老師的說課稿

時間：2021-07-10 18:54:34 說課稿我要投稿

老師的說課稿

　　老師的說課稿應(yīng)該怎么寫?說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面小編為大家?guī)砝蠋煹恼f課稿，希望大家多多閱讀!

老師的說課稿

　　老師的說課稿篇1：

　　一、說教材

　　《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有海倫凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到大學(xué)，學(xué)生的眼界在逐漸地開闊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。

　　每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3.詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點確定為：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為：理解、揣摩詞句，體會思想感情。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

　　1、情境教學(xué)法

　　“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　2、朗讀感受法

　　《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

　　3、質(zhì)疑探究法

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

　　4、討論分析法

　　這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　三、教材處理

　　學(xué)習(xí)本課用兩個課時。第一課時：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時，學(xué)生討論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入新課。

　　有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧!誰來說一說呢?(讓學(xué)生踴躍發(fā)言)好，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的.老師》。

　　這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。

　　2、朗讀感知

　　①聽課文錄音(感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音)

　　②師生共同朗讀課文(與學(xué)生共同感知，因為教師也是學(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。)

　　3、概括課文的大意(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力)

　　4、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題;默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

　　學(xué)生有可能提到以下問題：

　　①蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢?

　　②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的?

　　③本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?為什么要這樣安排呢?它的次序可以打亂嗎?(這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事，充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情)

　　④“蔡老師!”我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?

　　⑤“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加點的兩個詞能否互換?為什么?

　　⑥“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別?為什么?

　　⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”?

　　⑧“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊!”為什么說是“在一個孩子的眼里”?

　　⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情?(老師對孩子的影響)

　　⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢?(引出本文的主旨：老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師)

　　對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學(xué)生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進(jìn)去，通過對這些問題的討論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點和難點也能得到突破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個主持人的角色。

　　五、說板書設(shè)計

　　老師假裝發(fā)怒

　　老師教我們跳舞

　　老師帶我們觀察蜜蜂　　略寫老師愛學(xué)生

　　蔡老師　　　　老師教我們讀詩

　　溫柔美麗　　　　我們看老師寫字　　　　　　　學(xué)生愛老師

　　老師排除小糾紛

　　我夢里尋師　　　　詳寫

　　感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

　　這樣的板書重點突出，讓人一目了然。

　　老師的說課稿篇2：

　　一、說教材

　　《我的老師》是蘇教版七年級下冊第一單元第三篇課文，本單元的主題是人物風(fēng)采。這是一篇回憶性散文，作者魏巍憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量。

　　二、說學(xué)情

　　七年級是中學(xué)階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，難度較六年級有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對學(xué)生的要求已由一般的字詞識記上升到閱讀理解、品味鑒賞。寫作無論篇幅還是內(nèi)容都有了明確的提高。在上學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，下學(xué)期的語文學(xué)習(xí)就要更進(jìn)一層，加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　所以，綜合考慮初一學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，本文寫作特點及思想內(nèi)容，這篇課文所在的單元的主題，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下三點：

　　1 感受真摯的師生情感。

　　2 學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

　　3 品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。

　　四、說教學(xué)重點

　　因為本文是一篇很典型的取材巧妙材料安排合理的寫人文章，我覺得學(xué)生需要通過這一課學(xué)習(xí)這種寫作手法。其次，它的語言生動傳神。我將本課學(xué)習(xí)的重點設(shè)為以下兩點：

　　1、合理的選材與精心安排;

　　2、傳神、細(xì)膩的描寫。

　　五、說教學(xué)方法

　　朗讀法：《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

　　討論分析法：

　　六、說教學(xué)時數(shù)安排

　　兩課時

　　七、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情景。

　　(這里運用的是“情境教學(xué)法”，教師進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。)

　　(二)自由朗讀課文，看看作者共寫了哪幾件事，并思考這幾件事之間的聯(lián)系;感受這些事件中，蘊藏了怎樣的情感。

　　(通過帶有問題的朗讀，不僅可以使學(xué)生了解課文大意，而且?guī)铀伎迹瑸橄乱粋€環(huán)節(jié)做鋪墊。)

　　(三)問題研討

　　圍繞這節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法，我設(shè)計了以下幾個問題。

　　1、作者選取了哪些事來寫?它們是從什么角度來寫的?詳寫了哪幾件事?

　　2、再次朗讀有關(guān)第五第七件事的段落，思考：這是一篇寫我的老師的敘事散文，應(yīng)該寫我的老師怎么樣怎么樣，老師怎樣愛學(xué)生，為什么要在其中穿cha我們模仿老師寫字、我夢中尋師這些事呢?

　　3、作者在重點寫了6、7兩件事，說明作者應(yīng)該是對這兩件事情記憶更加深刻，那么先寫這兩件事情可以嗎?

　　(這三個問題由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過這三個問題的討論分析，可以基本上幫助學(xué)生體會到作者在選材與安排材料的用心。)

　　4、找一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，從作者記敘的事情當(dāng)中，你能看出作者對老師蘊含了怎樣的感情，這感情又發(fā)生了怎樣的變化?從文中找出表達(dá)作者情感的詞語。

　　(通過前三個問題討論，學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定了解。在這個時候提出這個問題，使學(xué)生的關(guān)注順利地由寫作技巧上轉(zhuǎn)到情感上，初步了解作者在文中蘊含的感情，并且明確文章的情感線索，為下節(jié)課深入分析作者的情感表達(dá)作鋪墊。)

　　(四)作業(yè)布置

　　列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

　　要求：學(xué)習(xí)作者，選擇合適的材料，并精心安排。

　　(在學(xué)習(xí)完這種方法以后，布置相對應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更好。并且在運用中體會會更加深刻。)

　　第二課時

　　(一)導(dǎo)入: 上節(jié)課，我們熟悉了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了作者高超的選材與精心的安排。并且我布置了大家學(xué)習(xí)作者寫自己喜愛的一位老師，讓大家先列了提綱。這節(jié)課，我們走進(jìn)每一件事，看看這到底是怎樣的一位老師，會讓作者在這么多年后還這么難忘，并且感受作者的語言藝術(shù)。

　　(先回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使得兩節(jié)課有一種連貫性。并用提問的方式，引起學(xué)生思考，盡快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)

　　(二)教師有感情地朗讀課文，并且要求學(xué)生劃出那些能夠直接表達(dá)作者情感的句子。

　　(教師有感情的朗讀，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，拉近學(xué)生與作者的情感距離。培養(yǎng)學(xué)生圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　(三)細(xì)讀分析，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師什么樣的品質(zhì)，表達(dá)了我什么樣的感情。

　　如“狡猾”“一迎”“默默”“勸慰”等詞。

　　(通過對具體詞語的推敲、辨析，不僅突顯人物性格，也可以體會作者蘊含的真摯的情感。在體會詞語妙用的過程當(dāng)中，對重點語句段落反復(fù)朗讀，以更加深刻地體會作者情感。)

　　(四)有感情朗讀課文，要求學(xué)生注意重點分析的詞語，體會作者真摯的感情。

　　(這時，學(xué)生已認(rèn)識到蔡老師與我是怎樣的人，體會到作者的全部情感，讓大家朗讀全文，效果能達(dá)到很好，并且會激發(fā)更深的體會。同時可以訓(xùn)練大家朗讀。)

　　(五)問題研討

　　1、請同學(xué)們看看在剛開始上課時劃出的句子，它們一般都出現(xiàn)在一件小事敘述完之后，作者在記敘完一件事后要加入議論或抒情的句子，這樣有什么好處呢?

　　2、“蔡老師!”我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?

　　通過這兩個問題，學(xué)生明確作者熔敘事、議論、抒情于一爐的寫作特點與好處;明確人稱的使用，是為了表達(dá)感情而服務(wù)，正確地使用人稱使文章語言有更強的抒情性和藝術(shù)感染力。

　　六、作業(yè)布置

　　課外閱讀海倫.凱勒的《我的老師》、賈平凹的《我的老師》、李躍榮的《我的老師》這三篇文章，并與魏巍的這篇文章作比較，看看同樣是寫老師，他們的寫作技巧有什么不同。

　　選取一種合適的方法，寫一篇《我的老師》。(要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物)

　　(通過比較閱讀，學(xué)生了解文無定法，好文章各有千秋，不管選擇何種技巧，關(guān)鍵是要寫出自己的真情實感，防止學(xué)生寫這類文章形成思維定式。)

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