理想的風箏的優(yōu)秀說課稿（精選8篇）

　　《理想的風箏》通過劉老師的回憶講述春天放風箏的情景。突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。分享了《理想的風箏》說課稿，歡迎參考！

　　理想的風箏的優(yōu)秀說課稿 1

　　一、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

　　“春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引起無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏……”

　　三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動。《理想的風箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學生的語氣，用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學生，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，學習文中運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

　　為很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標為：①知識與能力：認識本課５個生字，了解課文主要內(nèi)容；②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　了解課文通過哪方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　二、說教法學法：實踐自主互動平等對話的生命課堂

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的'生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《理想的風箏》一課，感情豐富細膩，文字簡潔明快，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循略讀課文特點，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　三、說學程預設：分享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動

　　(一）故事導入，激情鋪墊．

　　課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺劇照，適時配以音樂渲染情境。教師用充滿激情的語調(diào)導入：邰麗華用走出常人的毅力，實現(xiàn)了生命的價值。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動締造出生命的尊嚴，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執(zhí)著的生命歷程。教師相機揭題板書：理想的風箏

　　情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學生從生活世界走向文本世界，滋生出對學習內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。

　　（二）檢查預習，順情引導。

　　課前，已經(jīng)要求學生讀熟課文，此時老師通過言語誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進行了認真預習。現(xiàn)在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

　　了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋，也是對下一環(huán)節(jié)學習的自然導入，在學生匯報交流時相機引導學生讀出文中有關句子，考察學生生字詞掌握情況，讓學生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風箏兩個方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對劉老師有個初步印象。

　　（三）自主探究，感悟人格魅力

　　1、自讀自悟，點滴傾吐。

　　作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

　　在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的體悟與全班同學進行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導”的價值，跟隨學生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導，鼓勵學生暢所欲言，引領學生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓練，并適時板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉，和藹可親；課下放風箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進劉老師的精神世界。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　2、厲練語言，真情告白

　　教師創(chuàng)設情境：在同學們的點滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉，來到了我們的身邊。同學們，此時此刻，你想對劉老師說些什么呢？

　　這一情境的設置，將讓學生一吐為快。可以肯定，學生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風箏。課題“理想的風箏”的含義在此不講自明，本課教學難點也將迎刃而解。

　　３、有情賞讀，砥礪人格

　　導語：同學們，不知不覺，我們已經(jīng)走進了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！

　　“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領學生回讀原文，把讀書的主動權還給學生，每個學生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印。

　　（四）梳理全文，情感升華

　　1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。

　　此處，教師安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學起于思，思起于疑”，學到這，同學們，有什么不懂的地方嗎？

　　在學生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導疏理，把問題指向學習寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學生便會發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。將工作與生活結合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達方法。

　　２、詩文薦賞，升華情感。

　　課巳近尾聲，教師出示課前準備的散文詩《理想的風箏》，和著曼妙的音樂，與學生一起低呤淺唱：“天，瓦藍，瓦藍，理想的風箏隨風飄蕩，每一個風箏都寄托著一個夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。

　　結束語：

　　“一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與所示追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學生。教學的進程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。

　　朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。

　　理想的風箏的優(yōu)秀說課稿 2

　　一、說教材：

　　本單元的主題是“師恩難忘”。

　　單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。

　　單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡和表達方法

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　三、說重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　四、說教法與學法：

　　<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生整體感知。

　　<二>學法：合作交流，讀寫結合。

　　五、說教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　六、說教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、揭題之后,設置懸念.

　　２、簡介作者

　　二、自瀆課文整體感知

　　三.檢查自學情況

　　1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

　　四.再讀課文，理清脈絡。

　　1.默讀課文，思考：

　　2.小組討論匯報交流：

　　（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶。

　　（2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質(zhì)樸，強烈的.愛與追求。

　　（3）課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

　　四.拓展練習

　　1.按要求完成填空練習：課件出示

　　劉老師個子（ ），（ ）的臉上有一雙（ ）的眼睛，一頭（ ）的頭發(fā)，跟襯出他的（ ）。

　　你怎么理解“理想的風箏” 含義

　　五.作業(yè)：人物外貌片段描寫。

　　板書設計

　　談腿疾 樂觀

　　22.理想的風箏 寫板書 堅強

　　放風箏 對生活的熱愛

　　理想的風箏的優(yōu)秀說課稿 3

　　一、教材簡析

　　本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達對劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點在于能有感情朗讀課文、理想課文內(nèi)容、學習劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過課堂的教學培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質(zhì)疑問題的能力。

　　二、教法闡述

　　針對《語文新課程標準》對語文教學“三維”目標的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導學生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學生大量的課堂教學時間，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。

　　我采用學生自主學習的教學方法，始終圍繞一個問題：你從哪些細節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師？讓學生自由讀文章、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談談自己的感受。教師施以適時的點撥、歸納和引導，讓課堂活起來，讓學生的學習動向和熱情成為教學進行下去的方向和動力。

　　三、學法指導

　　教師通過講授法、討論法、演示法和實踐操作法引導學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去提高和改進，最后能夠實踐和運用。在整個教學過程中，學生是主體，學生的發(fā)現(xiàn)和探究過程主導著課堂教學的動向，直接影響著課堂教學的深度和廣度。在這整個靈動的教學過程中，激發(fā)了學生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強樂觀以及對生活的熱愛，同時培養(yǎng)了學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質(zhì)疑問題的能力。

　　四、程序概說

　　一開始就通過回憶導入，由于是回顧上節(jié)課學習過的重點內(nèi)容，學生的積極性特別高，接著拋出一個具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學生自己讀、自己體會，每個學生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個過程中教師要做到“期待引入”，對學生進行積極正面的鼓勵評價，讓學生積極主動的學習態(tài)度維持的更為持久。并且在學生回答的'過程中，教師適當進行點撥，多詢問幾個“為什么”，一步步引導學生透徹理解文意。

　　接著，在學生討論交流完之后，補充作者的資料，讓學生換位思考，如果你是作者，你會放棄嗎？在這個過程中讓學生深刻體會到劉老師的精神影響之大。最后加以實踐，讓學生通過本文寫作手法的學習，運用到自己的小練筆中，讓學生很自然地由淺入深、由表及里地探究學習，最終達成教學目標。

　　五、效果分析

　　本課充分彰顯了以學生為主的課堂模式，學生積極性高。學習熱情高漲，教學效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發(fā)質(zhì)疑、期待引入，讓學生有效的進行了自主學習，很好的達到了本課的教學目標。

　　理想的風箏的優(yōu)秀說課稿 4

　　說教材：《理想的風箏》是蘇教版六年級語文下冊的一篇回憶性文章，以學生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象，展現(xiàn)劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、對生活充滿熱愛與執(zhí)著追求的品質(zhì)。

　　說教學目標

　　情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認知目標：了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　說重點與難點

　　重點：了解課文通過典型事例表現(xiàn)人物精神境界的方法。

　　難點：理解課題 “理想的風箏” 的含義。

　　說教法與學法

　　教法：引導學生整體感知，抓住人物言行體會精神境界，抓住議論抒情語句體會作者感情。

　　學法：合作交流，讀寫結合。

　　說教學過程

　　第一課時：學習生字詞，整體感知，理清結構，學習課文第 4—6 自然段，了解劉老師上課的`情景。

　　第二課時：復習舊課導入，學習課文第 7—12 自然段，體會劉老師對生活的熱愛與頑強執(zhí)著的精神，以及作者對劉老師的情感，了解寫作方法，揭示課題含義。

　　理想的風箏的優(yōu)秀說課稿 5

　　說教材：課文通過回憶劉老師的幾件事，展現(xiàn)其樂觀、堅強等品質(zhì)，表達作者對老師的思念與敬意，是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的好教材。

　　說教學目標

　　讓學生理解課文內(nèi)容，體會劉老師的精神品質(zhì)，受到思想教育。

　　指導學生有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　學習作者通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法，提高寫作能力。

　　說重點與難點

　　重點：通過典型事例和細節(jié)描寫感受劉老師的形象。

　　難點：理解 “理想的風箏” 的象征意義。

　　說教法：采用情境教學法、朗讀法、討論法等，引導學生自主學習、合作探究。

　　說學法：運用圈點批注法、朗讀感悟法、小組合作法，讓學生在閱讀中思考，在交流中提高。

　　說教學過程

　　導入新課，激發(fā)興趣，通過談話或圖片展示引入課題。

　　初讀課文，整體感知，讓學生讀通課文，了解主要內(nèi)容，理清層次。

　　精讀課文，深入感悟，抓住 “談腿疾”“寫板書”“放風箏” 等事例，引導學生品味細節(jié)，感受人物形象。

　　總結全文，升華情感，總結劉老師的品質(zhì)，理解 “理想的風箏” 的'含義，體會作者情感。

　　布置作業(yè)，拓展延伸，如讓學生寫讀后感或仿照課文寫一個人。

　　理想的風箏的優(yōu)秀說課稿 6

　　說教材：本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言生動，情感真摯，能讓學生在閱讀中受到感染和教育，提高語文素養(yǎng)。

　　說教學目標

　　知識與技能目標：學會生字新詞，理解重點詞句，能有感情地朗讀和背誦課文。

　　過程與方法目標：通過自主閱讀、合作交流、朗讀感悟等方法，體會文章的思想感情和寫作方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：學習劉老師樂觀向上、自強不息的精神，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　說重點與難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，感受劉老師的人格魅力。

　　難點：體會 “理想的風箏” 所蘊含的深刻意義。

　　說教法與學法

　　教法：以讀代講法、問題引導法、情境創(chuàng)設法。

　　學法：自主學習法、合作探究法、圈畫批注法。

　　說教學過程

　　創(chuàng)設情境，導入新課，播放歌曲《每當我走過老師窗前》，引出課題。

　　初讀課文，掃除障礙，學習生字詞，了解課文大意。

　　精讀品味，感悟形象，引導學生從語言、動作、神態(tài)等描寫中體會劉老師的品質(zhì)。

　　突破難點，理解主題，結合課文內(nèi)容和生活實際，理解 “理想的`風箏” 的象征意義。

　　總結全文，拓展延伸，總結學習收獲，推薦閱讀蘇叔陽的其他作品。

　　理想的風箏的優(yōu)秀說課稿 7

　　說教材：《理想的風箏》所在單元的主題是 “師恩難忘”，本文通過具體事例塑造了令人尊敬的老師形象，與單元主題相契合，有助于學生體會師生情。

　　說教學目標

　　學生能夠正確讀寫文中的生字詞，理解并積累好詞好句。

　　把握課文主要內(nèi)容，體會劉老師的精神品質(zhì)，感受作者對老師的深情。

　　學習作者的寫作方法，提高寫作能力，培養(yǎng)學生熱愛生活、積極進取的精神。

　　說重點與難點

　　重點：分析劉老師的形象，體會作者的情感。

　　難點：理解課題與文章主題的關系。

　　說教法：講授法、引導法、多媒體輔助教學法等相結合，引導學生理解課文。

　　說學法：采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習中積極思考，主動參與。

　　說教學過程

　　談話導入，激發(fā)興趣，讓學生談談對老師的印象，引出文中的劉老師。

　　初讀課文，整體感知，學生自由朗讀，概括主要內(nèi)容，教師檢查生字詞掌握情況。

　　研讀課文，深入理解，分析劉老師的三件事，感受其品質(zhì)，通過朗讀、討論等形式體會作者情感。

　　總結歸納，拓展升華，總結劉老師的`形象和文章主題，讓學生談談自己的理想和如何實現(xiàn)理想。

　　布置作業(yè)，鞏固提高，如讓學生寫一段贊美老師的話，或者仿照課文寫一個熟悉的人。

　　理想的風箏的優(yōu)秀說課稿 8

　　說教材：這篇課文語言優(yōu)美，情感細膩，通過回憶性的敘述，讓讀者感受到劉老師的精神力量，對學生的情感教育和語文學習有重要意義。

　　說教學目標

　　會認會寫指定的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文中含義深刻的句子，體會劉老師的精神品質(zhì)和作者的思想感情。

　　培養(yǎng)學生對生活的熱愛和對理想的追求，學習作者的表達方法，提高寫作水平。

　　說重點與難點

　　重點：體會劉老師的精神品質(zhì)，感受師生之間的深厚情誼。

　　難點：理解 “理想的風箏” 在文中的`象征意義和作用。

　　說教法與學法

　　教法：啟發(fā)式教學法、情感體驗法、對比閱讀法。

　　學法：自主感悟法、合作交流法、讀寫結合法。

　　說教學過程

　　圖片導入，展示風箏圖片，引出課題，讓學生質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。

　　初讀課文，解決字詞，了解課文的大概內(nèi)容，梳理文章脈絡。

　　精讀課文，感悟情感，抓住重點段落和詞句，分析劉老師的形象，體會作者情感，通過朗讀、想象等方式加深理解。

　　突破難點，理解主題，結合時代背景和作者經(jīng)歷，探討 “理想的風箏” 的象征意義，明白它與劉老師和作者的關系。

　　總結全文，布置作業(yè)，總結課文內(nèi)容和學習收獲，布置作業(yè)，如寫一篇關于 “我的理想” 的短文，或者制作一張感恩老師的賀卡。

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