《搭石》說課稿設計
今天，我說的《搭石》是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：
【教學理念】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
【教材分析】
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據本課教材特點確定教學目標如下：
【教學目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【重點、難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標，我確定用兩個課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學的是第２～５自然段。
【教學方法】
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的`。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教學基本流程】
一、談話導入，創(chuàng)設情景
老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。
接著就板書課題：２１、搭石。
二、默讀課文，整體感受
默讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容？
（第一段講）什么是搭石；（第二段述） 擺搭石；（第三、四段寫） 走搭石；（最后一段議） 以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。
三、指導品讀，示范學習
１、瀏覽課文，劃出“文中那些讓我們感到美”的地方。
（指導學生感受美，欣賞美，品析美。）
２、示范品讀第三段：
這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現了搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。
四、小結方法，自主品析
１、師生共同小結第三段的學習方法：
授人以魚，不如授人以漁。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。并以“我是學習小能手”為競爭、激勵契機，調動起學生學習的積極性。以下面三個問題作為學習的金鑰匙，指導學生合作學習。
⑴ 這一段主要講了什么呢？
⑵ 我能抓住哪些關鍵詞句體會美呢？
⑶ 我怎樣才能有感情的朗讀呢？
２、小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處。
３、匯報學習成果：
⑴ 在品析第二段時，重點抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。
⑵ 這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”：
① 理解“理所當然的事”。
② 聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
⑶ 第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻、互相禮讓、尊老愛老的孩子。
五、課外拓展，即興練筆
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢？談一談吧！指導學生進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
【板書設計】
為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線。板書注重內容美和形式美的結合。將“搭石，一道風景；走石，如畫美景”這兩句話分別做河岸。再將“默默無聞、互相禮讓、尊老愛老”三個詞板書在河中的搭石上，再現搭石的美，同時更凸現出人性的美。
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