四年級數(shù)學買文具說課稿（精選11篇）

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的四年級數(shù)學買文具說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇1

　　學生分析：

　　本課從三年級學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養(yǎng)學生有應用意識和解決問題能力。

　　教材分析：

　　本單元是在我們認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量

　　單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學習小數(shù)的加、減法。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)的學習小數(shù)打下初步的基礎。

　　教學目標：

　　1、結合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

　　2、能認讀寫簡單的小數(shù)。

　　教學重點：

　　認讀寫簡單的小數(shù)。

　　教具準備：

　　第2頁的情境圖；第2頁試一試。

　　學生準備：

　　剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　師：同學們，你們以前買過東西嗎？

　　生：買過。

　　師：都買過些什么？

　　生1：買過鹽。

　　生2：買過鉛筆。

　　生3：買過瓜子。……

　　師：那么你能說出它們的價格嗎？

　　生1：鉛筆1角錢一支。

　　生2：一包瓜子5角錢。

　　生3：本子3角錢一個。……

　　師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？

　　生：好！

　　（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）

　　二、學習新知

　　1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

　　（生觀察后回答）

　　師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。

　　（生獨立思考后小組內(nèi)交流）

　　師：哪個小組來匯報一下？

　　生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

　　2、師：同學們真聰明，你們想一下 ，價格標牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？

　　（1）小組討論，師巡視指導。

　　（2）小組匯報。

　　（3）教師小結。

　　3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學過的數(shù)一樣嗎？為什么？

　　生：不同，因為有個點。

　　師：非常好，所以我們把這樣的.數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。

　　4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？

　　（1）自學課本。

　　（2）指明回答，師適當補充。

　　5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？

　　（1）小組討論。

　　（2）指名說一說，教師小結，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。

　　三、鞏固練習

　　1、填一填，相信你能行。

　　2、出示投影

　　（1）學生獨立解答。

　　（2）指名說，師總結。

　　3、說一說

　　統(tǒng)計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。

　　例如：數(shù)學7.40元，也就是7元4角。

　　4、游戲

　　用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。

　　四、課堂小結

　　師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　生1：我知道了什么是小數(shù)。

　　生2：我學習會了小數(shù)的讀法、寫法。

　　生3：……

　　板書設計：

　　買文具

　　像3.50、1.06、16.85……這樣的數(shù)叫小數(shù)。

　　16.85

　　小數(shù)點 讀作：十六點八

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇2

　　教學目標：

　　1、結合生活實際情景，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算法。

　　2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。 3

　　3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生估算意識。

　　4、 、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；

　　教學重難點：

　　1、掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。

　　2、解決商的定位問題。

　　教學準備：

　　1、練習本

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、口算：（借助視頻）

　　40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=

　　（）×30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140師：全對的同學請舉手，祝賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”（設計意圖：為本節(jié)課學生準確試商奠定基礎）

　　2、板演（除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法）

　　68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =

　　3道題總結除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法，為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法做好準備。）

　　師：請同學們想一想，你在生活中做什么的時候用過除法呢？

　　生：我們在分東西、買東西的時候會用到除法。

　　師：你真是個細心的孩子。

　　二、探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法

　　1、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　師：我們學校每學期開學初，校長都會拿出一部分錢資助那些品學兼優(yōu)，家庭困難的同學，鼓勵他們努力學習。這學期，校長把負責購買任務交給了老師，我準備到文具店為同學們購買文具，你們想和老師一同去嗎？

　　（板書課題）

　　生：想。

　　師：（出事教學情境圖。）誰來說一說，你在文具店里看到了哪些數(shù)學信息？

　　生：鋼筆8元一支，

　　文具盒10元一個，

　　書包20元一個，

　　計算器30元一個。

　　師：同學們，我們到文具店干什么來了？

　　生：買文具。

　　師：怎么沒有同學關心老師帶了多少錢呢？

　　生：老師，您帶了多少錢？

　　師：老師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。（8張10元）為了公平老師打算用這80元錢都買一樣的文具，請你們結合80元這一信息，提出只買一樣文具的數(shù)學問題？

　　生：80元可以買多少支鋼筆？

　　80元可以買多少個文具盒？

　　80元可以買多少個書包？

　　80元可以買多少個計算器？……

　　80元可以買多少個書包？

　　（小組合作的要求）

　　先在小組內(nèi)說出自己的想法，然后在本上寫出你的計算方法。

　　（教師參與學生活動）

　　2、獨立探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法

　　師：好，誰來說一說你是怎么想，怎么列式的？

　　（學生匯報自己的解答方法，并說出理由）

　　生：因為1個書包是20元，2個書包是40元，3個書包是60元，4個書包80元，所以80元可以買4個書包。

　　我列的算式是20+20+20+20 = 80（板書學生算式）

　　：我用的是20乘多少等于80的方法，因為20乘4等于80，所以80元可以買4個書包。

　　我列的算式是20×（4）= 80（板書學生算式）

　　生：我是用80連續(xù)減20的方法，即買1個剩60元，買2個剩下40元，買3個剩下20元，買4個后就沒有錢了。所以80元可以買4個書包。

　　我列的算式是80-20-20-20-20 = 0（板書學生算式）

　　生：我想80里面有幾個20，有幾個20就可以買多少個書包。80里面有4個20，因此80元可以買4個書包。

　　我列的算式是80÷20 = 4（板書學生算式）

　　生：……

　　3、探索豎式計算的方法。

　　師：你們的想法都不錯，那你們會用豎式計算80÷20 =多少嗎？

　　（老師特別請剛才用列豎式的同學來板書，當小老師講解，再請一個錯誤的同學板書。）

　　生1 4生2 4 20）8 0 20）80

　　0 0師：誰有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　（如果學生能向他們發(fā)問更好，如果沒有，老師問）

　　師：我們來看這兩位同學的豎式。他們的豎式有什么相同和不同？

　　生：他們的商都是4，但是4的位置不同，一個在個位上，一個在十位上。

　　師：請你說說“4”為什么寫在個位上？

　　生1：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位，被除數(shù)是80，就是8個十，除數(shù)是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，，我就想乘法口訣“二四得八”，8÷2 = 4。所以，80除以20，商是4。4要寫在被除數(shù)的個位上面。

　　師：你又是怎么想的？

　　生2：哦，他說的對，我寫錯了。

　　師：你們同意誰的寫法？

　　生：第一種。

　　師：（擦去錯誤的）這道除法豎式計算題和以前計算試題有什么區(qū)別嗎？

　　生：以前學習的是除數(shù)是一位數(shù)的除法，今天學習的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，而且這個兩位數(shù)還是整十數(shù)。

　　師：同學們，通過剛才的計算、討論，你能結合除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法，推理出除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法嗎？

　　生：用豎式計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，一定要看被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。

　　（除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法）

　　4、估一估，練一練。（片）

　　師：如果校長給老師140元，可以買幾個書包？怎么列式？

　　生：140÷20

　　師：請你先估一估，再算一算。

　　1：因為14÷2 = 7所以140÷20 = 7生2：因為20×7 = 140所以140÷20 = 7

　　師：我們估算的結果對不對呢？下面請同學們用除法豎式驗證。（學生獨立計算）“7”為什么寫在個位上？同桌互相說一說。

　　生：140元是14個十元，20元是2個十元。因為14÷2 = 7，所以140÷20 = 7，7寫在個位上。

　　生：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位，前兩位14比20小，再試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。除到了個位，所以7要寫在被除數(shù)的個位上面。

　　師：我們用豎勢計算的結果和剛才估算的結果一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：這就證明我們既做對了，同時也估算對了。

　　教師小結：剛才我們用了不同的方法計算出80元可以買4個書包，同學們表現(xiàn)的非常出色。請同學們看看這幾種方法，你最喜歡哪一種？

　　生：除法。

　　師：老師也認為我們在生活中買東西的時候遇到一個數(shù)中包含幾個另一個數(shù)時，用除法計算比較簡便，如果你喜歡其它方法也可以用。請同學們快速地用除法豎勢來解決剛才你們提出的.問題。

　　80元可以買多少支鋼筆？

　　80元可以買多少個文具盒？

　　80元可以買多少個計算器？

　　（請3名做的快的同學到前面板演）

　　5、試一試，探索有余數(shù)的除法是整十數(shù)的除法。

　　師：你們和他們的做法一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：通過做這3道題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　80元只夠買2個計算機，還剩20元，這道題有余數(shù)。

　　師：計算有余數(shù)的除法應該注意什么呢？

　　生：計算有余數(shù)的除法時，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　師：說的真好。你們記住他說的話了嗎？

　　生：記住了。

　　師：請大家齊說一遍。

　　生：（齊說）計算有余數(shù)的除法時，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小

　　三、試一試

　　第1關我是最棒的！

　　估一估下面各題的商，然后計算。

　　40）80 20）94 60）246

　　30）360 20）840 40）562

　　第2關幫助別人，他快樂，我更快樂。

　　90元可以買幾個計數(shù)器？165元呢？獨立完成。

　　第3關更上一層樓。

　　知識拓展。討論商的末尾“0”的問題

　　老師回到學校把文具店的商品價格向校長做了匯報，最后校長給了老師600元錢，讓我去買書包，快幫老師算一算可以買幾個20元的書包？你們會列豎式嗎？

　　師：你覺得為什么商的個位要補“0”。

　　生：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位60÷20，商3，寫在十位上，正好除盡，被除數(shù)個位還有一個0，不需要再計算，直接在商的個位補0。

　　四、暢談收獲

　　同學們，時間過得可真快，快樂的40分鐘很快就過去了。你有什么收獲，有什么打算快和

　　大家說說好嗎？（學生暢所欲言）是的，我們的收獲是不小，在幫助老師的同時，你們也收獲了知識、收獲了成功、更收獲了快樂。

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇3

　　設計理念

　　數(shù)學知識要加強與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使人人學有價值的數(shù)學。適當調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

　　教學目標

　　1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2．培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現(xiàn)在在干什么嗎？老師告訴你們它現(xiàn)在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎？那我們現(xiàn)在出發(fā)吧！

　　[出示課件：文具店]

　　二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題

　　1、參觀文具店

　　師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢？

　　師：這么多文具中，你最想買哪一種呢？用什么來買呢？（錢）每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，我們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎？（人民幣）我們這節(jié)課就來學習有關人民幣的知識。

　　2、認識人民幣（活動）

　　師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

　　（學生觀察）

　　師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。（主要引導學生從人民幣的數(shù)字、字樣、圖案去觀察）

　　師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧！（用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認）剛才我們所認的人民幣就是我們在生活中經(jīng)常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎？

　　3、分類

　　師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的.帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧！（請同學到展示臺匯報）

　　①按相同數(shù)字分（5元5角5分）

　　②按紙幣和硬幣分

　　③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分

　　4、探究元、角、分的關系

　　師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢？

　　[出示課件：一元]

　　生：換十張一角。

　　師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角

　　[出示課件：1元=10角]

　　師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢？

　　（2張5角；5張2角等）

　　師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢？

　　生：10個一分，也就是說1角等與10分。

　　師：我們來看看電腦博士的答案吧！

　　[出示課件：1角=10分]

　　5、練習：

　　①填一填

　　同學們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？請看大屏幕

　　[出示課件：練習1、2題]

　　同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒！

　　②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰？[出示課件：笑笑購物]（笑笑），她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢？（找學生把笑笑的話念一念）我們來幫幫她吧！

　　匯報結果

　　我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。

　　三、購物活動

　　師：我們幫笑笑解決了問題，我們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎？老師把機靈狗的文具放在了黑板上（貼文具圖案），誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢？如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊？（請同學把錢幣貼在黑板上）

　　師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序！

　　學生活動

　　師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的？

　　四、小結

　　同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢？人民幣是我們平時生活中經(jīng)常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節(jié)約的好孩子。

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇4

　　學習目標：

　　1、讓學生通過討論明確混合運算的運算順序。

　　2、熟練解答混合運算，掌握正確的書寫格式。

　　3、運用混合運算知識解答生活中實際問題。

　　學習重點：

　　探索“先算乘除，后算加減”的運算順序。

　　學習難點：

　　經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

　　教具準備：

　　幻燈片。

　　學習過程：

　　一、定向誘導

　　去年我們學習了兩位數(shù)乘以、除以一位數(shù)，首先我們復習一下。

　　1、口算（開火車）

　　40÷8 28÷7 36÷6

　　24÷8 81÷9 15÷3

　　2、練習4×8+6 40-6×4

　　今天我們學習什么新的知識呢？

　　二、自學探究

　　1、出示自學提綱：

　　1）理解圖示內(nèi)容。

　　2）解決問題。

　　1）買1本作文本和1本英語本共花多少元？

　　2）每本算術本現(xiàn)價比原價便宜多少元？

　　3）綜合算式的計算順序？

　　三、展示答疑

　　1、因為3本作文本18元，一本就是18÷3＝6（元），一個英文本4元，所以笑笑一共花了6＋4＝10（元）。綜合算式18÷3＋4

　　2、現(xiàn)價5本10元，那么一本就是10÷5＝2（元），原價是3元，現(xiàn)價比原價便宜3－2＝1（元）。綜合算式3－10÷5

　　3、先算乘除法，再算加減法。不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。

　　四、拓展延伸

　　（1）下面的`題那種做法對？說一說。

　　3×5＋8 3×5＋8 25－20÷5 25－20÷5

　　＝15＝15＋8＝25－4＝5÷5

　　＝23＝23＝1＝1

　　（2）訂正，并引導學生發(fā)現(xiàn)：既有加法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算加法。不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。

　　五、反饋總結

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　（1）引導學生發(fā)現(xiàn)：有減法又有除法時，要先算除法后算減法。

　　（2）不參加運算的部分要抄下來，等號前后要相等。

　　六、板書設計：

　　買文具

　　（1）笑笑一共需要多少元？

　　18÷3＋４

　　＝6＋４

　　＝10（元）

　　答：共花10元。

　　（2）每本算術本現(xiàn)價比原價便宜多少元？3－10÷5

　　＝3－2

　　＝1（元）

　　答：便宜1元。

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇5

　　教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

　　教材分析：“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

　　教學目標：

　　1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。

　　2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。

　　3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。

　　教學重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。

　　教學難點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理

　　教學準備：課件、10元人民幣八張

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，新課導入

　　通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結果。

　　【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”，為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法做好準備】

　　二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法

　　用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

　　學生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

　　2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件

　　方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個

　　方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4 所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）

　　方法三：··· ···

　　【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力。】

　　三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法

　　學生豎式計算80÷20 等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。

　　為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的`含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）

　　【設計意圖：這部分內(nèi)容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數(shù)（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規(guī)律，初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算。】

　　四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法

　　160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=

　　先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理

　　【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的兩種情況】

　　五、鞏固提高

　　出示習題，學生獨立完成。

　　【設計意圖：在交流中歸納出除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

　　六、課堂小結

　　今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）

　　七、板書設計

　　買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）

　　40÷8=5 80÷20 =4（個） 160÷30=5（個）……10（元）

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇6

　　教學目標

　　1、 結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數(shù)除法的算法。能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

　　2、計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

　　重點難點：掌握除法是整十數(shù)除法的.算法

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情景：

　　前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？

　　二、 建立模型。

　　1、學生根據(jù)情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨立列式計算。

　　2、學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個位上？

　　如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數(shù)學問題？

　　3、生獨立完成“試一試”，啟發(fā)學生想一想，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？

　　4、老師點出商的末尾“0”的問題。

　　學生用自己的話說一說怎樣確定商？

　　5、舉出一些估算的例子。

　　引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

　　三、 知識應用及拓展。

　　1．你覺得為什么商的個位要補“0”？

　　讓學生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

　　2．完成“練一練”

　　注意一些特例。可以適當擴充。

　　第4題：先讓學生說說根據(jù)三個條件，可以求什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。

　　最后小結

　　板書設計： 買文具

　　80÷20=4（個） 140÷20=7（個） 答：80元可以買4個書包。 答：140元可以買7個書包。

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇7

　　一、學習目標

　　1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

　　2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

　　3、能熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

　　4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

　　二、學習重點

　　熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算

　　三、學習難點

　　理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序

　　四、教學方法

　　教法：情境教學法練習法

　　學法：自主、合作、探究的學習方式

　　五、教學過程

　　(一)上單元我們學習了神奇的計算工具和一些有趣的計算，其實在數(shù)學計算中，還有許多運算規(guī)律，你們想研究和學習嗎？這節(jié)課開始，我就來探究和學習一些有關數(shù)學計算的規(guī)律。

　　（二）自主學習

　　1、出示課件，創(chuàng)設情境，交流算法。

　　（1）從圖中你能知道哪些數(shù)學信息？

　　生：回答

　　師：如果買3個計算機和1支鋼筆要多少錢？你們能幫我算算嗎？

　　師：誰愿意把自己的方法說給大家聽聽？

　　a.用分步式解決問題，理清算理。

　　b.嘗試用綜合算式解決。（可在算式下面畫橫線表示計算的順序）

　　注意：計算要準確

　　c.對比兩種方法的異同，體會哪種方法簡便。

　　（2）讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

　　教師根據(jù)巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報，師根據(jù)生答進行板書。

　　分步算式：綜合算式：

　　22×3=66（元）22×3+24÷4

　　24÷4=6（元）=66+24÷4

　　66＋6=72（元）=66+6

　　=72（元）

　　（3）質(zhì)疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內(nèi)討論交流計算順序。

　　指名匯報交流結果，師根據(jù)生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加減。

　　（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？指名匯報，師根據(jù)生答進行小結：

　　剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：

　　22×3+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

　　（三）自學檢測

　　先說出運算順序，再計算。

　　35+65×40÷5

　　12×（153－83）÷8

　　（96－6）×（15+9）

　　1、指名說一說每一個算式的運算順序。

　　2、師根據(jù)生答，概括小結（課件出示）：

　　a.在加減乘除混合計算的式題里，要先算乘除后算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

　　b在有小括號的算式里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

　　(四)嘗試探索，突破難點。

　　（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

　　1、學生在小組內(nèi)交流方法，教師巡視指導。

　　2、指名匯報自己的解決辦法。

　　3、師根據(jù)生答質(zhì)疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什么還要在算式里添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

　　師根據(jù)生答小結（課件呈現(xiàn)）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經(jīng)有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。

　　（2）學生在小組內(nèi)交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什么樣的順序進行計算？

　　（3）指名匯報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

　　（4）鞏固練習

　　1、全班齊練，指名說出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。

　　2、引導交流：看一看計算的`過程和結果，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小結：上下兩道題數(shù)據(jù)相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。

　　4、點撥：由于括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

　　（五）課堂小結

　　今天我們學習了什么？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據(jù)生答，課件呈現(xiàn)）

　　1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

　　2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除后算加減。

　　3、如果有括號，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。

　　《買文具》教學反思

　　《買文具》這節(jié)課是在小括號的運算順序的運用基礎上再進行中括號的運用，重點是中括號的運算順序，小括號本是以前學習過的內(nèi)容，主要讓學生通過分步算式和綜合算式的對比，聯(lián)系生活實際體會四則混合運算順序的合理性。在學習這些知識的過程中應該復習下含有小括號和不含小括號的四則混合運算順序就可以了，但我在這方面知識上花費的時間較多，導致這節(jié)課后半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習量較少；其次，評價鼓勵學生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚學生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學生，在學生說出中括號時沒有給學生及時的表揚和鼓勵。最后，在課前準備方面做得不夠細致，導致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。

　　針對以上問題，在今后的教學中，我會多加注意，積極探索，努力做到做好。

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇8

　　教學目標：

　　1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。

　　2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。

　　教學重點：

　　1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。

　　2、熟記1元=10角

　　1角=10分

　　教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。

　　教具準備：教學課件、各種人民幣面額。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎？用什么買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什么嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？

　　二、實踐活動，引導探究。

　　（1）認識人民幣（課件出示認一認）

　　師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

　　師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

　　（2）小組合作：

　　師提出合作要求：（課件出示）

　　認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

　　理一理，分一分，比比哪組的方法多。

　　想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。

　　師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的'分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。

　　引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）

　　師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

　　（3）認識人民幣之間的進率

　　師：剛才同學們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)�班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

　　師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？

　　師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

　　師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？

　　（引導學生說出多種付錢方式）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示

　　師：所以我們說1元等于10角。（板書）

　　師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？

　　（引導學生說出多種付錢方式）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示

　　師：1元等于10角。（板書）

　　（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分

　　三、鞏固練習，總結談話

　　（1）1元錢可以買哪些學習用品？

　　師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？

　　（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

　　（2）完成第71頁填一填里的3道題，做完后反饋訂正。

　　（3）游戲。

　　師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？

　　師：老師有要求：

　　1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。

　　2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；

　　3、買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；

　　4、活動結束后，評選出文明顧客和優(yōu)秀售貨員。

　　(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。

　　師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？

　　師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

　　師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

　　（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）

　　師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家后，你們能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

　　（多媒體顯示實踐題--幫媽媽買日用品）

　　生：能。

　　師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇9

　　教學內(nèi)容：北師大版教材p56—57的《買文具》

　　教學目標：

　　1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；

　　2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；

　　3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

　　4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；

　　教學準備：

　　教具：文具實物圖、小黑板

　　學具：練習本

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　請你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　80÷2= 240÷8= 15÷3=

　　2、括號里最大能填幾？

　　40×（）＜150 70×（）＜440

　　80×（）＜650 50×（）＜320

　　二、新知探究

　　1、創(chuàng)設情境、提出問題

　　每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

　　今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

　　2、學習80÷20和140÷20

　　⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

　　師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

　　師：“你為什么這么列式？”（因為求的是80里面有多少個20）

　　師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”

　　學生自由說出自己的算法。

　　師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”

　　學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

　　⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

　　師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？”

　　學生試做，并回答為什么7要商在個位。

　　⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？

　　師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

　　學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

　　通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的`算法”。

　　3、練習：試一試第1題。90÷30和165÷30

　　讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

　　三、全課小結

　　師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）

　　師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”

　　反思

　　大觀小學：莊曉娟

　　這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：

　　1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

　　2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。

　　在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。

　　在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇10

　　教學目標：

　　1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。

　　2.以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。

　　3.體會1元錢的價值，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　4.養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

　　教學重點：

　　在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關系。

　　教學難點：

　　運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的價值。

　　教具：

　　一套真幣。

　　學具：

　　每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：

　　一、情境導入：

　　同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）

　　（板書：買文具，齊讀課題。）

　　買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣。可是，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

　　二、認識紙幣：

　　1、認識紙幣：

　　請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）

　　學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。

　　2、看來，你們已經(jīng)掌握了認識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。師激光筆指。這張呢？

　　3、認識以分為單位的紙幣：

　　（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。

　　“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經(jīng)不常用了。

　　4、人民幣的單位：

　　同學們請觀察，我們剛才認識的人民幣中，以元為單位的'人民幣有哪些？（1人）以角為單位的人民幣有哪些？以分為單位的人民幣有哪些？

　　師：人民幣的單位有元、角、分。

　　5、1元錢的價值：

　　（1）觀察情境圖：

　　（課件3：情景圖）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？

　　（2）、買橡皮：

　　（課件4：1元能買幾塊橡皮）

　　喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）

　　（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。

　　（3）1元=10角：

　　（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。

　　（4）買小尺：

　　走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了。可是他又遇到問題了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）

　　（5）買轉(zhuǎn)筆刀：

　　一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。那么1元錢

　　買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。

　　（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）

　　（7）思想教育：

　　通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

　　三、認識硬幣：

　　1、認識硬幣：

　　生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）

　　（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）

　　從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）

　　2、1角=10分：

　　剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？

　　你真聰明！同學們請看：

　　（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。

　　3、小結：

　　“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記住：1角=10分。

　　四、理解元、角、分之間的兌換：

　　回到家里，喜羊羊高興地把今天學到的知識告訴了媽媽。媽媽想考考他，這可把喜羊羊難住了，你能幫助他嗎？

　　1、（課件13：5元能換幾張1元、2角能換幾張1角、5角能換幾張2角和幾張1角）（1）、（2）口頭說。（3）口頭說不出來，就指生擺，邊擺邊說。誰還有不同意見？

　　指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）

　　2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣。可是，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。

　　（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。

　　3、今天，大家?guī)土讼惭蜓蚝芏嗝Γ�喜羊羊覺得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。

　　（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。

　　4、喜羊羊突然想起，臨出門的時候，村長讓他看看，鉛筆盒是多少錢，喜羊羊想，如果買鉛筆盒，應該怎樣付錢？

　　（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）

　　七、本課小結：

　　這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

　　板書：

　　買文具

　　1元=10角

　　1角=10分

　　四年級數(shù)學買文具說課稿 篇11

　　教學目標

　　1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。

　　2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

　　教學重點

　　簡單小數(shù)的讀、寫。

　　教學難點

　　1、小數(shù)意義的理解。

　　2、小數(shù)的寫法。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　教師宣布本節(jié)課教學內(nèi)容：今天，，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數(shù)。

　　板書：元、角、分與小數(shù)。

　　元、角、分的知識大家都知道了，小數(shù)是什么呢？我們還不認識，這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數(shù)，和小數(shù)交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

　　二、講授新課

　　1、認知小數(shù)。

　　（1）出示課本插圖。

　　（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）

　　（3）動筆填寫各種文具的.價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）

　　（4）認識這些小數(shù)。

　　在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）

　　觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個點）

　　這個“.”是小數(shù)點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？

　　2、小數(shù)的讀法。

　　（1）學生自己先試試讀讀。

　　（2）教師范讀。

　　板書：16.85 讀作：十六點八五。

　　（3）學生自己讀。

　　（4）說明小數(shù)讀法的要求。

　　小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。

　　（5）讀一讀。

　　0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135

　　（注意：強調(diào)小數(shù)點右邊的數(shù)的讀法）

　　3、小數(shù)的寫法。

　　（1）如何用小數(shù)來表示物品的價格呢？

　　（2）嘗試練習：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。

　　完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。

　　三、課堂活動

　　1、課本第2頁的“試一試”。

　　2、課本第3頁的“練一練”的第3題。

　　四、鞏固練習

　　1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）

　　2、小黑板作業(yè)。

　　五、作業(yè)設計

　　1、找小數(shù)。

　　2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

　　2、填空。

　　2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

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