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《風雨》的說課稿
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《風雨》的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《風雨》的說課稿 1
一、說教材分析
1、教材簡析
賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以，教學這篇《風雨》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學目標
通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：
1、知識和技巧目標：1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點詞語和優美語句。
2、過程和方法目標：把握內容,理解文章主旨，體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。
3、思想感情和價值觀：培養關注大自然、熱愛大自然的情感。
3、教學重點和難點
教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：
a、教學重點：1、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。
2、 培養關注大自然、熱愛大自然的情感
b、教學難點：體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。
二、說教法學法
1、教法
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的.方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。
2、學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程
(一)、如何導入
由大家司空見慣的風雨中的景物，引入新課的學習。
導語：大風暴雨中的景物你也許不知見過多少回,但能像賈平凹如此觀察細微、描寫精美、讓人身臨其境的純屬稀罕。今天，就讓我們一起走進他寫的《風雨》。 (新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)
(二)、出示目標
(據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)
(三)、檢查預習
為了讓學生養成良好的學習習慣，檢查預習也是督促學生的一個必要手段。
(三)、導學達標
1、作家作品：
2、賈平凹的散文的特點：
3、初讀課文：
本文通過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的?
4、 精讀課文：
課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨，并大量運用比喻夸張等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面 。你能從找出文中這些語言嗎?
4、 合作探究： 有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?
5、說一說：我們新疆屬于北方地區，一到冬天，給人的感覺就是一個“冷”。當冬天來臨時，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受?新疆冬天的圖片
出示冬天的圖片，讓學生觀察說說都看到了什麼。
(在整個教學過程中，本著以人為本的原則，先讓學生在預習的基礎上自主學習，再讓學生在精讀的過程中領悟文本中優美的語言，體會文中寫作技巧的語言體現。接著在合作交流的氛圍中領略本文的主旨。最后在學習文章后，能結合生活實際及學到的寫作技巧，自我完成一個寫作片段，以達到學習本文的目的。)
6、課后作業：
學了本文，你一定收獲不少。請依據 剛才你所觀察到冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法 (該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生平時仔細觀察，抓住景物特征的寫作能力。)
(四)、說板書設計
及動物們的表現--風大
風側面襯托 雨雨大
《風雨》的說課稿 2
教學目標：
1、能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。
2、初步培養專心聽講，細心分辨的習慣。
教學過程：
一、明確聽說訓練的要求和方法。
1、自學課文。
2、交流小結。
�。�1）課題是老師和小明對話中的題目。
�。�2）要求：能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。初步培養專心聽講，細心分辨的習慣。
�。�3）方法：一是從說話內容上考慮有沒有常識性和思想性的'錯誤。二是從語句上看有沒有用詞不當、語句不完整、前后矛盾等問題。
二、聽句子，指出錯誤并改正，把改好的句子說一說。
1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，長長的尾巴，多好看��！
2、面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。
3、在聯歡會上，李曉紅演唱了動聽的歌聲。
三、聽老師和小明對話，指出小明說話中的錯誤。
1、“一陣雷聲突然被我嚇了一跳”詞序顛倒。
2、“我想，值日生會不會把教室的門窗都不關好呢？”語義表達不清。
四、把改好的話說給大家聽。
五、修改生活中碰到的錯句。
《風雨》的說課稿 3
一、教材分析
1.背景知識
這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側重于訓練學生能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養專心聽講、細心分辨的習慣。
2.教材特點
教材分為三個內容：一是聽說要求。二是聽說內容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽"老師和小明"的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：
（1）認真聽別人說話，養成專心聽講、細心分辨的習慣；
�。�2）可從別人說話的內容中辨別；
�。�3）可從別人說話的語句上辨別。
二、教學目標
1.能聽出句子中的錯誤并改正。
2.能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。
三、教學重點與難點
教學重點：能從說話的內容有無常識性、性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。
教學難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養出專心聽講、細心分辨的好習慣。
四、教學準備
老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。
五、教學時間：
1課時
六、教學過程
揭題，明確訓練要求及內容。
1.指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的.題目。
2.指名讀"聽說要求"，明確這次聽說訓練以聽為主。
3.指名讀"聽說內容"，明確訓練任務。
（1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？
（2）交流后：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。
4.學習"聽說提示"，
�。�1）學自"聽說提示"，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。
�。�2）交流后歸納，并板書：
①養成專心聽講、細心分辨的習慣。
�、趶恼f話的內容上辨別（常識性、性錯誤）。
�、蹚恼f話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復……）
5.練習聽句子。
�。�1）教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。
�。�2）歸納句子錯誤類型。
6.練習聽一段話。
（1）聽錄音"風雨這夜"這一段老師和小明的對話，并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。
（2）逐句討論。
�。�3）歸納句子錯誤類型。
�。�4）同桌練習，說一說正確的對話。
�。�5）指名上臺來演一演"風雨之夜"，學生都來做評委，看哪一組同學對話中沒有語病。
7.，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。
《風雨》的說課稿 4
一、教學目標：
�。�1）知識與能力目標
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內容。
�。�2）過程與方法目標
1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
（3）情感態度與價值觀目標
保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發現生活的美 。
二、教學重點
1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用。
2、品味文章的語言特色。
三、教學難點
體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。
四、教學課時
1課時
五、教學方法
1、朗讀法 。
2、初中語文與信息技術整合，自主、合作、探究法。
六、教具準備
多媒體課件
七、教學過程
（一）、 導入
課件展示狂風暴雨的'場景后，讓學生根據內容談感受。
作家是如何看待狂風暴雨的呢？今天，我們學習他的《風雨》一探究竟。
（二）、 檢查預習情況（利用幻燈片完成）
（三）、作家簡介
幻燈片出示作家簡介。
（四）、朗讀課文整體感知
1、學生朗讀課文，思考問題。（課件顯示）
�。�1）、本文共八個自然段，下面請同學們有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀得舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。
明確：第一段：樹林子；第二段：垂柳、楊葉、蘆葦；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、蒼蠅；第五段：鳥、鳥巢；第六段：廢紙、貓、瓦片；第七段：浮萍、魚；第八段：老頭、小孩。
（2）、剛剛我們已經了解了全文的主要內容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢？請同學們再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現出風雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風雨”的特
點。
明確：同學們在賞析的時候，可以從三個角度入手，首先有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的，如細節描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，最后說明這些突出了風雨什么樣的特點。
如：那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。 這句話是對景物的細節描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風雨吹打下的形態描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風雨的狂亂、強勁。
�。�3）、那么，總結一下這場“風雨”的特點是什么呢？
明確：時強時弱 狂亂 強勁 。
�。ㄎ澹�、合作探究，體會行文妙處
作者究竟是怎樣來描寫這場“風雨”的呢？
明確：全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不著一字，盡得風流”。
�。�、研讀探討，深透理解文意
既然這場風雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們為什么不好好在屋子里面待著，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？
明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。
作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調，給這場暴風雨添上一個溫暖的結局，也給文章帶來歡喜的情調。
其實生活中很多事情都是這樣，我們應該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發現這個世界其實很美。希望大家能夠繼續保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發現生活的美好。
�。ㄆ撸⑼卣寡由�，妙筆生花
寫一段關于描寫風雨的場景。
�。ò耍�、課堂小結
結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
八、布置作業
請同學們下課之后找一個描寫對象，運用側面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。
九、板書設計
風 雨
主要描寫對象：
樹林子；垂柳、楊葉、蘆葦；羊 女孩；葡萄蔓、蒼蠅；鳥、鳥巢；廢紙、貓、瓦片；浮萍、魚；老頭、小孩。
特點：時強時弱 狂亂 強勁
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