解卡羅納的愿望和想法。

　　在初讀課文，捕捉愛中。失去母親的卡羅納會是怎樣的？我提出閱讀要求，給學生充分時間去朗讀課文。通過自讀課文，學生初步了解了課文內容，感受到了失去母親的卡羅納的傷心、可憐與不幸，從而激發起了孩子們關愛、幫助卡羅納的情感。

　　在研讀課文，感悟愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？又是如何關愛他的呢？我引導學生走進文本，去尋找大家關愛卡羅納的句子，通過勾畫、批注、交流，自主體會大家對卡羅納的愛。然后，再通過學生匯報交流各自的閱讀體會和感受，進一步感悟大家對卡羅納的關愛之情。在這一教學環節中，我將學生的心里感悟與語言文字的訓練有機結合起來，引導學生走進文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，通過學生對關鍵詞語的理解與把握，充分挖掘文字里頭的情感，通過一次次深情的品讀、評讀及引讀，去體味老師、同學、長輩對卡羅納的關愛，最終使學生入情入境，受到情感的熏陶、心靈的震憾。

　　在拓展課文，延伸愛中。我設計了一個寫話練習的環節：讓我們也加入到關愛卡羅納的行列中去吧!拿起手中的筆，把鼓勵的話，祝福的話，安慰的話送給卡羅納。通過二、三教學環節的學習，已使學生更有積極性。