《我愛家鄉的小河》說課稿

　　在理解課文的基礎上，能有感情地朗讀課文，以及能結合生活和日常積累的語句展開想象來說話以下是小編為大家搜集整理提供到的《我愛家鄉的小河》說課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　一、教材分析：

　　這是一篇帶“*”的閱讀課文，主要描寫我的家鄉的小河以及兩岸一年四季不同的景色，從而抒發了作者對家鄉的熱愛之情。而整篇課文在結構和內容上都是非常清晰的，整篇課文是以總分總結構來敘述了家鄉小河以及兩岸的美麗景色，而每一小節都是以“景色加人物的活動”為結構將內容講述具體的。而閱讀課文就要以學生的自學為主�；�于以上這兩點，因而這篇課文就可以在教師“扶”的基礎上“放手”讓學生自學。

　　二、教學目標：

　　1、 知識與技能

　�。�1） 通過學習課文，讓學生知道一年四季家鄉的小河的美麗景色，以及人們的愉悅之情。

　�。�2） 了解本篇課文總分總的結構，進一步掌握圍繞總起部分將內容寫具體的寫作方法。

　　（3） 在理解課文的基礎上，能有感情地朗讀課文，以及能結合生活和日常積累的語句展開想象來說話。

　　重點：

　　（1）、讓學生了解一年四季家鄉的小河的美麗景色，體會作者對家鄉的熱愛之情。

　�。�2）、能有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　從課文的`第7小節中并結合課文內容來體會作者的思想感情。

　　2、 過程與方法：

　�。�1）、在教師“扶”的基礎上自學課文的4、5、6小節。

　　（2）、在創設的情景中，展開想象將課文內容說具體。

　　（3）、通過有感情地朗讀來體會作者的思想感情。

　　3、 情感與態度目標：

　　（1）、領略小河一年四季的美麗景色，體會作者對家鄉的熱愛之情。從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　�。�2）積極投入到各種形式的學習活動中去，激發學生學習語文的興趣。

　　一、語言的訓練，說話能力的培養

　　閱讀教學是語文教學的一個基本環節，是對學生進行聽說讀寫能力綜合訓練。閱讀訓練是理解書面語言的訓練，而書面語言的訓練又離不開字、詞、句與篇，所以閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫內容為一體的語言綜合訓練。其中說是寫的基礎，因而在這篇課文的教學過程中，我設計了兩個說話練習：第一個是用“因為…所以”的句式說說“我”愛小河的原因，這個句式在以往的學習過程中曾經出現過，而這里再次的出現既是對以往所學知識的鞏固，又是對本篇課文情感目標的梳理，讓學生一目了然作者的寫作意圖。第二個說話練習貫穿在整堂課的教學中，讓學生展開想象的翅膀將課文內容說具體，這個說話練習讓學生將以往積累的描寫景色的句子學以致用，同時又聯系了他們的生活實際。這樣以借想象說話、仿照句式說話是說話訓練的最基本的內容，使學生說話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發展。能提高學生說話的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧，熟練表達能力。

　　二、學習方法的遷移

　　“教學生學會學習，培養學生獨立自主獲取知識的能力”是當今世界流行的口號，教學發展的趨勢。教給學生學習的方法，不僅對學生學習各門學科有良好的促進作用，而且有利于培養獨立思考、獨立創造的品質，使學生終身受益。而我在這篇課文邏輯條理結構清晰的基礎上，就讓學生根據提供的學習方法以小組為單位自己學習，避免了教師過多的講解，因為教師的灌輸永遠替代不了學生自己的思維。學生只有在讀書中學會讀書，在說話中學會說話。與其教師千辛萬苦地費力講解，不如教會學生讀書，夯實思維能力的基礎。教師應當相信學生、理解學生、尊重學生，在課堂中最大限度的引導學生，讓他們有自由發展的空間，時間。從而調動學生學習激情，自主、創造性的讀書。教師則在關鍵處指導讀書方法，提高自讀能力。

　　三、學生想象能力的培養

　　大科學家愛因斯坦說：“想象力的知識更重要”。豐富的想象是創新的翅膀，無論是再造想象還是創造想象，對培養學生的創新思維都是十分有益的，小學語文的每一篇課文都是非常好的想象思維材料，在這篇課文的教學中，最有利于學生展開想象的就是四季的美麗景色和人們的活動，因而我就結合學生的生活實際，結合他們日常積累的有關好詞佳句，設計了說話練習，讓他們展開想象將課文的內容說具體。這一練習既豐富了學生的想象能力，同時又不偏離學生的生活，又讓學生學會了知識的再遷移。同時在教學過程中鼓勵學生將他們的所想通過畫筆畫出來，這樣的“增擴想象”和“畫圖想象”就更好啟發了學生的想象，促進了創新能力的培養。

　　四、明確分工的小組合作學習

　　合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。我充分發揮學生的主體意識，在講讀好“春”這一小節后，讓學生根據提供的學習方法自己學習，并且要每個學生選擇適合自己的內容，在組長的安排和分工下學習，作為教師，我深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。而這樣做就可以使學生自主性、合作性得到充分的發揮，讓學生主動積極獨立地學習，不是放任自流，而是憑借自身的主觀努力，學會學習，形成學習，發展個性，從而將語文課堂便成是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。

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