方程的意義優(yōu)秀說課稿

時間：2021-06-10 16:55:41 說課稿我要投稿

方程的意義優(yōu)秀說課稿

　　篇一：方程的意義說課稿

方程的意義優(yōu)秀說課稿

　　我說課的題目是《方程的意義》，下面我和大家匯報一下我的設(shè)想。

　　我從教材、教學(xué)流程、教法學(xué)法、板書設(shè)計、學(xué)習(xí)評價這幾個方面來談一談。

　　首先，說教材。本課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》。課程標(biāo)準(zhǔn)把“式與方程”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號意識、模型思想及發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生理解表達具體情境中的數(shù)量關(guān)系的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，《方程的意義》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些代數(shù)知識，如：用字母表示數(shù)，用字母表示運算定律和計算公式，用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系等基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這些都為本課的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊。體現(xiàn)了從具體到抽象，由淺入深的設(shè)計思路。《方程的意義》對于學(xué)生來說是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識上的一個飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。

　　根據(jù)對教材的初步分析與理解，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為使學(xué)生在具體的情境中理解方程的含義，體會等式與方程的關(guān)系，并會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系；使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過程，使學(xué)生在觀察、描述、分類、抽象、交流，應(yīng)用的過程中，感受方程的思想方法及價值，發(fā)展抽象思維能力和增強符號感；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點定為方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。

　　另外，根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，很容易將列方程時的數(shù)量關(guān)系與列算式時的思維過程混淆起來，所以我覺得本課的難點是了解等式與方程的關(guān)系。

　　在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂。在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種含有未知數(shù)和不含未知數(shù)的等式與不等式的貼紙。結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　學(xué)生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會等式的含義。活動：感知平衡，體會等式含義。（1分鐘）

　　課件出示一架天平，在天平一邊放上一個梨，另一邊放上兩個西紅柿，展示梨比西紅柿重，兩邊一樣重，西紅柿比梨重，三種情況。讓學(xué)生說一說看到的情況，可以用什么符號表示。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對天平感興趣，進而也會對今天將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更大的期待。

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題

　　下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的呈現(xiàn)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這些認(rèn)識這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個層次進行教學(xué)。將時間控制在13分鐘左右。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。

　　活動一：感知平衡，體會等式含義 6分鐘

　　情景1：演示天平左邊放一個50克的砝碼，右邊放一個20克的砝碼，請學(xué)生觀察后說一

　　說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：50>20）

　　情景2：演示天平左邊放上一個50克的砝碼和一個10克的砝碼，右邊放上三個20克的砝碼,再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：50+10＝20x3）

　　根據(jù)情境1、2的展示方式，讓學(xué)生繼續(xù)看課件寫出算式來。在這里將以上的板書都做成貼片形式，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。板書所有式子如下：

　　50>20 50+10＝20x3 X<200 X+10=200 4Y=500 50=3x+20 3a=4b

　　通過天平稱重的演示，讓學(xué)生觀察平衡與不平衡的各種生活現(xiàn)象，用生活原型幫助學(xué)生理解方程的意義，這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)的算式，通過類比、分析、歸納，形成數(shù)學(xué)模型，在頭腦中形成表象，再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表述。在本節(jié)課的設(shè)計中，我利用天平這一實物圖，將數(shù)學(xué)知識置于情境之中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中，寫出等式及不等式，含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的。學(xué)生通過分類對比，形成表象，使學(xué)生親歷知識的生成過程。

　　活動二：引導(dǎo)分類 5分鐘

　　在得出這么多的等式和算式后，我會說這些式子有些凌亂，同學(xué)們能不能掌握一個分類標(biāo)準(zhǔn)，小組合作,進行分類。在這個問題上，我采取的是讓學(xué)生先獨立思考然后小組交流的形式進行，我根據(jù)學(xué)生思維特點采取由“ 扶 ”到“放”的策略，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、動口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。交流匯報：（學(xué)生邊說，教師邊板書）

　　不等式等式方程有未知數(shù) 無未知數(shù)

　　根據(jù)板書，我會提問：仔細觀察一下，有沒有相同的？

　　學(xué)生會回答有，然后學(xué)生邊歸納我一邊板書這些相同的式子，接著我會追問這些相同的式子又具有什么相同的特點呢？學(xué)生通過觀察會回答它們都是等式，它們都含有未知數(shù)。我會對他們的回答進行表揚，并強調(diào)像這樣含有未知數(shù)的等式就是方程，

　　方程是我們數(shù)學(xué)王國的新朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的就是方程的意義。此時板書課題：方程的意義。

　　接著，我讓學(xué)生說說黑板上有的式子為什么不是方程，幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)習(xí)的知識。進一步強調(diào)含有未知數(shù)和是等式這兩個條件缺一不可。這樣的設(shè)計我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機會，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正體會到自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。

　　第三環(huán)節(jié)：深入拓展，辨別概念活動1:找方程（出示課件）

　　3 x 42=126 5X>10 6+X=14 X+4<14 23="" m="5" 36-7="29">70 8+X

　　6+X=14 3 x 42=126 36-7=29

　　10÷m=5

　　等式方程方程的概念雖然概括出來了，但是理解消化它還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過上面的分類討論，學(xué)生初步了解了方程的意義，從這個意義中看出兩個條件都是必要的，缺少任何一個都不是方程。所以在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生找出課件中的等式與方程，并詳細解釋有的式子為什么不是等式，也不是方程。最后通過畫圖用2個集合圈來表示方程和等式關(guān)系，使學(xué)生對等式和方程有的關(guān)系有了更深的理解。達到這一步，才能算在學(xué)生的頭腦中初步建立起了方程的概念。這個活動充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。在寓教于樂中，學(xué)生享受著探索過程中的樂趣，也掌握了這個知識。等式方程

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，靈活運用20分鐘開始通過生活化的情境，加深理解消化鞏固所學(xué)的知識，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、不同難度的練習(xí)題。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。展示課件，我說生活中還有許許多多的實際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請同學(xué)們根

　　據(jù)題目列出相應(yīng)的方程來。

　　（1）馬老師坐大客車前往重慶辦事，客車準(zhǔn)載45人，坐了x個座位，還有10個空座位。 10+X=45 45-X=10

　　（2）從石柱坐到重慶，總共240千米，馬老師坐了4個小時，找出圖中的相等數(shù)量關(guān)系。

　　4X=240 （3）

　　20-3X=2 （4）

　　38+b=86 86-b=38 86-38=b 此時，題目難度升級，題中數(shù)學(xué)信息增加，我首先請學(xué)生齊讀題目，幫助學(xué)生理解題目。（5）

　　我會鼓勵學(xué)生說出自己的想法，找出等量關(guān)系，列出方程來。 1400+Y=2700

　　1400-Y=100 （2）

　　6X+48=96

　　通過層層遞進的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的知識,并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題。進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　第五環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

　　小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗到探索新知的樂趣。通過交流學(xué)習(xí)所得，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

　　《新課標(biāo)》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找結(jié)果、解決問題。在本課教學(xué)中我主要采用探究性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立表象，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過積極思考、自主探索、比較分析、合作交流等活動獲取新知，培養(yǎng)孩子勤于動手動腦的能力；另一方面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組合作交流、展示等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系以后通過一定的情景進一步學(xué)習(xí)方程的意義，列方程和用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生要在熟悉用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上理解和掌握方程的意義。在天平的演示情景中觀察，思考，說出等式的特點，并由分類等式、不等式，在等式中找出熟悉的等式和陌生的等式的相同點幾不同點，使新舊知識銜接起來，從而推導(dǎo)方程的意義。之后通過合作、討論、探究，理解方程和等式的關(guān)系，進一步理解方程的意義，在頭腦中建立起“方程”的概念，并能擴展到根據(jù)方程的意義列出簡單的方程和用方程表示簡單數(shù)量關(guān)系。

　　最后，來和大家說一說本課所用的學(xué)習(xí)評價，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價方法，我重視對學(xué)生探究能力、歸納能力、應(yīng)用能力、語言表達能力以及學(xué)習(xí)熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位！附：板書

　　方程的意義

　　不等式等式方程有未知數(shù) 無未知數(shù)

　　50>20 50+10＝20x3

　　X<200 X+10=200 4Y=500 50=3x+20

　　3a=4b

　　篇二：方程的意義說課稿

　　各位評委老師上午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》，下面我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)理念、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進行一下闡述：

　　一、說教材：

　　《方程的意義》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)）”領(lǐng)域的知識。方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進一步體會等式的含義，同時也初步感知方程，積累了具體的素材。學(xué)好這部分知識有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈ 知識與技能目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　　⒉ 過程與方法目標(biāo)：(1)在操作、觀察、討論、分析中探究學(xué)習(xí)；

　　(2)、讓學(xué)生構(gòu)建概念數(shù)學(xué)觀念，并解決實際問題。

　　⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：(1)、游戲中樂有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)、體會知識探索過程中合作交流的樂趣。

　　教學(xué)重點：建立方程的概念。教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。

　　二、說學(xué)情：

　　五年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。

　　三、說教學(xué)理念：

　　課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動構(gòu)建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

　　基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。

　　四、說教法：

　　教法：這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：1、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在觀察和動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實充分利用身邊事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。

　　五、說學(xué)法：

　　學(xué)法：為了使學(xué)生獲取“方程的意義”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、比較、概

　　括和應(yīng)用的能力。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件。

　　七、說教學(xué)流程：

　　為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

　　創(chuàng)設(shè)情境，生成問題——探索交流，解決問題——鞏固運用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

　　每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　謎語導(dǎo)入，引出天平這個公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說說對天枰的了解，接著視頻介紹天平的原理。

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的謎語引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進入學(xué)習(xí)高潮]

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。

　　活動一：

　　情景1：演示天平左邊放兩個50克的砝碼，右邊放一個100克的砝碼，請學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：50+50＝100）

　　情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克),再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：250+250＝500）

　　這兩個情景學(xué)生非常熟悉,既讓學(xué)生從天平"平衡"中體會到等式的含義,又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣.

　　活動二：

　　我還創(chuàng)設(shè)了2個情境,讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等,可以用等式表示.

　　情景3：演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊模毡拥闹亓浚?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書:100+x＞100）再增加琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書: 100+x＝250）

　　情景4：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y＝50的等式。 (板書：y+y=50或2y＝50)

　　以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。

　　活動三：

　　引導(dǎo)分類，概括方程的意義

　　在得出這么多的等式和算式后，學(xué)生小組合作,進行分類，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在分類的過程中逐步概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀察,討論與交流,得出方程兩個要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有“=”）。

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想,敢于發(fā)現(xiàn),抽象概括的機會,真正體會到自己獲取知識,發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學(xué)生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。]

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，內(nèi)化提高。

　　本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

　　練習(xí)題組設(shè)計如下：

　　（1）"找方程",即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？

　　X+3.6＝7 3-1.4＝1.6 ax2＜2.4采用同桌交流的方式進行交流，不是方程的題目要說明理由。

　　（2）“寫方程”，讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。

　　（3）數(shù)學(xué)游戲：教師出示式子，學(xué)生做動作。如果式子是方程，學(xué)生就跳一下。如果是等式，學(xué)生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動作。

　　（4）"列方程"，即教材62頁第2題：根據(jù)天平列出方程。

　　（5）根據(jù)文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明x歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過層層遞進的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的知識,并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題。進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。]

　　第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

　　這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

　　⑴ 今天你學(xué)會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你還有什么疑惑？⑹ 你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

　　讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最后教師表揚全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感，讓學(xué)生再次體會成功的喜悅。使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過交流學(xué)習(xí)所得，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

　　八、說板書設(shè)計：

　　科學(xué)的板書設(shè)計往往對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到

　　事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計包括：（

　　方程的意義

　　50+50＝100 100+x=250

　　250+250＝500 2y=50 方

　　等式 a＋2＝17 程

　　x+y=50

　　含有未知數(shù)的等式叫做方程。）。這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

　　以上是我對（方程的意義）這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計。由于時間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

　　篇三：方程的意義說課稿2

　　方程的意義說課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元的第一課時《方程的意義》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等四個方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。

　　第一，先說說教材分析。

　　1、教材的地位和作用。

　　本課是在學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識及四則混合運算以及用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課主要通過具體情境讓學(xué)生理解等式、方程的意義及方程與等式的關(guān)系。方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想，對提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，也是后面學(xué)習(xí)解方程、用方程解決問題的基礎(chǔ)。

　　第2點：教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的初步分析與理解，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中理解方程的含義，體會等式與方程的關(guān)系，并會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

　　過程與方法：經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過程，使學(xué)生在觀察、描述、分類、抽象、交流，應(yīng)用的過程中，感受方程的思想方法及價值，發(fā)展抽象思維能力和增強符號感。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

　　2、本課的教學(xué)重點：理解并掌握方程的含義，會列方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　難點：會用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。

　　二、教法和學(xué)法

　　《課標(biāo)》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找結(jié)果、解決問題。我主要采用探究性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立表象，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過積極思考、自主探索、比較分析、合作交流等活動獲取新知，培養(yǎng)孩子勤于動手動腦的能力；另一方面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組合作交流、集體展示等活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法。三、教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我打算從創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，感知意義；鞏固練習(xí)，深化意義；總結(jié)提升，評價自我；拓展運用，回歸生活；共五個方面進行教學(xué)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”因此在課的開始我安排了學(xué)生來認(rèn)識天平這個公正的大法官，感知天平的原理和用法。

　　[設(shè)計意圖]使學(xué)生對天平感興趣，進而也會對今天將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更大的期待。

　　（二）、自主探究、感知意義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的呈現(xiàn)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這些認(rèn)識這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個層次進行教學(xué)。

　　1、認(rèn)識等式。出示天平圖，左邊放兩個50克的砝碼，右邊放一個100克的砝碼同時提出問題：小明在天平的兩邊放上砝碼，你能用式子表示天平兩邊的物體質(zhì)量嗎？揭示等式的含義。追問：如果從天平的左邊拿走一個砝碼，這時候還能用等式表示物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？用什么樣的式子表示呢？學(xué)生可能出現(xiàn)用50＜100，或100＞50兩種式子。板書式子。

　　2、認(rèn)識方程。首先教學(xué)用含有未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系。提出問題：在天平的左邊放一

　　物體。這個物體放下來，可能會出現(xiàn)什么情況？怎樣用式子表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？同時讓學(xué)生感悟未知數(shù)可以用一定的字母表示，播放錄音：介紹“你知道嗎”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解未知數(shù)平等地參與運算經(jīng)歷了漫長的過程。組織學(xué)生交流怎樣用式子表示。對于可能出現(xiàn)的三種算式x+50=100,x+50＜100,x+50＞100及時的板書；其次，分類比較揭示方程的意義。組織學(xué)生進行討論分類的依據(jù)，交流反饋各種分類的情況.在此基礎(chǔ)上揭示方程的概念。這樣由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” ，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、動口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。為了有效的讓學(xué)生區(qū)別方程和等式的概念，出示判斷一組式子哪些是方程，哪些是等式來深化理解方程的意義；數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。最后安排用方程來描述生活中的一些數(shù)量關(guān)系。5本書共用去100 元，每本書價錢是 y 元，它們之間的關(guān)系是 5y=100 ；有一袋面粉 50 千克，吃了 X 千克，還剩下 15 千克，它們之間的關(guān)系是 50-X=15 。

　　[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。通過對簡單情境中等量關(guān)系的方程描述，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型。

　　（三）、鞏固練習(xí) 深化意義

　　認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，為實現(xiàn)這個過程，還需要通過有效的練習(xí)來突破重點，為此我安排了這樣的一組練習(xí)。第2頁的試一試、練習(xí)第三題、辯一辯。如判斷所有的方程都是等式，所有的等式都是方程等題目來深化對方程的意義的理解。

　　【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)，有利于加強學(xué)生體會方程的意義和方程與等式的關(guān)系。

　　（四）、總結(jié)提升評價自我

　　最后組織學(xué)生說說收獲，可以讓學(xué)生再次體會成功的喜悅。說說存在的不足，同時又再一次的反思了自我。

　　（五）拓展應(yīng)用回歸生活

　　生活中還有許許多多的實際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請同學(xué)們列舉出來。布置這題作業(yè)。

　　【設(shè)計意圖】是讓學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)，進行知識的再創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　篇四：方程的意義說課稿

　　五年級上冊《方程的'意義》說課稿

　　本節(jié)課時人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《方程的意義》，主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說。

　　一、說教材

　　方程在小學(xué)乃至初中整個學(xué)習(xí)過程中，都具有非常重要的地位。“方程的意義”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。整個教學(xué)過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說教法

　　本節(jié)課自始至終都以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，做課教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容，課堂活動的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點，課堂教學(xué)先后采用演示、實踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。本課利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)豐富多彩生動形象的教學(xué)情境，突出本課重點，使用實物投影教學(xué)，形象生動直觀的展現(xiàn)了學(xué)生對式子的分類情況，達到了有效的交流，有效的突破了本課的難點。從而促使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達成。

　　三、說學(xué)法

　　教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生獲取知識的過程，提供合適的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，自主探索，合作交流，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)習(xí)的自信心，又要掌握所學(xué)基本知識，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。激情與理想，困難與挫折，成功與欣喜，學(xué)生的百感滋味在小小課堂學(xué)習(xí)過程中四處交匯。

　　四、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達成教學(xué)目標(biāo)。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、游戲：請同學(xué)們拿出你們的數(shù)學(xué)和語文課本，找兩本一樣的課本,分別端在兩只手上,兩手要一樣高，你有什么感覺呢? （一樣重或平衡）。同桌再交換左手中的課本,又有什么感覺? （一邊重一邊輕或不平衡）。（今天這節(jié)課我們就以平衡為話題來研究其中的數(shù)學(xué)問題：方程的意義）

　　2、現(xiàn)在我們來進一步認(rèn)識什么是平衡?

　　首先我們要認(rèn)識一種稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。天平用于計量物體的質(zhì)量。它是由天平稱與砝碼組成，左邊托盤放物體，右邊托盤放砝碼。當(dāng)兩邊托盤所放物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，從而稱出物體的質(zhì)量。

　　二、探究新知

　　1、演示稱量，體會平衡：

　　學(xué)生活動（一）要求：

　　請在右邊托盤里放入100g的砝碼，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能想辦法用手中的砝碼使天平平衡嗎？根據(jù)天平平衡的原理，能用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？學(xué)生得出：略。

　　學(xué)生活動（二）要求：

　　（1）請把左邊托盤里的一個砝碼換成不知道質(zhì)量的①號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。（想一想：不知道質(zhì)量的米袋該用什么來表示？）學(xué)生得出：略。

　　（2）請把左邊托盤里的①號米袋換成不知道質(zhì)量的③號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：略。

　　學(xué)生活動（三）要求：

　　請把左邊托盤里的③號米袋換成不知道質(zhì)量的②號米袋，觀察天平有什么變化，并用一個式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：50+x=100。

　　2、通過學(xué)生觀察、比較、動手操作，學(xué)生分析概括出：今天所探究的是：像50+x=100這樣的等式！那么像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。（板書：含有未知數(shù)的等式叫方程）

　　3、請同學(xué)們在閱讀中找出這句話的關(guān)鍵詞，并用著重符號記錄。

　　4、我們可以用方程的意義來判斷一個式子是不是方程。

　　三、知識應(yīng)用

　　1、判斷哪些是方程，是的打“ √ ”，不是的打“×”并說明其理由。

　　(1)35+65=100 （） (2) X-14＞72 ( )

　　(3) y+24( ) (4)5x+32=47 （）

　　(5)28<16+14 （） (6) 6(a+2)=42 （）

　　小結(jié)：判斷一個式子是不是方程，關(guān)鍵是看式子中有沒有未知數(shù)，式子是不是等式。

　　2、提問：方程與等式之間存在怎樣的關(guān)系呢？

　　方程一定是等式；但等式不一定是方程。

　　3、判斷下列各題，對的 “√”，錯的“×”。

　　(1)、含有未知數(shù)的式子叫做方程。 ( )

　　(2)、1.5+X是方程。 ( )

　　(3)、3x+2=15 是等式。 ( )

　　(4)、23+37=60是方程。 ( )

　　（能根據(jù)你的判斷寫出兩個以上的方程嗎？）

　　4、現(xiàn)場調(diào)查：

　　我們班級里總共有多少個學(xué)生？男生有多少個？請你用一個方程來表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系。

　　5、仔細觀察下面每個情景中的數(shù)量關(guān)系，看看哪些能列出方程，哪些不能，為什么？

　　（1（

　　四、思維拓展:

　　你有好辦法使天平平衡嗎？

　　五、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了方程，誰能說一說你的認(rèn)識？讀“小知識”，了解方程的歷史。

　　六、課后小記：

　　篇五：五年級上冊方程的意義說課稿

　　小學(xué) 數(shù) 學(xué) 說課模板

　　各位評委老師上午好！

　　今天我說課的題目是《方程的意義》

　　《方程的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的內(nèi)容，下面我從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進行一下闡述：

　　一、說教材：

　　教材分析：方程在小學(xué)乃至初中整個學(xué)習(xí)過程中，都具有非常重要的地位。《方程的意義》這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。整個教學(xué)過程先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對一些不同的式子通過觀察、比較、分析對其進行分類，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈ 知識與技能目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

　　⒉ 過程與方法目標(biāo)：(1)在觀察、分析、操作、討論中探究學(xué)習(xí)；(2)、讓學(xué)生構(gòu)建概念數(shù)學(xué)觀念，并解決實際問題。

　　⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：(1)、學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　(2)、體會知識探索過程中合作交流的樂趣。

　　教學(xué)重點：建立方程的概念。教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義，理解等式與方程的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　教法：這節(jié)課，我主要采用“直觀教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過互相合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：1、利用多媒體課件進行直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在觀察和動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。2、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實充分利用身邊事物。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)法：為了使學(xué)生獲取《方程的意義.這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間進行觀察和思考，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、比較、概括和應(yīng)用的能力。用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，增強自信心。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：實物天平，自制的多媒體課件,方程貼卡。

　　五、說教學(xué)流程：

　　為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

　　創(chuàng)設(shè)情境，生成問題——探索交流，解決問題——鞏固運用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

　　每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

　　謎語導(dǎo)入，（古怪老頭，肩上挑擔(dān)，為人正直，偏心不干 ——打一實驗用品）引出天平這個公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說說對天平的了解，接著視頻介紹天平的原理。

　　認(rèn)識天平

　　（1）介紹天平

　　（2）提問：天平有什么作用？

　　（3）學(xué)生積極回答，教師充分肯定學(xué)生的想法。（評價學(xué)生）

　　（4）教師總結(jié)并引入新課：天平可以用來量取物體的重量。今天這節(jié)課我們就利用這個天平進行演示來研究一下相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。

　　活動一：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，抽象數(shù)學(xué)算式

　　情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤上盛放2個50克的砝碼，右邊的托盤上盛放1個100克的砝碼。

　　（1）教師演示課件，提問：①你觀察到天平發(fā)生了什么變化？

　　②你能用一個數(shù)學(xué)算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　（2）學(xué)生回答問題，并列式：50+50=100（教師板書）

　　（3）教師小結(jié)：當(dāng)天平左右兩邊的物體同樣重時，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個算式，左右兩邊數(shù)值相等，我們把這樣的算式稱為等式。

　　（4）左邊拿走1個50克的砝碼，換一個物體，重y克，可能出現(xiàn)幾種情況？

　　生：天平右邊重

　　師：你能用一個數(shù)學(xué)算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y﹥100（教師板書）

　　生：天平左邊重。

　　師：你能用一個數(shù)學(xué)算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y＜100（教師板書）

　　生：天平平衡。師：你能用一個數(shù)學(xué)算式表示一下這個現(xiàn)象嗎？

　　生：50+y=100（教師板書）

　　情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊模毡拥闹亓浚?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書:100+x＞100）

　　再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書: 100+x＝250）

　　情景3：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)+y=50或2y＝50的等式。 (板書：y+y=50或2y＝50)

　　（以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。）

　　活動二：

　　引導(dǎo)分類，概括方程的意義

　　在得出這么多的等式和算式后，同學(xué)們能將它們進行分類嗎？

　　1、請學(xué)生以4人為小組討論交流，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、請學(xué)生在黑板演示，發(fā)表觀點。（會出現(xiàn)的分類情況）

　　①按“是否是等式”進行分類

　　②按“是否含有未知數(shù)”進行分類

　　③按方程，等式不等式分來

　　（老師及時評價學(xué)生的表現(xiàn) 鼓勵表揚）

　　本節(jié)課我選用第三種分類方式，因為這種分類很細致，而且通過這種分類我們能夠認(rèn)識一種新的數(shù)學(xué)名詞---方程

　　請同學(xué)們繼續(xù)觀察這些已經(jīng)被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？

　　學(xué)生在發(fā)言的過程中逐步引出課題《方程的意義》，繼續(xù)概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生觀察,討論與交流,得出方程兩個要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有“=”）。

　　今天我們又學(xué)習(xí)了一個新知識，那么你掌握它的相關(guān)知識了嗎?接下來我們就一起來驗證一下吧！

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固運用，內(nèi)化提高。

　　練習(xí)題組設(shè)計如下：

　　（一）方程意義的鞏固

　　（1）多紅旗比賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？

　　①35＋65=100 ②x－14＞72 ⑦x+y=p ⑧3a=9

　　③y+24 ④47=5x+32 ⑨⑩0.2+x＞1.3

　　⑤28＜16+14⑥6(a+2)=42 ⑩20-y＜x11、 X=0

　　（2）教師提問：通過這道練習(xí)，同學(xué)們對方程有了哪些更進一步的認(rèn)識？

　　（3）教師充分肯定學(xué)生的想法并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　①未知數(shù)可以在等式的任意一邊，甚至是兩邊都有。

　　②任何字母都可以當(dāng)作未知數(shù)??