幼兒園中班說課稿簡短
說課稿是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，本文為大家整理了幼兒園中班說課稿簡短，僅供參考！
篇1：幼兒園中班說課稿簡短
一、設(shè)計意圖
音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。兩段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家，情緒轉(zhuǎn)為開心。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。中班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用圖卡和角色表演的手段，充分讓幼兒感受音樂給我們嗲來的快樂。
二、目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、理解歌詞內(nèi)容，學唱歌曲。
2、體驗歌曲中小鴨、小朋友的不同情緒，并融入到歌唱中。
3、樂意扮演角色，并能在集體面前大膽的表演。
重點：理解歌詞，學唱歌曲。
難點：體驗歌曲中小鴨、小朋友的不同情緒，并融入到歌唱中。
準備：2名幼兒師范、小鴨頭飾、歌詞圖卡、五角星獎勵
三、解決策略
1、利用背景圖幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，
2、利用了歌詞圖卡幫助幼兒理解歌曲中小鴨、小朋友的不同情緒，并激發(fā)幼兒用不同的情緒唱出二段歌曲。
3、利用頭飾供幼兒體驗扮演的角色，體驗歌曲中小鴨、小朋友的不同情緒，并融入到歌唱中。
四、教學程序:
引入活動、激發(fā)興趣——理解歌詞、學唱歌曲——表演歌曲、情境體驗——活動延伸
篇2：幼兒園中班說課稿簡短
各位評委老師大家好，今天，我說課的內(nèi)容是中班語言：童話故事《小花籽找快樂》。童話故事是兒童文學的一種體裁，它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。
下面我就從教材分析、說幼兒、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、活動延伸等幾方面具體分析一下這篇童話故事。
一、教材分析
本故事所含的知識內(nèi)容是：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風及小花籽的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認知水平，他們對幾種事物的功能還沒有全面系統(tǒng)地認識，而本作品重點就是以小花籽找快樂為線索描寫出幾種事物的特點、作用，幼兒只有掌握了這個知識點，才能更好的使幼兒理解故事情節(jié)，懂得其中的道理。
二、說幼兒
中班的孩子有意注意已經(jīng)有了一定的發(fā)展，集中精力從事某種活動的時間延長，能認真傾聽別人講話或是講故事，能完整的表達自己的想法。他們的認知水平和心理發(fā)展特點就決定了我們老師在活動中要巧妙運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線，通過講述作品中的人物和事件來發(fā)展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。他們會自己確定游戲主題，安排角色、獨立游戲。
三、教學目標
我將教學目標定為以下三點：
1、讓幼兒懂得為大家做好事自己就會得到快樂的道理，萌發(fā)樂于助人的情感。 2、運用課件幫助幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。豐富詞匯：快樂。
3、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
《綱要》中提出語言學科主要就是發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，發(fā)展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養(yǎng)積極的快樂情感。
四、重點難點
重點引導幼兒初步掌握故事的主要情節(jié)，了解故事中幾種事物的不同本領(lǐng)。
難點是引導幼兒理解幫助他人帶來的快樂，進而意識到真正的快樂就在我們的身邊。中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在理解各種事物的本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒樂于助人的美好情感，所以說將它定為本活動的難點。
五、教學方法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應(yīng)力求師幼互動。因此，我采用的教學方法有： 1、情境式教學法：在教學過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、形象的學習情境，用合適的方式把幼兒帶入情境之中，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂。 2、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行活動，引導幼兒理解作品內(nèi)容。
3、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：當講述太陽公公的語言時，我采用低沉的、語重心長的口氣，及和藹可親的表情來表現(xiàn)，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點.
4、情境表演法：根據(jù)教材的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特征。
六、教學過程
整個活動分為三大環(huán)節(jié)，設(shè)計活動如下所示：
1、激發(fā)學習興趣，引出故事的主題
2、理解故事內(nèi)容，講述故事的情節(jié)
3、進行角色表演，體驗快樂的真諦
七、活動延伸
遷移故事主題加深對快樂涵義的理解，進行思品教育。太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙和小花籽都找到了自己的快樂，小朋友你們快樂嗎？你是怎樣找到快樂的？（引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務(wù)的，做個樂于助人的人。鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解。
本節(jié)課能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、形象的學習情境，給孩子提供一個與同伴交流的機會，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感。讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。以上是我的說課內(nèi)容，還有不足之處，請大家多多指導 。
篇3：幼兒園中班說課稿簡短
一、 說教材
1．教材價值。紙在生活中與幼兒關(guān)系密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經(jīng)驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動借助對常見紙的游戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經(jīng)驗上得到提高，激發(fā)幼兒主動探索、學習的積極性。
2.目標定位：根據(jù)教材價值的分析，我預(yù)定了以下三個目標
1.樂于探索生活中常見紙的秘密。
2.了解紙的吸水性的特征。
3.體驗用紙進行實驗的樂趣。
活動的重點：發(fā)現(xiàn)常見紙的秘密..
活動的難點：了解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。
3.材料準備：為使活動目標更好地達成，我需做以下準備
1.3種常見的不同質(zhì)地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙；
2.裝有顏料水的航空杯每組三個；小紙人每組一套
3.大圖表、多媒體課件。
二、說教法：
教要有法，本活動我運用了“操作法” “討論法”下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：
1.操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動發(fā)現(xiàn)紙的秘密，提高實踐能力和動手操作能力。因此，我在活動的第二個環(huán)引導幼兒操作發(fā)現(xiàn)紙的秘密。
2.討論法：幼兒通過交流達到共同學習，通過討論充分發(fā)表自己的見解。活動中我運用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發(fā)現(xiàn)紙有什么秘密和誰沉得快進行交流討論，使幼兒對紙的認知、語言表達能力得到有效的提高。
三、說學法
為了讓幼兒的學習具有實效性，主要引導幼兒運用以下方法：
1.多感官參與法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學習。活動中，我通過創(chuàng)設(shè)系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實驗探究，探索紙的簡單秘密。
2.嘗試法：幼兒的學習過程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的。 活動中，我注重引導幼兒運用了嘗試學習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實驗紙的不同吸水性。
四、說教學程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：問題激趣—實驗操作—分享交流—經(jīng)驗提升—延伸拓展這五個環(huán)節(jié)，來突破解決本次活動的重難點，實現(xiàn)活動目標。下面我具體分析一下各個教學環(huán)節(jié)。
1.問題激趣
本環(huán)節(jié)以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發(fā)幼兒提出各種解決問題的方法。
2.實驗操作
在肯定孩子提出的`方法后，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱并猜想哪種紙張擦桌子最快？并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個人為一組進行實驗。當孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進顏料水里，為了實驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到“三”時統(tǒng)一入水。也為了避免實驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的情況，我會在實驗的時侯和孩子念念兒歌，并引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思考，不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發(fā)了繼續(xù)探索紙的興趣。
3.分享交流
幼兒經(jīng)過實驗操作，一定很想把自己的所見所得發(fā)表出來。我就讓孩子拿著他們實驗的紙人進行交流。請幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)“哪種紙人吸水最快？”，我再用幼兒作為實驗的紙人加以小結(jié)：皺紋紙吸水最快，再來是報紙，接著是圖畫紙。經(jīng)過實驗，回歸到開始的問題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問題自然突破解決該活動的難點。
難點的突破：1）嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜想后實驗2）實驗操作：通過實驗觀察紙的吸水情況。3）師生互動、生生互動中解決了本次活動的難點。
4.經(jīng)驗提升
我以“紙能擦桌子上的水，原來紙有吸水的秘密，” 我需要細致地引導，鼓勵引導幼兒說說“你平時玩過紙嗎？怎么玩的？”孩子就會充分回憶、交流自己原有的玩紙經(jīng)驗，并通過再現(xiàn)孩子平時卷、畫、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現(xiàn)場操作玩紙，并利用大圖表，幫助幼兒歸納總結(jié)：紙有吸水、卷、畫、折、撕、揉的秘密。
重點的達成：經(jīng)驗的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結(jié)提升策略，復(fù)習總結(jié)了常見紙的有關(guān)秘密。
5．延伸拓展
用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復(fù)寫紙的復(fù)寫功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究紙的興趣。正所謂這個活動的結(jié)束，就是另一個活動的開始。本環(huán)節(jié)大概要2分鐘。
五、效果預(yù)估
（1）可以預(yù)見，本次活動幼兒通過解決問題發(fā)現(xiàn)秘密，形式適合中班，有利于孩子主動發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預(yù)設(shè)的目標將得到有效的落實。
（2）但是基于對中班幼兒的年齡特點的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結(jié)語言精確、及時回應(yīng)，起到提升作用。才能促進幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展。