蘇教版師恩難忘說課稿

　　每個人的成長都離不開老師地的辛勤培育。師恩如夏日炎炎里的一袖清風，烈烈寒風中的紅日，是灑遍大地的甘霖，是跨越天際的斑斕彩虹，對我而言老師是最辛勤的園丁。以下是小編整理的蘇教版師恩難忘說課稿，希望能夠幫助到大家！

　　一、說教材

　　《師恩難忘》是蘇教版五年級上冊開篇第一課。作者劉紹棠通過平凡的小事回憶兒時上學(xué)時的情景，讓我們感受到了田老師這位啟蒙恩師對劉紹棠的影響。文章題目是對課文內(nèi)容的高度濃縮，文章圍繞“師恩”、“難忘”選取了典型而又具體的事例講述了田老師上課時的情景，又通過概括性的語言寫出了田老師對我的影響，最后表達了我對教師的尊敬之情。本單元的習作安排是“在教過你的老師中，一定也有給你留下深刻印象的吧，請選擇其中一位寫一寫。可以寫他在某方面（可以寫如外貌、性格、教育方法等）的特點，也可以寫他幫助你、教育你的一兩件事。題目由自己決定。”在教學(xué)本篇課文時，依據(jù)教材編排特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，特安排如下教學(xué)目標：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、感受中教師的人物形象以及作者對老師的尊敬、懷念之情；

　　3、品味語言，體會文章的表達手法。

　　二、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：感受教師的形象，理解“師恩難忘”；

　　教學(xué)難點：學(xué)習作者怎樣刻畫老師形象的寫作手法。

　　三、說教法學(xué)法設(shè)計

　　由題入手，緊扣“師恩”、“難忘”兩條主線，引導(dǎo)學(xué)生通過文章具體的語言和細節(jié)描寫品味、感悟；開展多種形式的朗讀，透過字里行間感受作者對教師懷念和感激之情；自主發(fā)現(xiàn)、合作討論習得寫作技巧，潛移默化運用到自己的習作中去。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習導(dǎo)入

　　1、認讀詞語

　　娓娓動聽  身臨其境  戛然而止  引人入勝

　　恭恭敬敬  十年樹木  百年樹人  教誨

　　2、用自己的話說說主要講了什么？

　　【設(shè)計意圖：第二課時的課在最初的環(huán)節(jié)，選擇了課文中比較有代表性的四字詞語讓學(xué)生認讀，如果第一課時積累的好的話，也可以聽寫。對前一課時學(xué)習的內(nèi)容進行回顧和梳理，便于溫故而知新，讓學(xué)生很快進入到本節(jié)課的學(xué)習氛圍中來。】

　　（二）品讀“師恩”

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《師恩難忘》一課，默讀課文，思考：這是一位怎樣的老師，畫出相關(guān)的語句，寫下批注。

　　【設(shè)計意圖：圍繞課文的主旨設(shè)計問題，用兩個主問題“這是一位怎樣的老師？”“是什么讓已經(jīng)成為作家的劉紹棠對自己這位老師念念不忘呢？”從“師恩”、“難忘”兩個層面去走入文本的學(xué)習。有助學(xué)生對課文有整體把握，減少教師的無效提問。】

　　交流

　　1、老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。

　　這是對田老師的'總體介紹。在接下來課文的學(xué)習中，我們會發(fā)現(xiàn)田老師的口才、文筆好在哪里。

　　2、他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　理解“娓娓動聽”。誰能娓娓動聽地把這個田老師編的故事講一遍？指生講故事。

　　3、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　① 品味詞語。我聽得——入了迷，迷在——田老師的故事里。“猶如”就是——好像，聽了田老師的故事，我好像來到了——亭子里，我好像看到了亭子外那——茂盛的花，這花、這亭子就深深的印在了作者的腦海中，作者仿佛真的來到了那個地方，這種感受用課文中的一個詞語就是——身臨其境。正因為這樣，田老師的聲音戛然而止，我卻依然在那里——發(fā)呆，依然沉浸在——故事中。

　　②指導(dǎo)朗讀。是田老師的故事讓我入了迷，田老師講的故事讓我身臨其境，誰也能通過朗讀去體會我那時的心情呢？指名讀，評議。

　　③感受寫法。這一段，沒有一個字直接寫到田老師的故事講得怎樣生動，但是我們讀后卻深深地被田老師講故事的水平高超所嘆服。這是怎么回事呢？

　　討論，交流。

　　小結(jié)：當我們在描寫人物的時候，我們也可以學(xué)習作者不直接描寫當事人，而是通過周圍人物的動作語言神態(tài)之類的描寫來突出當事人的性格特點來，這叫側(cè)面描寫。

　　【設(shè)計意圖：詞語的理解要采用多種途徑和方式，例如 “娓娓動聽” 把自己對詞語的理解融入到對故事的講解中去，能夠繪聲繪色的講述故事就是對這個詞語最好的理解了。再如“身歷其境”，運用啟發(fā)性的語言，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語的意思”，學(xué)生通過描述性的語言，展開了合理想象，通過想象畫面理解詞語。在這一個環(huán)節(jié)除了注重詞語的學(xué)習外，還有意識的進行了寫作方法的滲透，發(fā)現(xiàn)文本的習作特點，在描寫田老師教學(xué)水平的段落除了直接描寫以外，還用一個段落的篇幅描寫了我聽課的反應(yīng)，我的“入迷、身歷其境、發(fā)呆、驚醒”之類的反應(yīng)恰恰從側(cè)面說明了田老師故事的精彩、講課內(nèi)容引人入勝。此寫作方法對于五年級的學(xué)生來說接受起來應(yīng)該是能夠?qū)W以致用的，在學(xué)習這一段的時候，引發(fā)學(xué)生思考，討論明白：側(cè)面描寫對于烘托人物性格的重要性。這在無痕中就對學(xué)生進行了習作技巧的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)了語文實踐在語文實踐中完成的目標。】

　　4、田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　① 拓展說話。課文具體講了田老師教古詩編故事的情景，讀到這一段的時候，我們讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)課文給我們留下了極大的想象空間。想一想，田老師還會給我們講什么呢？

　　講到大鬧天空，田老師就會講_____________________;

　　講到望梅止渴，田老師就會講_____________________;

　　講到_________，田老師就會講_____________________;

　　②感情朗讀。四年的學(xué)習時光，聽了上千個故事，學(xué)習在故事中度過，時光在故事中徜徉，每個故事都能讓人聽入了迷，聽得身臨其境，那該是多么美妙的事！

　　【設(shè)計意圖：文章吸引人之處還在于詳略得當，有詳寫讓我們從細節(jié)處感受，有略寫（概述）讓我們從宏觀上了解。這處概述的部分可以成為教學(xué)的一個資源，讓學(xué)生進行補白，通過交流，學(xué)生豐富了“引人入勝”的內(nèi)涵，更好的體會到田老師對我的影響。】

　　5、感受形象

　　通過同學(xué)們的交流，田老師在我們的腦海中漸漸清晰，我們心中會出現(xiàn)“________的老師”來形容田老師，但是我們發(fā)現(xiàn)劉紹棠那句平實的話語其實對田老師最高的贊譽，齊讀——老師姓田，17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。

　　（三）了解“難忘”

　　就是這樣一位老師，如果他是我們的老師你喜歡他嗎？對于作者來說，這份情感就不僅僅是喜歡這么簡單了。我們注意一下課文中有關(guān)時間跨度的詞語，誰找一找，誰給大家聽？——不滿6周歲、40年前。時間過去了整整40年，可是時間好像沒有走過一樣，出示句子：我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。指名讀。注意抓住“仍然”、“恭恭敬敬”等詞，體會對老師的尊敬之情。

　　是什么讓已經(jīng)成為作家的劉紹棠對自己這位老師念念不忘呢？瀏覽課文，找一找。

　　1、田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　2、談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

　　這篇課文也被選入到北師大版的教材當中，于我們學(xué)習的課文不同的是，多了這樣的句子：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。自由讀一讀，體會。

　　談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭。”是呀，十年樹木，百年樹人，田老師的教誨之恩——終身難忘。

　　【設(shè)計意圖：教學(xué)的時候，也是應(yīng)該有所側(cè)重，這個層次的處理主要是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受田老師留在我記憶深處的影響，找到難忘的所在。這種難忘應(yīng)該是一種播撒、一種浸潤，在交流的時候，讓學(xué)生抓住文章的句子暢所欲言，教師適當補充北師大版本教材中的語句，讓理解感悟向更深處漫溯，從而真正體會到“百年樹木 十年樹人”的含義。】

　　（四）作業(yè)：回顧自己的一位老師，選擇典型性的事例，向同學(xué)們介紹一下。

　　【設(shè)計意圖：我們在處理每一篇文章的時候，我們都要秉承著用課文來教語文的思想，在一篇文章中引領(lǐng)學(xué)生有所吸收，有所提高，能夠?qū)W習文章最有代表性的語文技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的學(xué)習，因為有了習作1的勾連，更加顯得在表達方面?zhèn)戎氐闹匾�性，這就需要教師能夠很好地提取可以幫助學(xué)生習作的教學(xué)素材，并讓學(xué)生能夠?qū)W習致用。】

　　五、板書設(shè)計

　　口才、文筆都很好（概說）

　　師恩難忘  教古詩編故事（典型性事例）

　　入了迷 身臨其境（側(cè)面描寫）

　　終身難忘（感受）

　　【設(shè)計意圖：板書是課文的凝縮，是教師教學(xué)的思路的集中體現(xiàn)，這篇課文重點從文章的結(jié)構(gòu)和文章的表達方式著手，故而有了以上板書，這樣的精點提要，有助于學(xué)生在習作的時候潛移默化的使用。】