六年級下冊《手指》說課稿

時間：2024-06-09 03:34:10 林強說課稿我要投稿

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六年級下冊《手指》說課稿（精選10篇）

　　導語：這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!

六年級下冊《手指》說課稿（精選10篇）

　　六年級下冊《手指》說課稿 1

　　【說教材】

　　這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

　　本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的`基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。

　　教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

　　【說預設】

　　教學目標：

　　1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　教學重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點？用了什么表達方式？

　　課前準備：

　　1．課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2．自學題的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　【說過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、自學感悟，讀文明理

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

　　1．自讀課文，填表格。

　　手指名稱優點缺點

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　　2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　3．通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

　　4．有感情地把課文朗讀兩遍。

　　5．小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　四、檢查自學，深化理解

　　1．學生匯報對自學題中前三題的理解。

　　2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

　　六、作業設計：

　　1、照樣子，寫詞語

　　隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕

　　2、填寫合適的字

　　（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴

　　六年級下冊《手指》說課稿 2

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《手指》是著名散文家、畫家豐子愷的作品，課文用擬人化且風趣的語言介紹了五根手指不同的姿態和作用，課文最后告訴我們“團結就是力量”這一道理。學習本課，能進一步讓學生體會語言幽默在文章中的作用。

　　（二）教學目標。

　　1.認識“拇、弦”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等15個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。

　　3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　（三）教學重難點。

　　重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。

　　難點：領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　二、說教法。

　　根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

　　1.朗讀與默讀結合法

　　本課課后有默讀的要求，因此本課的教學采取朗讀與默讀相結合的方法。要讓學生多朗讀，把課文讀流利。同時繼續訓練學生的默讀能力，鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。

　　2.發現點拔教學法

　　本課的重點是了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。因此在教學時要讓學生在課文中找出作者描寫手指的有代表性的句子，引導學生分析作者是怎樣描寫的，以及這樣描寫的'好處，學習作者的表達特點。

　　3.多媒體輔助教學法

　　本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

　　三、說學法。

　　學習本課，要體會作者風趣的語言，同時要學習作者的表達特點，學會運用到自己的習作中去，完成本課小練筆。

　　四、說教學流程。

　　本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。

　　（一）布置預習

　　1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　（二）教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入

　　1.談話導入：生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習《手指》一課。

　　2.板書：手指，齊讀課題。

　　二、學習生字詞

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2.課件出示本課生字，指導學生認讀。

　　生字：拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉渺享庸憎

　　3.指導學生進行生字書寫。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.指名學生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

　　2.讓學生快速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

　　3.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名學生回答，課文主要寫了什么內容。

　　2.師：這節課我們具體來看看作者是怎么介紹手指的。

　　二、自讀課文，理解內容

　　1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

　　3．匯報交流，體會道理。教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　理解要點如下：

　　（1）大拇指：短處：姿態不美——身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　三、品讀課文，體會寫法

　　1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？提示：團結就是力量。

　　2.你覺得作者喜歡哪根手指？作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？

　　3.你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　4.仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

　　四、課文小結

　　本課作者用幽默風趣的語言具體描寫五根手指不同的姿態、性格和作用，揭示了“團結就是力量”這一道理。

　　五、板書設計

　　六年級下冊《手指》說課稿 3

　　一、說教材

　　我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學任務。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

　　1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優”的意思。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

　　3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學難點。

　　二、說教法、學法

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最后一篇，我將引導學生自覺地學習，通過完成圖表，讀讀，議議等學習方法來理解課文內容，體會文章的道理。

　　因此，我將隨機地引導學生進行學法歸納總結。通過其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務，閱讀后，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。

　　三、說教學過程

　　（一）、從導語入手，明確閱讀要求

　　1、板書課題《手指》，今天，我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發。

　　2、引導全班讀“導語”，明確學習任務。

　　（①五個手指各有什么特點，②手指帶給我們什么啟示）

　　3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。

　　（二）、學生自讀，了解課文主要內容，完成表格。

　　1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。

　　2、指名概括課文主要內容。可以用“首先……接著……最后”來概括課文主要內容。

　　3、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。

　　4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。

　　5、學生小組合作自主學，完成表格。

　　手指長處短處啟發

　　拇指肯吃苦形體不美，構造簡單人各有所長，各有所短，團結就是力量

　　食指機敏，干活以他為主不窈窕常受傷

　　中指相貌堂皇，曲線美干活不出力

　　無名指

　　小指體態秀麗，樣子可愛能力薄弱

　　（發揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖）……

　　（三）、集體反饋，深入探究，體會寫法

　　1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。

　　2、師引導學生體會本文的表現手法

　　觀察表格，結合課文內容想想：作者采用了哪些表現手法。（引導學生從表格中的.“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）

　　通過觀察表格，體會出文中的對比手法

　　（長處——短處，五指之間的'不同特點對比著來寫）

　　3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談談不同的看法。如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個手指，為什么？以此來發散生動思維、活躍他們的思想。

　　（在此過程中，注重個性的理解，隨機引導學生結合上下文理解“窈窕，堂皇，養尊處優”的意思。）

　　4、教師導讀：是呀，正如作者所說——（屏幕出示）

　　“手指上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異——美丑之分了。

　　（四）、拓展延伸，遷移運用

　　1、師創設情境：一天，五指發生了矛盾，他們為什么會發生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。

　　（這既是對全文寫法的練習，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）

　　（五）、總結課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團結起來力量就會更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解。

　　①齊讀最后一自然段，②師小結課文

　　六年級下冊《手指》說課稿 4

　　我今天說課的內容是《手指》第一課時，我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程、教學板書五個方面進行說明、。

　　一、說教材

　　《手指》是

　　先生一篇有趣而意味深長的散文，編排在部編版小學語文五年級下冊第八單元，本單元一個重要的語言要素就是感悟作者語言的風趣幽默。這篇課文就是用生動而又風趣的語言，通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。

　　二、說教學目標

　　結合以上教材的特點以及本單元的語言要素，我制定了以下教學目標：

　　1、會正確讀寫課文中出現的生字、新詞，能通過多種方式理解“窈窕、堂皇、附庸、養尊處優”等詞的意思；

　　2、學會抓中心句概括課文主要內容，學習文章先概括后具體的寫作方法，進行簡單的仿寫

　　3、通過抓關鍵詞品析大拇指的姿態和性格特點，激發學生對大拇指似的人物的

　　崇敬之情，感悟作者語言的風趣幽默。

　　重點

　　根據本課的教學目標，我將本課的'教學重點確定為：

　　理解大拇指的姿態特點和性格特點

　　難點

　　根據五年級學生實際情況，我將本課的教學難點確定為：

　　品悟文章語言的風趣幽默

　　三、說教法、學法

　　（一）說教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基于此，我采用的教法：

　　1、品詞品讀法。引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復地朗讀訓練，積累好詞，培養語感。

　　2、想象描述法。借助課文語言文字的創設情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓練。

　　（二）說學法

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯想等多種途徑，訓練學生的語言表達、思維、朗讀的能力，體味作品的語言幽默風趣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。

　　四、說教學程序

　　第一步：導入新課

　　1、從作者“豐子愷”入手，讓學生談談對他的了解。

　　孩子們自然會提到已經學過豐子愷的《白鵝》，接著追問：為什么對這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語言風格——幽默風趣。“讓我們再一次領略大師的風采。”從而引入本課的學習。

　　（此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣。）

　　第二步：檢查預習，學習生字詞

　　（五年級學生已經具備一定的預習自學能力，所以這一環節，我力圖從學生自身需求出發，去學習難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學習的主動權交還給學生）

　　1、讀音

　　大屏幕出示本課要求會認的，讓學生自讀，然后提出需要提醒的讀音（主要是平翹舌，鼻音和三聲連讀）及多音字

　　2、詞意

　　讓學生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解

　　3、字形

　　再出示要求會寫的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫的字，老師范寫，學生再練寫

　　第三步：初讀課文，概括主要內容，抓出中心句

　　此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的朗讀和概括能力。

　　1、讓孩子快速瀏覽課文，說說主要內容

　　2、課文主要內容在那一段明確寫了？引導學生找到中心句

　　3、根據中心句推測作者在寫五根手指時會從那幾個方面進行描寫（引導學生抓中心句中的重點詞——姿態、性格）

　　第四步：品讀“大拇指”，感受語言的風趣幽默（重難點）

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一環節，我將按以下幾個步驟來教學

　　1、拋出一個開放性的問題：自讀第二段，說說你從這段中發現了什么？讓學生大膽地去動手，動腦，去發現。

　　2、根據學生的匯報，重點交流以下幾方面的內容

　　（1）姿態

　　從那幾個方面寫大拇指的姿態？他在你腦海中是個什么形象？能讀一讀嗎？

　　（2）性格特點

　　吃苦耐勞：

　　a、引導學生體會排比的句式，擬人的手法，標點的運用，重點詞的感悟

　　b、聯系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫一寫

　　c、指導學生有感情地讀一讀

　　默默無聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點的？

　　（3）拓展：

　　由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產生敬佩之情，鼓勵孩子從小養成吃苦耐勞的品格

　　五、說板書

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　22、手指

　　姿態：其貌不揚

　　大拇指吃苦耐勞

　　性格

　　默默無聞

　　結束語：本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，以教師為主導，學生為主體完成了教學，教師的導立足生的學，在教學中與學法為中心放手，讓學生自主探索的學習，使他們主動的參與到知識形成的整個思維過程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認識，并最終達到預期的教學效果，我的說課完畢，謝謝！

　　六年級下冊《手指》說課稿 5

　　一、說教材

　　我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

　　1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

　　3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

　　二、說教法、學法

　　這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。

　　三、說教學程序

　　第一步：猜謎導入，激發興趣

　　上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’這是什么?”學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發現。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。”(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

　　第二步：感知全文，了解內容

　　緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

　　1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

　　2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

　　心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的`。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。

　　第三步：精讀課文，感悟道理

　　這一步我又分以下幾個環節進行教學：

　　第一個環節，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

　　先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)

　　接著，我用：“大拇指有自己的優點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環節的教學。

　　第二環節，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

　　手指名稱優點缺點大拇指最肯吃苦矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節。食指中指無名指小指叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優點及缺點，在說的過程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯系到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。

　　第三環節，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

　　第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

　　第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的有關團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。

　　第六環節，課外作業布置(課件出示以下作業)

　　1、摘抄文中的好詞好句。

　　2、積累有關團結的名言警句。

　　3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。

　　一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創造能力的培養。

　　六年級下冊《手指》說課稿 6

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好

　　我是小學語文組第xx號考生。

　　今天我要說課的題目是《手指》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程以及板書設計等五個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　本課是部編版語文五年級下冊第八單元第22課。本組教材以“語言的藝術”為專題，安排了三篇課文。本文通過樸實又富有風趣語言，擬人化的手法，寫出了五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。學習本文有助于激發學生大膽思考，仔細觀察周圍事物，感悟帶來的啟發，讓學生初步感受精妙語言的魅力。

　　二、說學情

　　五年級的學生已經基本具備了聯系上下文理解詞句以及揣摩文章表情達意的能力。但在重點詞句以及寫作手法上還需要老師的點撥和指導。因此，在教學過程中我將通過啟發引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內容。《手指》課文語言幽默風趣，對學生很有吸引力，因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，抓住關鍵詞句體會五根手指的特點，點撥描寫手指的寫作手法。

　　三、說教學目標

　　根據《語文課程標準》，教材特點和五年級學生實際情況，我將本課的目標擬定為以下三個方面。

　　知識與能力目標：學會正確書寫“憎”等15個生字，理解詞語。并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：感受語言的風趣，概括課文主要內容，以及五根手指不同特點和作用，了解作者運用擬人句描寫手指的方法。

　　情感態度與價值觀目標：領悟課文蘊含的道理，感悟團結就是力量的人生哲理。

　　四、說教學重難點

　　根據新課標的三位目標設計體系，并結合學生已有知識經驗、認知特點和規律，我將確立：

　　我的教學重點是：概括課文主要內容，了解五根手指不同特點和作用。

　　我的教學難點是：了解作者運用擬人句描寫手指的`方法，悟課文蘊含的道理。

　　五、說教學方法

　　新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。”在本課中，我將采用讀書指導法、合作探究法，引導學生將學、思、議相結合，通過抓重點詞句反復朗讀，對重點內容進行感悟，突出重點，突破難點。發揮教師主導作用，還學生主體地位。

　　六年級下冊《手指》說課稿 7

　　教學目標

　　1、認識“弦、撳”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等16個字，會寫“關節、拇指”等21個詞語。

　　2、理解課文主要內容，了解五根手指的不同特點及作用。

　　3、找出文中描寫五根手指特點及作用的語句，體會語言的幽默風趣，領悟課文蘊含的深刻道理。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學們都能各抒己見，不錯!我們今天便來讀讀課文《手指》，看作者又是如何認為的吧。(板書課題)

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、自己讀一遍課文，讀不準的字查字典，把字音讀準。

　　2、學習本課生字新詞，重點指出“搔”“庸”“憎”3個難寫字的筆順、筆畫和結構。

　　3、齊讀課文，邊讀邊想，課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

　　三、再讀課文，合作探究。

　　1、既然這些手指各有所長，各有所短，那作者在文中又是怎樣描述的呢?請同學們以小組為單位，瀏覽課文，重點閱讀描寫五根手指特點的相關段落，想想作者各寫了五根手指的什么特點，完成下列表格。

　　2、小組合作，討論交流，填寫表格。

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　　優點

　　缺點

　　(發揮小組合作學習的力量，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對五根手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。)

　　四、拓展延伸，課堂小結。

　　同學們，說起團結，你們能想到哪些有關團結的名言警句呢?說出來和大家分享分享。

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1、聽寫詞語。

　　2、填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同)，然后分別描述五根手指(各自不同的特點)，最后(闡明“團結就是力量”的道理)。

　　3、提問:課文是圍繞哪句話來寫的?

　　(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

　　二、檢查上節課自學情況，深化理解。

　　1、學生匯報對上節課表格的理解。

　　2、指名反饋表格中的內容，教師適當引導。

　　觀察表格，結合課文內容，想想作者運用了哪些手法。

　　抓住最能反映五根手指各自特點的句段，進行重點體會。

　　例如，學習描寫大拇指的第2自然段，先指導學生理解大拇指的形狀特點——不美。具體表現為:身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單。作者從體形、頭形、構造三個方面進行描寫，使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進門時的'大拇指的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出表現大拇指特點的句子，體會作者運用的表達技巧，重點體會排比句式的表達作用。

　　3、通過以上的對比分析，你得出了什么結論?(五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

　　4、讀第1、6自然段，思考:作者寫五指的目的是什么?

　　(告訴我們:“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”，即團結就是力量。)

　　5、理解重點句子，體會語言特點。

　　(1)拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險、不怕犧牲的特點。

　　(2)他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

　　中指處在眾手指簇擁呵護的優裕環境中，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優美的姿態和高傲的性格。

　　(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

　　作者運用反問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，突出了無名指和小指在藝術表現中的重要地位。

　　(4)手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　這句話以手指的全體比喻人群的全體，闡明“團結就是力量”的道理，是文章表達的主旨。(可結合生活實際，引導學生體會這句話蘊含的道理。)

　　三、品讀課文，遷移運用。

　　1、理解句子:“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　2、小組內分角色扮演五根手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　3、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　四、拓展延伸。

　　仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

　　板書設計

　　手指

　　姿態不同性格各異

　　團結一致握成強有力的拳

　　(團結就是力量)

　　教學反思

　　《手指》是豐子愷先生的散文，語言幽默風趣。可讓學生帶著感情朗讀，讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎上，了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中獲得啟示的習慣。

　　六年級下冊《手指》說課稿 8

　　教學目標：

　　1. 學會本課生字及詞語，規范、美觀地書寫生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。

　　3. 學習聯系具體的語言環境理解詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。

　　教學重點難點：

　　1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

　　2. 在誦讀過程中展開想像，感受生活的美好。

　　教學過程：

　　一、導入新課，談話激趣

　　同學們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們為什么稱她為“綠手指”?

　　2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

　　3、指名分段朗讀，教師正音。再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。

　　4、你讀懂了什么? 是呀，簡簡單單的`三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學生自由發言。

　　三、自由讀課文，讀準字音。

　　1、結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。

　　2、分段讀課文，把課文讀通讀準。

　　3、學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。

　　小組內互相交流，推代表準備發言。反饋學習情況。

　　四、齊讀課文第一自然段

　　理解“綠手指”的含義。

　　五、朗讀課文。

　　1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?聽取小組學習情況匯報。

　　2、小結：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。

　　3、出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”

　　4、你想對老奶奶說些什么?起初，家里人對這件事情是什么態度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)此時，你認為老奶奶的`家人會說什么?

　　5、當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，又發生了什么事情?此時，老奶奶又怎么對他們說的?

　　6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

　　7、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?

　　8、小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

　　9、朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”談感受。有感而發，自由發言。

　　10、獎金不能兌現，因為年代久遠。“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”自由發言。聯系實際談感受。

　　六年級下冊《手指》說課稿 9

　　一、說教材

　　《手指》是六年級下冊的一篇富有生活情趣的散文。文章通過描寫五根手指的不同姿態和性格，運用多種表達方法，刻畫了五個鮮明的手指形象，闡述了“團結就是力量”的道理。本文不僅語言風趣幽默，而且結構清晰嚴謹，主題鮮明突出，是引導學生學習語言、感悟生活的好材料。

　　二、說教學目標

　　1. 知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，把握五根手指的特點，了解作者描寫手指的方法。

　　2. 過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、全班交流等方式，學習作者的表達方法，體會文章的語言特點。

　　3. 情感態度與價值觀：領悟課文蘊含的道理，懂得團結就是力量的道理，并能在生活中實踐。

　　三、說教學重難點

　　重點：理解課文內容，把握五根手指的特點，學習作者的表達方法。

　　難點：體會作者的語言特點，領悟課文蘊含的道理。

　　四、說教學方法

　　1. 情境教學法：通過創設與課文內容相關的情境，激發學生的學習興趣，引導學生深入理解課文。

　　2. 自主合作探究法：鼓勵學生自主閱讀、獨立思考，通過小組討論、全班交流等方式，共同解決問題，培養學生的.合作精神和探究能力。

　　五、說教學過程

　　1. 導入新課：通過展示手的圖片或讓學生互相觀察手，引導學生進入學習情境，激發學習興趣。

　　2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，整體感知課文內容，初步了解五根手指的特點。

　　3. 深入學習：通過小組討論、全班交流等方式，深入理解課文內容，把握五根手指的特點，學習作者的表達方法。

　　4. 拓展延伸：引導學生聯系生活實際，談談對“團結就是力量”的理解，并舉例說明。

　　5. 總結歸納：總結本節課的學習內容，強調學習重點和難點，引導學生回顧和鞏固所學知識。

　　六、說板書設計

　　《手指》

　　大拇指：最肯吃苦

　　食指：機敏

　　中指：相貌堂皇、養尊處優

　　無名指、小指：能力薄弱、秀麗可愛

　　團結就是力量

　　六年級下冊《手指》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《手指》這篇課文通過描寫五根手指的不同形態和性格，以風趣幽默的語言，展示了手指的獨特魅力和團結合作的重要性。課文結構清晰，語言生動，是培養學生觀察能力和語言表達能力的好材料。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的表達方法。

　　2. 過程與方法：通過朗讀、討論、比較等方式，學習作者的表達方法，提高學生的觀察能力和語言表達能力。

　　3. 情感態度與價值觀：感受手指的獨特魅力，理解團結合作的重要性，培養學生的集體主義精神。

　　三、教學重難點

　　重點：理解課文內容，體會作者的表達方法，學習作者的觀察和描寫方法。

　　難點：理解課文蘊含的深刻道理，培養學生的集體主義精神。

　　四、教學方法

　　1. 朗讀法：通過反復朗讀課文，讓學生深入理解課文內容，感受作者的.語言風格。

　　2. 討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中碰撞思想，深化理解。

　　3. 比較法：引導學生對比不同手指的特點，理解作者的表達意圖。

　　五、教學過程

　　1. 導入新課：通過展示手的圖片或讓學生互相觀察手，引導學生進入學習情境，激發學生的學習興趣。

　　2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，整體感知課文內容，初步了解五根手指的特點。

　　3. 深入理解：通過小組討論、全班交流等方式，深入理解課文內容，把握五根手指的特點，學習作者的表達方法。同時，引導學生比較不同手指的特點，理解作者的表達意圖。

　　4. 拓展延伸：引導學生聯系生活實際，談談自己在生活中如何體現團結合作的精神，并舉例說明。

　　5. 總結歸納：總結本節課的學習內容，強調學習重點和難點，引導學生回顧和鞏固所學知識。同時，鼓勵學生將所學知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

　　六、板書設計

　　《手指》

　　大拇指：吃苦耐勞

　　食指：靈活機敏

　　中指：高貴優雅

　　無名指、小指：秀麗可愛

　　團結合作共創美好

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