《不朽的失眠》說課稿
一、說教材
《不朽的失眠》選自初中語文第五冊第四單元，它是臺灣女作家張曉風的一篇小說，作者虛構了唐朝詩人張繼科舉考試落第后在孤燈、漁火、失眠之夜，寫出了千古流傳的詩篇——《楓橋夜泊》的故事，表達了作者獨特的人生感悟：一時的人生得意并不是真的幸福和快樂，而藝術的永恒，才是“不朽”的，值得人們為之追求。
二、說教學重、難點
理解本文豐富的想象和細膩生動的描寫是學習的重點。“重點”適宜讓學生在反復誦讀中感悟。“難點”宜由老師設置思考題，啟發點撥，與學生討論，教師講解，結合解決，因此，講解的重點就放在突破難點上。我把這篇文章的難點確立為：
①作者虛構這篇小說的用意是什么？
②文題中“不朽”一詞的含義是什么？
三、說講解
針對本文的難點，我是這樣講解的：
“①作者寫作此文的用意是：或說明禍福相依的'道理；或表達‘失之東隅，收之桑榆’的人生體驗；或寫給考試失敗的學生，希望他們揚起風帆，讓生命重新振作起來。”
“②‘不朽’的原意，是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，因此作者用‘不朽’來修飾‘失眠’。用意是說明人生在世，如果只是浪得虛名，終歸要被人遺忘。張繼雖然也曾向往過功名，但在失意后卻不頹廢，仍有信仰和追求，雖然他也知道落榜并非他無才無能，他是伯樂眼中的漏網之‘馬’，但他沒有自暴自棄，他渴求辛苦地工作，他希望生命燦爛華美。時間再一次證明了：真正有價值的東西、真正有才能的人是可以不朽的。”
四、說講解的理由
我這樣講解的理由是：
①從教材特點來說
這篇小說在寫法上與前四篇有很大的不同，最突出的特點是人物的心理刻劃和景物描寫相結合，而且語言也很特別，追求一種“陌生化”的效果，這就讓學生產生距離感，為幫助學生更好地理解文章的主題，把上述兩點列為難點，實際上是體會人物的內心世界，揣摩文章的內涵，突破了這兩點，學這篇文章才有收獲。
②從講解的時機來說
第一個難點可以安排在學生充分地理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫后，我補充介紹：“這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據史料記載，張繼并無落榜之事。”這時學生肯定會問：“張曉風為什么要寫這樣的一篇文章呢？”也就是說這個難點問題是在老師設置前提的基礎上，學生自然而然地提出來的，即老師創設問題情境，激發學生求知欲。創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中，造成心理上的懸念，此時的講解就是釋疑。
第二個難點可以在充分討論本文內容的基礎上由教師直接提出來：因為學生對本文的寫作意圖已有了了解，他能夠結合課文來說出自己的體會，這是符合由淺入深的認知規律的。在這基礎上，老師再把“不朽”的深刻含義詮釋給學生們聽，大家的認識就會加深。
③從學情上說
以上兩點講解，并不是我一把難點擺出來，就自問自答，而是有一個鋪排的過程。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，我所給的“張繼并無落榜之事”的前提可以說是很具體的，這就給學生造成了一個反差：既然張繼無落榜之事，那么作者為何要虛構這篇文章呢？接著可以先讓學生猜測，學生們的想法肯定是五花八門的，再提醒學生讀一讀第十七自然段，看看有沒有新的啟示，這時的討論傾向就會有所集中，漸漸體會到作者寫此文的用意。也就是說學生經過閱讀、思索、討論后，認識由模糊到清晰，但學生的表述有可能會不完整或不深入，這時老師的講解就是水到渠成的了，學生的認識就會更為明確。
五、說講解的效果
針對難點，補充介紹有關資料、啟發點撥學生的思維、明確問題的看法，這都是講解的組成部分，只要把握好這兩個難點，學生就能真正走入作者的心中，去發現、建構意義，甚至創造意義，從而全面提升學生的賞析能力。
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